Открытый урок "Образ березки как символическое воплощение России" 5 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
« ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ № 1384 имени А.А. ЛЕМАНСКОГО»
Открытый урок русского языка и литературы в 5 а классе
Учитель: Гарина Марина Вячеславовна, учитель русского языка и литературы
Тема:
«Образ березки как символическое воплощение России».
Форма проведения урока:
деловая игра «Создание книги».
Цели как деятельность учеников
:
М/п:
вычитывать, перерабатывать и преобразовывать информацию (самостоятельно
формулировать, составлять таблицыопоры и т.д.).
Регулятивные:
осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью
развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную
задачу.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные
: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает
правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем
поискового характера
Цели как деятельность учителя
:
углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи;
отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать
умения определять части речи, их морфологические признаки
Оборудование:
проектор, презентация, раздаточный материал, доска, маркеры,
индивидуальные сообщения, папка для сбора материала.
Педагогические технологии:
личностно-ориентированное обучение, развивающее
обучение, проблемное обучение, имитационная игра, ИКТ.
Виды деятельности учащихся:
индивидуальная, коллективная (групповая)
Сценарий урока
Технологическая карта урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование
УУД и технология
оценивания,
духовно-
нравственное
воспитание
I.
Организационный
(мотивационный)
Цель:
создание
условий для
включения
учащихся в
учебную
деятельность на
лично значимом
Приветствие. Создание игровой ситуации.
- Здравствуйте, я рада приветствовать вас в главном издательском
доме «Русское слово». Наш круглый стол сегодня посвящен
созданию новой книги о березке - символе России.
- На заседании присутствуют почетные гости и специалисты
различных издательств, подготовившие материал для книги.
(представление издательств)
-Каждое издательство уже сделало первоначальную подготовку
будущей книги. Наша задача сегодня - обсудить получившиеся
УУД:
Коммуникативные:
формирование
атмосферы
исследования,
творчества,
сотворчества
Регулятивные:
готовность к
самообразованию
уровне.
Технологии:
коллективная
деятельность
Деятельность
учителя:
создание
ситуации мотивации
к обучению
(стартовое желание
учиться)
результаты и
продолжить работу над формированием
печатного издания.
Каждая группа готовила материал:
1группа. Обложка книги.
2 группа. Народные приметы.
3 группа. УНТ.
4 группа. Образ березы в стихотворениях русских поэтах.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
цели;
формулирование
проблемы.
II. Целеполагание
Цель:
постановка
цели учебной
деятельности на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено,
и того, что
неизвестно.
Технологии:
индивидуальная и
коллективная
деятельность
Деятельность
учителя:
выбор
средств и методов,
адекватных
поставленным
целям
- Как вы думаете, какие задачи необходимо решить, чтобы у нас
сформировалась книга.
(Каждая группа предлагает задачи. Выбираем. Обсуждаем и
размещаем на доске основные задачи).
Примерная запись на доске:
1. Работа над сбором материала для книги о березке (подбор
материала, работа над оформлением, формированием
книги).
2. Взаимодействие в группе (распределение обязанностей,
ответственное выполнение работы, представление
конечного результата).
3. Создание вступительной статьи (понимание образа-
символа, знание литературоведческого материала,
понимание структуры текста).
4. Грамотное оформление текста.
-Как вы думаете, какие задачи проще, а какие сложнее?
Итак, начнем с тех, которые проще?
УУД:
Коммуникативные:
представление
конкретного
содержания; устное
сообщение.
Регулятивные:
самостоятельное
определение целей
учебной
деятельности;
формулирование и
удержание учебной
задачи; определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Познавательные:
формирование
предметных
понятий, навыков
систематизации по
предмету.
III. Актуализация
предметных и
метапредметных
личностных
результатов.
Цель:
контроль в
форме сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном
в целях
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
то есть постановка
проблемы
исследовния.
Технологии:
Каждая группа отчитывается о проделанной работе.
Сообщения
О березе сложено много загадок.
«Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже
на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: это
единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на
солнце».
В других березу сравнивали с девушками-подружками:
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
Всегда в загадках береза предстает в образе молодой красивой
девушки с тонким станом, в белом сарафане, с зелеными косами и
сережками:
Русская красавица стоит на поляне в зеленой кофточке, в белом
сарафане.
Есть немало народных примет, которые опираются на
состояние березы и предсказывают погоду:
Из березы течет много сока – к дождливому лету;
УУД:
Коммуникативные:
выражение своей
точки зрения,
объяснение и
аргументация точки
зрения
Регулятивные:
осуществление
рефлексии своей
деятельности и
своего поведения в
ходе учебного
занятия и их
коррекция;
осуществление
контроля,
коррекции, оценки
исследовательская
деятельность,
самоанализ,
самодиагностика
результатов
учебной
деятельности.
Деятельность
учителя:
помощь в
формулировании
цели и
образовательных
результатов на
языке умений
(компетенций)
Коли береза наперед опушается, то жди сухого лета,
Если с березы листья опали не полностью – жди суровую зиму.
