Методическая разработка урока по литературному чтению в 4 классе по произведению Е.И. Чарушина «Кабан»


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Методическая разработка урока по литературному чтению
по произведению Е.И.Чарушина «Кабан»
(для учащихся 4 класса)
Подготовила
учитель начальных классов
Саплина Ирина Борисовна
Губкин
2014
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Методическая разработка урока
Тема: Е. И. Чарушин «Кабан».
Обучающие цели:
Обучение выразительному чтению как способу передачи личного
восприятия текста, своих переживаний и представлений;
организация эмоционального читательского восприятия текста и
сопереживание герою;
формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
обучение делению текста на сюжетные линии;
содействие пониманию образного языка произведения, выразительных
средств, создающих художественный образ;
расширение активного и пассивного словаря детей;
обучение динамическому чтению.
Цели, ориентированные на развитие личности ребёнка:
- Создание условий для развития умения определять последовательность,
причинность, смысл описываемых событий, авторское и своё отношение к
героям и их поступкам;
Регулятивные цели:
- Создание условий для развития умения формулировать собственную точку
зрения, высказывать и аргументировать её при разборе мотивов поведения
героев произведения;
- Создание условий для развития у школьников основных психических
процессов - образного мышления, речи, памяти, внимания.
Коммуникативные цели:
- Создание условий для развития речевой деятельности (говорение, чтение),
формирование навыков сотрудничества (создание условий для работы в паре,
в группе)
Воспитательные цели:
- Создание условий для развития наблюдательности при общении с
животными;
- Воспитание бережного отношения к ним.
Задачи:
- Познакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина.
- Учить динамическому чтению.
- Развивать навыки осознанного, беглого чтения.
Развивать умения формулировать собственную точку зрения, высказывать
и аргументировать её; умения чётко излагать свои мысли, наблюдательность
и речь.
Продолжить работу по обучению детей по уровням .
Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к ним.
Оборудование: 1.Демонстрационное: портрет Е.И.Чарушина, выставка
художественных произведений, проиллюстрированных Е.И.Чарушиным,
мультимедийный проектор, презентация сведений об авторе , экран, учебник
« Родная речь» (часть 2) Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой
2.Индивидуальное: памятки «Спринт», «Финиш», «Разведка»;
3.Для работы в паре, в группе: книги Е.И Чарушина « Щур», папки с
материалом
Ход урока
1.Организационный момент:
Вот и прозвенел звонок -
Начинается урок.
Время не теряем
Урок мы начинаем!
Внимательно слушаем
И правильно отвечаем.
Эпиграф на доске:
« Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и
смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для
тебя родиной. » ( Е. Чарушин)
2.Формулирование учащимися темы и цели урока.
Вступительное слово.
- Кому посвящены эти строки? (п.о. Эти строки посвящены нам взрослым и
детям)
- Чему они учат, на что настраивают вас? (п.о. Они учат видеть мир природы,
быть внимательным и пытливым, добрым и смелым, больше узнавать о
жизни зверей и птиц.)
- Кто автор этих строк вы поймёте, когда выполните 1 задание .
Прочитайте на доске ряд букв и найдите фамилию автора.
Ооочоооееееаюююэээрыыыыуююшеееиээээнооо
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством Е.И.Чарушина.
- С его рассказами мы уже знакомились во 2 и 3 классах.
Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова-помощники ,
сформулируйте цель нашего урока:
Познакомимся творчеством Е.И.Чарушина, с его рассказом )
Узнаем (много нового и интересного о жизни людей и животных)
Научимся ( выразительно читать, правильно формулировать свои мысли и
т.д.)
3. Подготовительная работа к восприятию текста.
А) Повторение правил посадки
Б) Знакомство с автором рассказа «Кабан» Презентация (Слайды 1-7)
-Кто изображён на портрете?
-Где родился Е.И.Чарушин ? (в Вятской губернии)
-Когда родился писатель? (в 1901 году)
-Какие его произведения вы знаете ? ( «Тюпа, Томка и сорока» ,
«Выскочка», « Щур» и др.)
-О чём писал свои рассказы этот автор ? ( О природе , о животных)
Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Е.И.Чарушина.
Сведения о его биографии вы узнаете, когда выполните 2 задание .
В) Работа в группах по уровням:
1 уровень (творческий) Прочитать сведения, выучить и рассказать их.
2 уровень (конструктивно - творческий) - Прочитать сведения,
пересказать их близко к тексту.
3 уровень (конструктивный) - Прочитать сведения, пересказать их
« с подглядкой »
4 уровень (воспроизводящий) - Прочитать сведения вслух (Выразительно,
соблюдая правильную интонацию)
( Текст биографии на карточках для каждой группы)
Дополнительные сведения:
Е.И. Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец много
разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности
были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина
прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей.
