Методическая разработка урока-викторины по произведениям А.С.Пушкина. А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем Богатыре Гвидоне


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Методическая разработка урока – викторины по произведениям
А.С.ПУШКИНА.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
(для учащихся 3 класса)
Подготовила
учитель начальных классов
Саплина Ирина Борисовна
Губкин
2014
Методическая разработка урока викторины по произведениям
А.С.ПУШКИНА.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
(для учащихся 3 класса)
Саплина И.Б.,
МАОУ «СОШ № 12 с УИОП»
г. Губкин Белгородской области
Задача учителя, научившего детей читать и слушать, научить их читать
произведение в стихотворной форме, полноценно и глубоко воспринимая
его. Роль литературного чтения в развитии воображения и творческих
способностей человека исключительно велика. Лирика может оказывать
сильное воспитательное воздействие на обучаемого ребёнка, поэтому так
важно приобщение к поэзии с детства. Ни один предмет в школе не может
конкурировать с возможностями чтения в развитии мышления учащихся.
Большую пользу при изучении произведений А.С.Пушкина приносят
тематические уроки, уроки путешествия, викторины, которые строятся на
обобщении и закреплении изученного материала. Здесь на равных работают
все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно. Такая
форма проведения урока позволяет вовлечь учащихся в состояние
переживания, воспитывает чувство красоты слова, усиливает способность к
концентрации, развивает интерес к личности поэта.
На данном уроке, через практическую деятельность, дети учатся бегло,
осознанно, красиво читать и анализировать. Анализ лирического
произведения самая трудная и вдумчивая работа. Трудно переоценить
значение произведений в стихотворной форме для взрослых и детей. При
изучении лирического произведения идет мощное развитие читательских
качеств: воображения, эмоциональной сферы, мышления, памяти.
Лирическое произведение - это исповедь поэта, его переживанием согрето
все, о чем он говорит читателю. “Ребенок при чтении произведения
должен работать: думать, чувствовать, догадываться, воображать” (С.
Я. Маршак). Ученик должен быть активным, искренним участником диалога
при разборе лирического произведения. А для этого необходимо создать на
уроке атмосферу свободы, имитации, творчества, простора для читательской
интерпретации.
Специфика изучения произведений А.С.Пушкина такова, что именно
при изучении лирических текстов на уроке должна царить атмосфера
творчества, импровизации, простор для личной интерпретации окончания
текстов. Для развития сосредоточенности внимания, умения внимательно
слушать вопросы учителя, быть активным на уроке используются задания,
которые не повторяются дважды. Данный вид деятельности дает
возможность каждому ученику включиться в сотрудничество с учителем и
быть организатором образовательного процесса. При изучении сказок
великого мастера учитель является таким же читателем, как и ученик, просто
читателем с большим жизненным багажом, более знающим и образованным.
Цели:
1. Образовательная.
Обучение выразительному чтению как способу передачи личного
восприятия текста, своих переживаний и представлений;
организация эмоционального читательского восприятия текста и
сопереживание лирическому герою;
формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
формирование представлений о способах создания образа
переживания в лирике, о средствах художественной изобразительности
и выразительности, умения находить их в тексте и воспроизводить в
своей речи.
Организовать деятельность по закреплению знаний сказок А.С.
Пушкина.
Продолжить обучение динамическому чтению.
2. Развивающая.
Содействовать развитию образного мышления, речи, памяти.
3. Воспитательная.
Создать условия на уроке для сравнения произведений А.С. Пушкина. Через
сказки писателя прививать любовь к русскому языку.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина , иллюстрации к сказкам; выставка
книг; памятки «Спринт», «Финиш», «Разведка»; слайды для конкурса
«Узнайте сказочных персонажей».
Ход урока
Эпиграф на доске: «Сказка ложь, да в ней намек:
Добрым молодцам урок»
А.С. Пушкин
1. Проверка домашнего задания:
- Вам на дом было задано прочитать и проанализировать стихотворение
А.С. Пушкина «Зимнее утро». При чтении обратите внимание, как меняется
настроение: от радости к печали (Чтение детьми) В этом произведении две
абсолютно разные чередующиеся картины. Первая радостная, светлая.
(Выбор строф стихотворения , определяющих радостное настроение поэта)
Вторая картина сумрачная, тоскливая «вьюга злилась, на мутном небе мгла
носилась…».Эти строфы вызывают тоску не только у героини, но и у
читателя. (Продолжение анализа меняющихся картин учащимися) Составим
Картинный план
1. «Мороз и солнце…»
2. «Вечор…вьюга злилась…»
3. «А нынче…погляди в окно…»
4. В комнате
5. «…поля пустые, леса, недавно столь густые…» [4; стр. 8]
Анализируя текст, «картинный план», постараемся разгадать,
почувствовать душевное состояние героя, стоящее за изображением картин
природы. Здесь отчётливо видно, как вместе с меняющимися картинами
развивается лирический сюжет- движение, лежащее в основе лирического
произведения. [5; стр. 45] Передача чувств и настроения требует составления
«партитуры чувств», лежащей в основе данного лирического произведения.