А сколько песен сложено о белой березе, сколько стихов
написано, как нежно о ней говорят люди: «березка», «березонька»:
Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла.
«Береза не угроза: где стоит, там и шумит», - так говорили в
старину, когда речь шла о безобидном, но шумливом человеке.
- Обратите внимание на слова Петра Балацкого о березе:
Ты до того, берёзонька, красива
И в полдень жаркий, и в часы росы,
Что без тебя немыслима Россия,
И я немыслим без твоей красы.
(П.Балацкий)
- Ребята, от простой задачи собирания материала о березке
перейдем к сложной. Какая это задача?
- Правильно, создание вступительной статьи - важное дело.
действий партнера;
умение убеждать.
Познавательные:
умение занимать
позицию эксперта
относительно
демонстрируемых
компетенций в
разных видах
деятельности и их
оценка по
соответствующим
критериям.
IV. Закрепление
знаний.
Закрепление и
систематизация
знаний по теме
«Глагол».
Развитие
орфографических
умений.
Цель:
построение,
фиксация и
применение
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов
полученных знаний
на практике;
закрепление знаний
при выполнении
практических
заданий.
Технологии:
поэтапное
формирование
умственных
действий,
дифференцированн
ый подход к
обучению.
Деятельность
учителя:
актуализация
ведущих способов
исследовательской,
аналитической,
мыслетворческой
деятельности
Этимология слова.
- Ребята! Вы собрали много интересного материала об этом
удивительном дереве – березе; разделы ваших будущих книг
готовы, нарисованы яркие обложки). А знаете ли вы, что
означает это слово – береза?
Наши многоуважаемые архивариусы сейчас расскажут об этом.
Этимологический раздел.
ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ СЛОВА «БЕРЁЗА».
- 1 архивариус.
1. Русское слово "береза" очень древнее. Оно является общим не
только для всех славянских, но и для многих индоевропейских
языков и восходит к понятию "белый" (по необыкновенному
цвету коры дерева). Исходное значение слова береза "белое
дерево". В этом слове в прошлом был суффикс, который
соединился с корнем (получилось берез+ оконч.а).
Береза
польск.- brzoza, болг.- бреза, белар.- бяроза, латышск.- bērzs,
тадж. - burz , нем.- Birke, англ. – birch, итальян. - betulla
(родовое название Betula, идущее от латинского слова beatus
(осчастливленный, блаженный)
- 2 архивариус. Существует и другая версия. Само слово
«берёза» появилось примерно в 7 веке и произошло от глагола
«беречь». Во времена язычества у древних славян было
божество, которое считалось матерью всех духов – Берегиня.
Берегиня была и символом плодородия и защитницей людей.
Славяне представляли её в образе берёзы, вот именно тогда,
скорее всего, и появилось название дерева.
Наша белоствольная береза - единственная в мире растений.
Ярко-белый цвет ее коре придает органический краситель
бетулин.
- Для чего он березе?
Если ты, когда-нибудь, в жаркий день случайно дотронешься до
ствола березы, заметишь странное явление: даже на солнце ствол
березы остается прохладным.
Конечно, это явление объяснимо. Бетулин окрашивает кору
березы в белый цвет, который отражает солнечные лучи. Вот и
УУД:
Коммуникативные:
формулирование
вопросов,;
сотрудничество в
поиске и сборе,
обработке
информации;
определение
правильности
выполнения
действия и внесение
необходимых
корректив в
исполнение; точное,
последовательное и
полное сообщение
информации как
ориентир для
построения нового
действия;
построение
монологического
контекстного
высказывания.
Регулятивные:
включение в
учебную
деятельность по
составлению и
реализации
алгоритмов устного
и письменного
ответа.
Познавательные:
определение цели,
функции
участников,
способов
взаимодействия;
адекватная оценка
учащихся во всех
формах действий.
остается ствол березы прохладным. Плохо пришлось бы без
бетулина, ведь кора у нее тонкая, нежная, и весной дерево может
получить ожоги.
- А отчего на березе черные черточки?
- 1 архивариус.
Научное название их "чечевички". Это специальные отдушины,
через которые летом к внутренним тканям ствола проходит
воздух. Без чечевичек дерево буквально задохнулось бы. Зимой
отдушины наглухо замуровываются более плотными клетками (в
это время дерево спит и почти не дышит), а весной, когда береза
просыпается, они снова открываются.
- Спасибо большое, архивариусы! Вы нам очень помогли!
Вступительная статья.
- Вот теперь, ребята, настало время подойти к написанию
вступительной статьи, которая будет помещаться в начале
издания.
- О чем можно написать во вступительной статье? Как вы
думаете? ( Ответы учеников)
- Верно. Как правило, в предисловии поясняются цели и
особенности содержания того или иного произведения, книги.
Такая работа может быть выполнена в форме эссе (очерк), в
форме сочинения-рассуждения.
Примечательно то, что нет конкретного плана, по которому бы
строилась подобная статья. Есть только рекомендации,
помогающие создать эту нужную и важную часть книги:
1. Разъяснение цели издания, обоснование важности и актуальности
произведения.
2. Описание трудностей, встретившихся автору в работе. </