План-конспект урока "Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»" 10 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Москвы "Школа № 1502 при МЭИ"
План- конспект
урока
«Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Преподаватель: Турабаева О.В.
Москва
2018
Урок-диспут по теме: «Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети».
Каждое поколение считает себя
более умным, чем предыдущее, и
более мудрым, чем последующее.
Д. Оруэлл
Урок-диспут обеспечивает пути самостоятельного решения проблемы в споре, через
сопоставление различных точек зрения.
Диспут - (от латинского глагола disputare «рассуждать, спорить») - публичный спор на научную или
общественно важную тему. Одной из наиболее интересных форм организации занятий и в то же
время одной из самых сложных считается диспут, эта форма проведения урока является
нестандартной.
Отличие стандартного урока от нестандартного
Нестандартный урок это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она
призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к
самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал,
оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают
сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и
другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное
участие в ходе урока.
Уроки -диспуты создают условия для проявления познавательной активности учеников через
следующие показатели:
- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе всего класса;
- стимулирование учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
-использование проблемных творческих вопросов;
- поощрение стремления учеников находить свой ответ на вопрос;
- оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
- создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность той или иной точки зрения;
- создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как вести себя в дискуссии
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как вести себя в дискуссии:
1. Если ты являешься участником урока-диспута, то обязан проявлять активность, а
не просто отсиживаться.
2. Перед тем, как начать спор, подумай о том, что именно следует сказать.
3. Говори максимально просто, последовательно.
4. Говори о том, в чем уверен на 100%.
5. Не перевирай слова собеседника, будь честным.
6. Не повторяйся.
7. Приводи доказательства, лучше всего – факты с точной датой и местом.
8. Будь тактичным, вне зависимости от того, как развивается ситуация – это
показывает и твой профессионализм, и твою воспитанность.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как мыслить
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как мыслить:
1. Выслушай вопрос, при необходимости, повтори про себя, определи тему.
2. Сформулируй гипотезу.
3. Расскажи о гипотезе с доказательствами.
4. Послушай о гипотезах других, найди в них сильные и слабые места.
5. Подвергни конструктивной критике гипотезы других.
6. Сделай выводы.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как работать с учебной
литературой
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как работать с учебной литературой:
1. Прочитай книгу, выдели главное.
2. Ответь на вопрос: «Что ты считаешь по этой теме?».
3. Сравни свое мнение с мнением автора.
4. Поразмышляй о том, что будешь представлять на уроке-диспуте.
Цель: формирование личностного отношения к проблемам романа, дать нравственную оценку
духовной и физической деятельности Базарова, его отношению к людям, миру, выяснить, современен
ли образ Базарова
Задачи:
образовательные:
1. Проанализировать образы-персонажи.
2. провести наблюдение над умением вести спор данных героев.
развивающие:
1. расширять кругозор, способствовать развитию речи обучающихся, обогащать их словарный
запас; умение обобщать, логически верно излагать свои мысли;
2. развивать навыки творческого восприятия и выразительного чтения произведений писателя;
3. способствовать развитию мышления, творческих способностей и познавательной активности
студентов;
4. совершенствовать навыки самостоятельной работы в ходе исследовательско - поисковой
деятельности;
5. углублять умение вести дискуссию, защищать свои убеждения яркими и точными аргументами,
формировать деловую культуру общения.
воспитательные:
1. воспитывать уважение к собеседнику.
2. воспитывать духовно-нравственную культуру учащихся.
Методы обучения:
Формирование социальных компетенций учащихся.
Проблемный метод обучения.
Метод активного диалога.
Форма организации учащихся:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тип урока:
обобщение изученного материала.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, тексты романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1.Вступительное слово учителя
Роман поистине является шедевром русской литературы Произведение отличается постановкой
важнейших социальных, философских, этических вопросов своего времени. Центральное положение
в романе занимает Евгений Базаров. В романе показан новый тип передового деятеля-разночинца,
демократа Базарова, "человека дела, а не слов". Он представитель нового молодого поколения. Это
практический человек, идеалов и авторитетов для него не существует, потому что он не встречает
себе равных и на все имеет свои собственные убеждения. "Я ничьих мнений не поддерживаю, я имею
свои", - полупрезрительно говорит Базаров. По своим умственным достоинствам Базаров гораздо
выше окружающей его среды. Увлечение науками, стремление докопаться до истины, широкий
кругозор и критическое отношение к действительности, чувство собственного достоинства - вот
характерные черты Евгения Базарова. Это человек из другого мира, из иной среды. Смог ли Базаров
жить в наше время? Как он бы жил? Какие идеи отстаивал ? Кого любил и ненавидел? Об этом
предстоит сегодня поговорить и поспорить.