Партитура чувств
Радость, бодрое настроение
Тоска, грусть, печаль
Радость, восторг
Умиротворение, тихая радость
Лёгкая, светлая печаль [4; стр. 8]
В результате анализа «партитуры чувств» дети увидели перепады
настроения, вышли на понимание философского смысла стихотворения
А.С.Пушкина. ( Заключительное чтение стихотворения «Зимнее утро» )
- Да, в повседневной жизни человека радость сменяется печалью, грусть
радостью. Но не надо унывать, печалиться, а постараться сделать нашу жизнь
лучше. И это в наших с вами силах.
2. Вступительное слово. Ваш милый образ снится мне,
С пером, с бумагой при луне.
Все ваши строчки хороши.
Частичка вашей в ней души.
Стихи и сказки под пером
Ожили враз, и в каждый дом
Вошел прекрасный наш поэт,
Он гений – в этом спору нет.
- Как вы думаете, кому посвящены эти строки? (А.С. Пушкину)
- Посмотрите на портрет, всмотритесь в это лицо …
Попробуйте, глядя на изображение поэта художником О. А. Кипренским,
предположить, каким человеком был А.С. Пушкин?
- А.С. Пушкину на этом портрете 28 лет. Длинные вьющиеся волосы,
бакенбарды, задумчивые глаза выдают в нем романтика. Одевались в 19 веке
в России по моде той исторической эпохи, в которую жил поэт. Кипренский
изобразил Пушкина в черном сюртуке с пледом, перекинутым через плечо.
На шее, вместо привычного для нас галстука, мы видим шейный платок.
Посмотрите, какое одухотворенное лицо. Глаза устремлены вдаль. Губы
слегка приоткрыты, словно бы он что–то шепчет. А может быть, сейчас и
рождаются строки любимых сказок, по которым у нас сегодня урок
3. Начнем с разминки:
-Где родился А.С. Пушкин? (в Москве)
-Когда родился великий поэт? (6 июня 1799 года)
-Сколько лет прошло со дня рождения поэта?
-От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? (от няни Арины
Родионовны и от бабушки Марии Александровны Ганнибал).
(Учитель предлагает детям вспомнить стихотворение, посвящённое няне)
Вопросы для краткого анализа:
1.Почему стихотворение посвящено не матери поэта, а няне?
2.Как автор выражает своё чувство к няне?
3.Почему барин пишет о своей крепостной?
4.Только ли любовь и сочувствие к няне в этом стихотворении?
5.Какое чувство мучает поэта?
( Дети последовательно отвечают на эти вопросы и понимают, как сильно
поэт любит старую женщину, как жалеет её , как видит образ няни до
мельчайших деталей. А.С.Пушкин чувствует её душевное состояние , тоску,
разделяет её предчувствия.) [5; стр. 51]
Дополнительные сведения:
Поэт очень тонко видел красоту природы, выразительно и точно
передавал ее в стихах. Но свое первое стихотворение Пушкин написал на
французском языке. Бабушка качала головой: «Ты же русский, москвич!» и
тогда бабушка Мария Александровна научила внука читать и писать на
родном языке. Именно она и няня рассказывали маленькому Пушкину
сказки, под которые он засыпал. Эти две замечательные русские женщины
ввели Пушкина в чудесный мир сказок, напитали его мудростью, вдохнули в
него народную душу. Сюжеты народных сказок послужили ему для
написания своих сказок.
Сколько всего сказок для детей написал А.С. Пушкин? (пять)
Какие это сказки, назови их?
- «Сказка о царе Салтане, …»
- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
- «Сказка о золотом петушке»
- «Сказка о попе и о работнике его Балде»
- «Сказка о рыбаке и рыбке»
4. Следующий этап урока:
Узнайте, из какой сказки эти строчки, если можете, продолжите их.
- Три девицы под окном, пряли поздно вечерком.
Кабы я была царица, - говорит одна девица …Сказка о царе Салтане …»)
- Подбежали бояре и дворяне,
Старика взашей затолкали («Сказка о рыбаке и рыбке»)
(Следующие строфы записаны на слайде . Показ через ММ проектор )
Бьётся лебедь средь зыбей
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет («Сказка о царе Салтане…»)
а) Прочитайте эти строки с логическим ударением.
