Технологическая карта "Нерукотворное произведение А.С. Пушкина" 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Энтузиастская основная общеобразовательная школа»
Юрьев-Польского района Владимирской области
Технологическая карта проекта по литературе
в 9 классе
«Нерукотворное произведение А.С.Пушкина»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Сомова Светлана Алексеевна
с.Энтузиаст 2014
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА
по стихотворению А.С.Пушкина
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."
Этапы, фазы
Деятельность учителя
Деятельно
сть
учащихся
Формы
работы
Способы
коммуни
кации
I. Подготовительный этап
1.1. Формирование творческих
групп
Учащиеся
объединяются
в группы в
соответствии
с
рекомендация
ми учителя
Под
руко-
водств
ом
учител
я на
уроке
Слово
учителя,
диалог
1.2. Выбор темы:
«Нерукотворное произведение
А.С.Пушкина» Определение
замысла проекта. Надо найти
ответ на вопрос: «Почему
памятник «нерукотворный»?»
Цель проекта: показать работу со
словом, значимость слова в труде
поэта.
Задачи:1. Познакомить с
содержанием стихотворения
2.Обучать лингвистическому
анализу поэтического текста
3. Воспитывать интерес к
Учащиеся
выбирают
темы, предло-
женные
учителем,
обсуждают,
анализируют
их.
Под
руко-
водств
ом
учител
я на
уроке
Беседа
творчеству А.С.Пушкина.
1.3. Выдвижение проблем:
* это произведение –подражание?
* это произведение-восхваление?
* это произведение-ирония?
1.3.1. Микротемы:
= стихотворение как объект-
сравнение с историческим
памятником,
= слава – это известность или
всеобщее преклонение,
= «нерукотворный» как венец,
почитание
= стихотворение – завещание для
народа.
1.3.2.Составление
предварительных тезисов: поэт
предстаёт перед народом и просит
оценить его творчество, при этом
он направляет читателя в будущее,
заставляет посмотреть на своё
творчество по-особому.
Учащиеся
рассматриваю
т
предложенны
е микротемы.
Участвуют в
обсуждении.
Ищут
подтверждени
е сказанному
в тексте
Под
руково
дством
учител
я
Тезисы
II. Этап реализации (выполнения) проекта
2.1. Определение
ресурсов, выбор /
определение своей роли и
места в проекте.
Группа «Пушкинисты»
предлагает
«Нерукотворным»
выразительно прочитать
стихотворение, ответить
на созданные им вопросы.
Сами же проводят
лингвистический анализ
строф, чтобы потом
познакомить с ним
остальных
Учитель
консультирует,
корректирует,
организует ситуацию
учебного диалог,
принимает участие в
обсуждении с
учащимися подтем
проекта, предлагает
необходимую
литературу или
интернет-ресурсы
Стихотворение
АСПушкина "Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный..."
Учащиеся
рассматривают
материал.
Самостоятельно,
обозначают цели
проекта. Сбор,
систематизация и
анализ материала,
составление
тезисов. Учащиеся
обсуждают и
предлагают
варианты
микротем, выбирая
одну из них,
выбирают роль в
проекте.
Самостоя
тельная
работа,
групповая
Стихотво
рение
А.С.Пушк
ина
"Памятни
к"
План
проекта
2.2. Выбор метода.
Системно-
деятельностный подход
по использованию
технологии критического
мышления через анализ
художественного
произведения
Учитель направляет
учащихся, предлагает
необходимую
информацию,
консультирует,
координирует.
Учащиеся
выявляют
причинно-
следственные
связи,
сопоставляют
варианты решения
проблемы.
Самостоя-
тельная
работа,
групповая
Работа с
текстом
(анализ,
синтез,
обобщен
ие)
2.3. Работа учащихся над
микротемами / заданиями
проекта.
Учитель
консультирует,
координирует,
Учащиеся изучают
факты, приводят
примеры, ищут
Самостоя-
тельная,
групповая
Конспек
т,
подбор
«Пушкинисты» ищут
ответы на проблемные
вопросы. Что перед нами:
произведение –
подражание? ирония?
восхваление?
При помощи каких слов,
предложений доказать
выделенные микротемы:
стихотворение как
исторический памятник,
известность или
всеобщее преклонение,
это венец, почитание или
завещание для народа.
направляет.
доказательства,
структурируют
наработанный
материал по
группам
работа
цитат,
иллюстр
аций
2.4. Оформление
полученного творческого
продукта / текста.