Вопросы диспут а:
1. Базаров – это идеал революционера или шарж на него?
2. « Спутники» « новых людей». Зачем они?
3.Что значит формула « отцы и дети» в наше время?
4. « Дело Базарова и наши дела». Общее и разное.
Ход урока:
1. Домашнее задание к следующему уроку: написать фрагмент сочинения по теме: « Кто из героев
современной литературы близок Базарову?» « Я с Вами не согласен, Евгений Базаров»
2. Сообщается цель урока- диспута: выяснить окончательно сложность образа Базарова, построить
логические цепи между поведением и внутренним состоянием души героя, подготовиться к
сочинению.
3. Урок начинается с просмотра сцены из фильма « Отцы и дети». Спор между Павлом Петровичем и
Базаровым.
Рассматриваем сцену из фильма и обсуждаем поведение героев с точки зрения участников
дискуссии. В ходе беседы выясняем, что больше положительных черт в образе Базарова.
4. Учащимся предлагается заполнить анкету, в ней указать положительные и отрицательные черты
Базарова
Положит ельные черт ы героя:
Никогда не жил за чужой счет. Не просил деньги у родителей, а зарабатывал уроками. Это сильный и
суровый человек с развитым природным умом. Опытным путем он познает окружающий мир. Не верит
в романтику, никому не льстит, ведет себя естественно. Герой решителен и самолюбив.
От рицат ельные качест ва:
Герой не любит музыку, искусство, живопись, поэзию. Любовь женщины может сопоставить с сытным
обедом или бутылкой хорошего вина. Базаров циничен, бывает иногда груб. Он самолюбив до
крайности.
Обсуждаем ответы ребят. В ходе обсуждения выясняем, что положительных качеству у героя больше,
чем отрицательных, но почему у героя такой финал жизни? Смог бы он жить в наше время?
Переходим к первому вопросу:
1. Базаров – это идеал революционера или шарж на него?
Отношение к воспитанию - основа формирования личности революционера. « Каждый человек сам
себя воспитывать должен. Ну вот я, например.»
Зависимость от времени. Очень часто приходится слышать фразу « Не мы такие, а время такое».
Базаров утверждает: « Почему я должен зависеть от него? Пусть лучше оно зависит от меня». А .
Кушнер написал стихотворение о том, что времена разные, но выбрать какое- либо невозможно.
Времена не выбирают,
В них живут и умирают.
Большей пошлости на свете
Нет, чем клянчить и пенять.
Будто можно те на эти,
Как на рынке, поменять.
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка; я в пять лет
Должен был от скарлатины
Умереть, живи в невинный
Век, в котором горя нет.
Ты себя в счастливцы прочишь,
А при Грозном жить не хочешь?
Не мечтаешь о чуме
Флорентийской и проказе?
Хочешь ехать в первом классе,
А не в трюме, в полутьме?
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка; обниму
Век мой, рок мой на прощанье.
Время - это испытанье.
Не завидуй никому.
Крепко тесное объятье.
Время - кожа, а не платье.
Глубока его печать.
Словно с пальцев отпечатки,
С нас - его черты и складки,
Приглядевшись, можно взять.
В трудные моменты жизни Базаров излечивает себя трудом, он заживляет им раны, ищет опору в
жизни.
Вывод : Тургенев в образе Базарова изобразил будущего революционера с т вердыми
убеждениями и взглядами на жизнь. А. Некрасов писал:
„Нигилист это глупое слово,
Говорит, — но когда ты под ним
Разумел человека прямого,
Кто не любит живиться чужим,
Кто работает, истины ищет.
Не без пользы старается жить,
Прямо в нос негодяя освищет,
А при случае рад и побить
Так пожалуй — зови нигилистом,
Почему же после выхода романа многие увидели в образе Базарова шарж на революционера?
Тургенева обвинили в преклонении перед молодым революционером, другая часть публики жгла
фотографии Тургенева, говоря, что он нарисовал карикатуру на молодежь, а слово « нигилист»
считали ругательным.
Что плохого в чертах героя вы видите? Что позволило современникам утверждать, что образ
Базарова карикатура на молодежь.
( Вид рук, балахон, небрежные манеры) А.С. Пушкин : « Быть можно дельным человеком и думать о
красе ногтей»
Базаров отрицает искусство, поэзию, очень самоуверенно себя ведет, отрицательное отношение к
народу, из которого вышел.
Вывод : Базаров и хорош и плох, но положит ельных качест в у героя больше.
2. « Спут ники» « новых людей». Зачем они?