б) Чтение в парах
в) Чтение за диктором
г) Наращивая скорость чтения
д) Выразительное чтение
е) Чтение наизусть
5.Первичное чтение учителем «Сказки о царе Салтане…» и хорошо
читающими детьми
- составление системы образов;
-нахождение слов и образных выражений;
- словесное рисование.
6.Ответы на вопросы по содержанию
Как звали сына царя Салтана? (князь Гвидон Салтанович)
В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон?
(комар, муха, шмель)
Сколько раз корабельщики посещали «царство славного Салтана»?
Почему три раза Гвидон смотрел на сияние «злата», а видел
человеческую грусть? ». [2; стр. 26]
7. Физкультминутка анная игра показана через ММ проектор)
8.Игра «Узнайте сказку по словам»
Откуп, дурачина, терем, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)
Базар, печка, оброк («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
Прялка, солнце, месяц, ветер, свадьба («Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»)
- Молодцы, а теперь повторим
9. «Золотые правила быстрого чтения» [1; стр. 9]
Развивай поле зрения
Не допускай возвратного движения глаз
Читай без проговаривания
Читай внимательно, постарайся понять, о чем читаешь.
Читай, как можно больше различных текстов.
10. «Сценическая речь» эпизода с Лебедью и коршуном со слов:
Та бедняжка так и плещет…
11. Чтение «финиш» [1; стр. 8]
плотно сожми губы и зубы.
читай только глазами
читай быстрее до слов «гости в путь, а князь Гвидон..»
12. Чтение «разведка»
плотно сожми губы и зубы.
поставь пальцы на начало и коней строки
читай только глазами.
найди ответ на вопрос:
- Какая « тоскливая зависть в песенном повторе, какое ощущение
безнадёжно огромного расстояния»? [3; стр. 23]
13. Чтение «Спринт»
крепко сожми губы и зубы
читай только глазами
читай, как можно быстрее
ответь на вопросы к тексту (Вопросы выбирает учитель, в зависимости
от уровня подготовки класса)
(Беседа по вопросам учителя)
- Мы с вами читали только одну из сказок А.С.Пушкина.
- Какая основная мысль данной сказки? (Добро побеждает зло)
- Какая тема прослеживается на протяжении всей сказки? (Тема любви)
- Да, эта сказка о силе любви, всемогущей, все преодолевающей, спасающей.
Эта сказка о преданности и верности.
- Кто же любит в этой сказке? (Царь и царица мать; Гвидон и Лебедь, Салтан
и сын его Гвидон)
- Любит и автор своих чудесных героев. «Близится встреча отца с сыном,
близится конец сказки. Эта сказка не только о крепкой и доброй русской
семье. Она о всеобщем любовном воссоединении». Написанная в год
женитьбы «Сказка о царе Салтане» - апофеоз крепкой семьи ,
воссоединяющейся вопреки всем козням. [3; стр. 26, 36]
14. Работа по иллюстрации «Что за прелесть эти сказки»
- Но А.С. Пушкин любит не только героев этой сказки. Посмотрите на
картинку и найдите сказочных персонажей (золотой петушок, белка, золотая
рыбка, лебедь и т.д.)
- Назовите, из каких они сказок?
15. Подведение итогов урока
16. Заключение:
- Заканчивается наша встреча с А.С. Пушкиным, но мы не забудем его. Он
заслужил память всего народа. Мы очень часто вспоминаем его
замечательные стихи и сказки.
17.Рефлексия: Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Кому понравился
урок, может сам попробовать сочинить стихи.
Вывод. Данные материалы могут быть использованы учителями для
разработок уроков по темам А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
(2 класс), «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (4 класс) и для
проведения внеклассных мероприятий.
Использованные задания на уроке, направлены на развитие речевого
аппарата, техники восприятия, способности концентрации, расширения
кругозора, развития памяти и внимания.
Анализ урока показал, что эта эффективная методика быстрого чтения
помогает субъектам за короткое время увеличить скорость чтения и
улучшить понимание прочитанного, что успешно отражается на
образовательном процессе в целом.
Список использованной литературы:
1.Быстрова Н.Л., Памятки. (Из опыта работы), Белгород, 1995
2.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е., Нестандартные уроки в начальной школе.
Издательство «Учитель», 2003
3.Лазарева В.А., Литературное чтение в современной школе: дополнительные
материалы к курсу лекций. М. Педагогический Университет «Первое
сентября», 2005
4.Лазарева В.А., Дополнительные материалы к лекции 4. Анализ лирических
произведений. М. Педагогический Университет «Первое сентября».
5.Лазарева В.А., Уроки литературного чтения в современной школе.
Дистанционный курс повышения квалификации. М. Педагогический
Университет «Первое сентября», 2010