Писатель очень тонко видел красоту природы, выразительно и точно
описывал её. Ему замечательно удавались портреты, и живописные и
словесные.
После окончания Ленинградской Академии Художеств Чарушин
сблизился с кружком писателей, при библиотеке детской литературы и
ему предложили иллюстрировать книги В.Бианки. Ему принадлежат
отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака , Д. Мамина-
Сибиряка.
В 1930 году вышел его первый небольшой рассказ. Уже первые произведения
определили место Евгения Ивановича в детской литературе. Юмор, доброта,
нежность всегда присутствуют в изображениях животных.
Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книжку? Узнал, как
звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек
хозяин всей природы, тебе всё знать нужно»
Разносторонне одарённый: играл на скрипке, изобретал, увлекался
актёрством, занимался живописью и скульптурой. С равным искусством
владел он словом, карандашом и кистью. [1; стр. 65]
- Что нового узнали о писателе?
Дополнение учителя к прочитанному.
-Закончив Ленинградскую Академию Художеств, Чарушин стал художником
анималистом. Кто сможет объяснить, что означает слово анималист?
(Анималист – художник , рисующий животных)
Работа с дополнительной литературой.
На доске стоит выставка художественных книг М.Пришвина, С. Маршака,
В.Бианки, проиллюстрированные Е.Чарушиным .
- Рассмотрите эти книги. Обратите внимание, авторы разные, а художник
один и тот же Е.И.Чарушин. За иллюстрации к произведениям,
Е.И.Чарушин получил Золотую медаль Лейпцигской Международной
выставки детской книги.
- Если Чарушин рисовал животных, где он должен был искать объекты для
работы?
-Какие умения должен иметь художник – анималист?
(Умение наблюдать за повадками животных и изображать их)
- Где можно было найти животных для наблюдения?
(На улице, в лесу, в цирке, в зоопарке)
- Да, действительно…Однажды он работал в зоопарке и то, что с ним
произошло мы узнаем из нашей книги по чтению.
4.Словарно – лексическая работа. (Слайды 8-10 )
- Сегодня мы с вами знакомимся с новым рассказом Чарушина «Кабан».
Чтобы его содержание вам было более понятно , поработаем над словами.
-Подберите синонимы к словам : баловство (потворство, шалость) , унимать
(успокаивать), сшибить (сразить, побить, уронить).
-Подберите антоним к слову: начальник (подчинённый)
-Объясните значение слов:
МАРАЛ - крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами.
СОПЕТЬ тяжело дышать, издавать носом свистящие звуки.
ГУСЬКОМ – один вслед за другим, вереницей.
НЕБОСКРЁБ – очень высокий многоэтажный дом (преимущественно о домах
американских городов)
5.Физкультминутка анная игра показана через ММ проектор)
6.Работа над произведением.
1) Первичное чтение учителем и хорошо читающими детьми .
Перед чтением повторим «Золотые правила быстрого чтения»
Развивай поле зрения
Не допускай возвратного движения глаз
Читай без проговаривания
Читай внимательно, постарайся понять, о чем читаешь.
Читай, как можно больше различных текстов. [2; стр. 8]
2)Анализ прочитанного произведения
(Ответы на вопросы по содержанию)
Какое впечатление произвёл на вас рассказ?
Можно ли назвать его юмористическим ?
Где и когда происходят эти события?
Зачем автор пришёл в зоосад?
Назовите, каких животных увидел автор ? Опишите одно из них.
Что же напугало Чарушина ?
Какие чувства могли быть у вас в такой ситуации?
Правильно ли поступил автор , забравшись на забор?
Кто выручил его?
Как вы считаете, действительно ли нужно испытывать стыд в такой
ситуации? ( Конечно , нет. Как бы вы не любили животных , меры
предосторожности всегда необходимо соблюдать)
Может ли быть опасен ваш домашний любимец? (Нужно всегда
соблюдать меры предосторожности)
От какого лица идёт повествование в рассказе? (От имени автора, от
первого лица) [5; стр. 43]
3)Закрепление нового материала
Повторное чтение
а) Выборочное
(Просмотрите ещё раз описание поведения животных . Прочитайте
заинтересовавшие вас эпизоды )
б) Чтение в парах
в) Чтение за диктором
г) Наращивая скорость чтения
д) Выразительное чтение
е) Чтение наизусть
7. Физкультминутка импровизация (пантомима)
- Представьте, что наш класс превратился в тот самый зоопарк, а вы в
животных , описанных в рассказе.
Где мы были – мы не скажем,
О ком читали – мы покажем.
Дети изображают животное, меняя свою позу так, чтобы тело напоминало
задуманное животное из числа тех, которые описаны в рассказе.
(ребята вместе с учителем отмечают самые удачные превращения)
8. Чтение «финиш»
плотно сожми губы и зубы.