Выступление учащихся с
использованием
дополнительного
материала
Учитель
консультирует,
координирует,
выступает в роли
наблюдателя.
Учащиеся в мини-
группах
оформляют
полученный
материал:
показывают
помощью
компьютера или
«рукотворно», т.е. с
использованием
подручных
средств:
иллюстрация,
театрализация,
сценическое
искусство)
Самостоя-
тельная
внеауди-
торная
работа:
могут для
подготовк
и
использов
ать
внеклассн
ые
комнаты,
групповая
План
мини-
проекта,
презента
ция
III. Этап индивидуальной презентации или презентации в мини-группе
3.1. Подготовка презентации
Учитель проверяет,
редактирует,
уточняет и
детализирует,
устраняет недочеты.
Помогает соединить
материал в систему,
корректирует план и
стиль проекта мини-
группы.
Учащиеся в
мини-группе
представляют
свой проект.
Анализ
литературы,
составление
списка ссылок
Песня с
вокалом
(аудио)
Консуль
тация
учителя
Публичное
выступлен
ие в каком-
либо жанре
(по выбору
группы)
3.2. Выступление: показывают
(с помощью компьютера или
«рукотворно» , т.е. с
использованием подручных
средств: иллюстрация,
театрализация, сценическое
искусство)
3.3. Корректировка
материалов в процессе
представления (если надо)
IV. Этап публичной защиты проекта
4.1. Защита
проекта.
Выступление
учащихся
Учитель и учащиеся (или
гости) выступают в роли
экспертов.
Учащиеся
представляют
конечный продукт
своей работы
Минусовка для
стихотворения (ауди-
караоке)
Консуль
тация
учителя
Публично
е
выступле
ние в
каком-
либо
жанре (по
выбору
группы)
V. Этап рефлексии
5.1. Анализ
результатов
Учитель подводит итоги
совместной , комментирует
и оценивает работу
учащихся, стараясь
выделить всех, чтобы дети
понятии свои удачи /
неудачи, приняли свои /
чужие победы.
Взаимооценка : «+» и «-»
Учащиеся анализируют
свое выступление и
выступления
товарищей по классу,
оценивают свою роль в
процессе создания
проекта
Консуль
тация
учителя
Анализ,
самоанал
из,
диалог,
коммента
рий
VI. Этап подведения итогов
5.1. Создание
синквейна на
данную тему
Учитель выступает в роли
консультанта
Учащиеся
представляют 1 работу
от группы (по
желанию более)
Группов
ая
работа
Литерату
рное
произведе
ние
Материал для группы «Пушкинисты».
Историческое прошлое стихотворения:
После трагической гибели Александра Сергеевича Пушкина 29 января 1837 года среди его
бумаг был обнаружен черновик стихотворения «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный», датированного 21 августа 1836 года. Оригинал произведения был
передан поэту Василию Жуковскому, который внес в стихотворение литературную
правку. Впоследствии стихи были включены в посмертный сборник произведений
Пушкина, который увидел свет в 1841 году.
Версии, связанные с вопросом , «почему памятник «нерукотворный»?»
Версия №1. Существует ряд предположений, связанных с историей создания этого
стихотворения. Исследователи творчества Пушкина утверждают, что произведение «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный» является подражанием творчеству других поэтов,
которых Пушкин попросту перефразировал. К примеру, аналогичные «Памятники» можно
найти у Гавриила Державина, Михаила Ломоносова, Александра Востокова и Василия
Капниста – блистательных литераторов 17 века. Или это идеи из оды Горация «Exegi
monumentum».
И этот юный стих небрежный
Переживет мой век мятежный.
Могу ль воскликнуть (о, друзья) –
Exigi monumentum я.
«Exigi monumentum». Эти латинские слова знаменитого римского поэта Горация,
которыми начиналась знаменитая ода «К Мельпомене». Пушкин использовал эти слова в
тесте первоначального варианта второго четверостишия 40 строфы II главы «Евгения
Онегина». Было это еще в 1823 году. Затем вместо фразы появился точный перевод:
Воздвигнул памятник (и) я.
Правда, потом эти черновые наброски были отброшены. Вместо них появились лукаво-
ироничные:
Быть может (лестная надежда!),
Укажет будущий невежда
На мой прославленный портрет
И молвит: то-то был поэт.
Но надо отметить, что здесь содержится и эпиграф, и начальные три слова его будущего
«Памятника».