Переходим к второму вопросу Как Базаров высказывается о своих последователях? Зачитывается
цитата: « Нас не так мало, как Вы думаете….» Но рядом с Базаровым лишь тени- «спутники» ачем
они в романе, какова их функция?
Приводим примеры из ранее изученной литературы
А. Грибоедов « Горе от ума» Рядом с Чацким « спутник» Репетилов
( Автор показывает, что идеи Чацкого увлекают и недалеких людей , которые лишь позы и слова , а
не дела)
М.Ю.Лермонтов « Герой нашего времени» рядом с Печориным «спутник» Грушницкий, позер, фразер,
пустой человек.( На его фоне Печорин выглядит цельным, решительным, устремленным героем).
« Спутниками» Базарова в романе выступают Аркадий, Ситников и Кукшина. Вспоминаем героев
Кукшина Авдот ья Никит ишна или Евдоксия –эмансипированная помещица, приятельница
Ситникова, псевдонигилистка. Она подражает самым крайним проявлениям радикализма, постоянно
интересуется «женским вопросом» и положением женщин во всем мире, увлекается естественными
науками, презирает Жорж Санд. По натуре, она развязна, вульгарна, неопрятна и глупа. Крайне редко
в ней просматривается что-то человеческое. Проповедуя нигилизм, она скорее пытается скрыть свою
женскую неполноценность.
По роману героиня Кукшиной некрасива и несчастна. Она брошена мужем и не привлекает мужчин.
«Нигилизм» же ей дает ей чувство занятости и важности. В нём она черпает своего рода вдохновение.
Сит ников –приятель и ученик Базарова, псевдонигилист. Ему свойственно тревожное напряжение, а
также собачья преданность своему «учителю». Он тщетно пытается подражать Базарову, делая его
своим кумиром. В попытках вести себя свободно и дерзко, проявлять резкость суждений и поступков
он выглядит комично. «Нигилизм» для Ситникова является своеобразной борьбой с внутренними
комплексами. Он считает себя никчемной и незначительной личностью, стыдится отца, который
наживается на спаивании людей, а с помощью «нигилизма» чувствует себя причастным к великому
общему делу.
Сам Базаров его ни во что не ставит, и даже по-своему презирает. При этом он говорит, что такие, как
Ситников нужны народу, иначе кто же будет выполнять всю «грязную» работу.
Аркадий Кирсанов молодой дворянин, сын Николая Петровича Кирсанова и друг Базарова.
Окончив университет, он вернулся в отчий дом в Марьине вместе с приятелем, которого считает
своим духовным наставником. В отличие от Базарова, к «нигилизму», то есть неприятию всего, он
относится поверхностно, не углубляясь в подробности. Его просто привлекает ощущение свободы в
этом учении и независимость от авторитетов.
Благодаря «нигилизму» в Аркадии проявляются такие непривычные для него качества, как дерзость и
самоуверенность. На самом же деле, он добр, бесхитростен, прост и уважает дворянский образ
жизни. Под влиянием Базарова, он долго скрывает свои истинные качества. В стремлении подражать
ему, он даже обижает отца. Однако со временем эти душевные противоречия сглаживаются. Он
становится все больше похожим на своего отца и готов идти на компромиссы с жизнью. Так,
например, влюбившись в Одинцову, он быстро сдается, так как видит безнадежность этого чувства.
Такой компромисс позволяет ему впоследствии найти своё счастье. Он женится на младшей сестре
Одинцовой Кате. Вместе они поселяются в Марьине и счастливо живут. Там у Аркадия и Кати
рождается сын Коля.
Делаем вывод:
На фоне « спутников» резче и ярче оттесняются те или иные черты личности Базарова,
подчеркиваются его превосходство, ум, душевная сила, которые свидетельствуют о его одиночестве в
среде уездных аристократов. От них он отличается своей героичностью, уверенностью в своих силах,
в своей правоте «нигилизма», мощью анализа и общественного темперамента, неукротимостью
протеста. Конец Базарова трагичен, он умирает одиноким, не оставляя последователей.
3.Чт о значит формула « от цы и дет и» в наше время?
Проблема «отцов и детей» — это извечная проблема, возникающая перед людьми разных поколений,
у каждого поколения есть своя система взглядов и ценностей, очень важная для него, и эту систему
ценностей каждое поколение готово отстаивать. Жизненные принципы старших когда-то считались
основой человеческого бытия. Частенько дети, перенимая жизненный опыт своей семьи, в то же
время стремятся освободиться от давления взрослых, отринуть все, что было до них. Всегда кажется,
что я-то уж свою жизнь построю по-другому: лучше, интереснее, насыщеннее, ярче. И очень хочется
как можно раньше все решать самостоятельно, по-своему.