читай только глазами
читай быстрее до слов «Интересно мне рисовать!» (с. 97)
9. Чтение «разведка»
плотно сожми губы и зубы.
поставь пальцы на начало и коней строки
читай только глазами.
найди ответы на вопросы:
- Что хотел сделать Сергей с автором?
- Найди описание кабанов?
10. Чтение «Спринт» ( с.99)
крепко сожми губы и зубы
читай только глазами
читай, как можно быстрее
ответь на вопросы к тексту : =
- Кто стоял справа от автора?
- Как звали кабанов ?
Какую ошибку (неточность) допустил автор рассказа?
( с. 98 - 6 кабанов, с. 99 – 5 кличек животных)
11. Работа по закреплению темы урока . (Работа с пословицами)
-Прочитайте пословицы, записанные на доске:
У страха глаза велики.
Волка бояться - и от зайца бежать.
Дрожит как осиновый лист.
- Определите тему этих пословиц.
- Как их можно связать с содержанием рассказа?
- Почему взрослый человек испугался кабанов?
- Можно ли утверждать, что Е.И.Чарушин был трусливым человеком?
Да, действительно, он не знал , что кабаны ручные. А дикие кабаны очень
опасны. Об этих животных вы можете почитать научно познавательную
справочную литературу.
12. Конструирование рассказа ( Деление на сюжетные линии)
- Сейчас мы будем конструировать этот рассказ (Работа в группах)
- Что значит конструировать текст? ( Из частей собирать целое)
Работа в группах
А) Экспозиция.
- С чего начинается рассказ?
« Я рисую животных . Рано» «Только звери в клетках, да я»
- Какие интересные сюжеты наблюдал автор в зоосаду?
Б) Завязка.
« Рисую я оленя марала, Серёжку».
- Когда вам было особенно страшно при чтении рассказа? Почему?
В) Кульминация.
« Хрустнуло что-то сзади. Оглянулся…», «…вспотел со страху».
- Чем всё закончилось?
Г) Развязка.
« Маленький парнишка забежал в кабанью толпу и стегает кабанов
хворостиной» « Стыдно стало . Кабаны-то ручные!»
Коллективное составление плана.
План.
1. Утро в зоосаду.
2. Наблюдение за обитателями.
3. Опасные кабаны идут толпой.
4. Простые свиньи.
Пересказ по плану у доски.
13. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке ?
14. Домашнее задание ( по уровням)
1 уровень. - Приготовить пересказ рассказа от лица автора. Найти в тексте
5-сложные слова.
2 уровень. - Приготовить вопросы по содержанию рассказа. Найти в тексте
4- сложные слова.
3 уровень. - Прочитать текст. Найти в тексте 3- сложные слова.
4 уровень. - Прочитать текст. Попробовать свои силы в качестве художника-
анималиста, нарисовав рисунки к произведению «Кабан».
15. Рефлексия: Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Кому понравился
урок, может сам попробовать сочинить рассказ о жизни животных.
Вывод. Данные материалы могут быть использованы учителями для
разработок уроков по произведениям Е.И.Чарушина и для проведения
внеклассных мероприятий.
Использованные задания на уроке, направлены на развитие речевого
аппарата, техники восприятия, способности концентрации, расширения
кругозора, развития памяти и внимания.
Специфика изучения произведений такова, что именно при изучении
текстов Чарушина на уроке должна царить атмосфера творчества,
импровизации, простор для личной интерпретации окончания текстов. Для
развития сосредоточенности внимания, умения внимательно слушать
вопросы учителя, быть активным на уроке используются задания, которые не
повторяются дважды. Данный вид деятельности дает возможность каждому
ученику включиться в сотрудничество с учителем и быть организатором
образовательного процесса. При изучении рассказов Чарушина, учитель
является таким же читателем, как и ученик, просто читателем с большим
жизненным багажом, более знающим и образованным.
Анализ урока показал, что эта эффективная методика быстрого чтения
помогает субъектам за короткое время увеличить скорость чтения и
улучшить понимание прочитанного, что успешно отражается на
образовательном процессе в целом.
Список использованной литературы:
1.Байкова М.И. , Гостимская Е.С. Поурочные разработки по литературному
чтению: 4 класс.- М.: ВАКО, 2005.-240с.-( В помощь школьному учителю)
2.Быстрова Н.Л., Памятки. (Из опыта работы), Белгород, 1995
3.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е., Нестандартные уроки в начальной школе.
Издательство «Учитель», 2003
4.Климанова Л.Ф., Уроки литературного чтения : метод. Пособие к учеб.
«Родная речь. 4 класс».- М. : Просвещение, 2006.- 79с.- ISBN 5-09-014673-X
5.Лазарева В.А., Уроки литературного чтения в современной школе.
Дистанционный курс повышения квалификации. М. Педагогический
Университет «Первое сентября», 2010