В.Т. Литовский описывает проведенные им социологические опросы, рассматривая проблему диалога
отношений между «отцами » и «детьми». Так, на вопрос: актуальна ли проблема в наше время,
отмечается, что около 80% респондентов посчитали эту проблему существующей. Значит, в
общественном сознании одного поколения формируются восприятия “другого” поколения, отношения
с которым рассматриваются как Суть проблемы - в резком надломе в преемственности поколений,
вызванном переходом из одного состояния (советского периода) в другое (современное) и социально-
экономическим кризисом.
Эта проблема очень актуальна в наше время, но, на наш взгляд, дело даже не в том, что советские
люди смотрят на мир иначе, нежели современные поколения, и вовсе дело не в эпохах. Этот вопрос
будет актуален во все времена. Главная причина, - это конфликт интересов. Родители беспокоятся о
ребенке, и естественно, пытаются оградить и уберечь его от проблем. Запрещают гулять поздними
вечерами с неизвестной компанией, заставляют ходить в школу и заниматься учебой, постоянно дают
какие-то нравоучения. Родители из гуманных соображений не хотят, чтобы с их ребенком произошло
что-то нехорошее. Но ребенок не понимает этого, потому что ему постоянно требуется новое. А
родители не только этого нового не дают, но и пытаются оградить. Ребенку неважно, из каких
побуждений это делается. Он, как и родители, испытывает внутренний конфликт. Он то же не хочет
доставлять боль и слезы родителям. Но в то же время, у него есть внутренний порыв к новому. Он
хочет испытывать новые чувства, и не желает отставать от сверстников.
Часто отцы, отстают. Они думают, что дети – это еще дети. Что они еще ни к чему не готовы. А
«взрослые» пятнадцатилетние подростки хотят самостоятельности. И у них складывается ощущение,
что забота родителей тянет вниз. В итоге, между ребенком и отцом нарастает непонимание,
перерастающее в пропасть. Между отцом и сыном или дочерью и матерью пропадает диалог. Это
противоречие и порождает проблему отцов и детей. Отцы и дети говорят на разных языках.
Делаем вывод:
Формула « отцы и дети» вечна.
4. « Дело Базарова и наши дела». Общее и разное.
«Смотря на нынешнее поколение молодых людей, все больше видишь в них черты Евгения Базарова,
героя "Отцов и детей" - материалистический настрой, стремление к независимости, старание
самостоятельно оценивать события и самостоятельно утвердиться в жизни, проявить себя,
реализовать собственные амбиции для обретения независимости и авторитета.
Романтический настрой он старается вытравить как непрактичную сторону отношений.
Он постоянно находится в поиске собственного "я", хочет быть непохожим на основную массу
общества.
Но! При этом в глубине души Базаров остается чувствительным человеком, умеющим любить, но
скрывающим свою настоящую сущность за маской бесчувственности и цинизма. Наверное, в
современном обществе, умеющем проявить небрежение ближнему, которое живет с чувством
постоянной зависти к успехам ближнего, такая самооборонительная личина должна оберегать
человека от лишних переживаний.
При этом для своей половинки этот человек открыт и способен на многое - так же, как и то, что он
преисполнен желания стать полезным своей стране, обществу, только не многим открывается в этом.
Все больше убеждаешься, что черты Евгения Базарова в наше время становятся очень
распространенными.
Только не хочется верить, что ожидания молодых людей не оправдаются, что равнодушие общества к
новизне перевесит стремления молодежи, ведь молодежь - это будущее страны.» А. Антошенина
Согласны Вы с Высказыванием автора статьи?
Подводим итог:
Современен ли роман? Несомненно, потому что всегда будут появляться люди, подобные Базарову,
старающиеся как-то изменить мир, но общество не будет принимать таких людей, не похожих на
остальных. Проблема отцов и детей существовала и, скорее всего, будет существовать во все
времена. Очевидно, именно поэтому роман “Отцы и дети” до сих пор остается актуальным. Два
поколения, изображенные писателем, различаются не столько возрастом, сколько противоположными
взглядами, мировоззрениями: старого дворянства, аристократии и молодой революционно-
демократической интеллигенции.
Ожидаемые результаты от внедрения диспута на уроке литературы.
преодоление учеником пассивной позиции в учебном процессе и открытие себя как носителя
активного преобразующего начала;
формирования устойчивого интереса учащихся к чтению русской классики, к литературе как
учебному предмету;
глубокое понимание художественных произведений русской литературы;
формирование умения давать интерпретацию произведения на основе личностного
восприятия и осмысления;
формирование умения связывать материал литературной классики со временем написания и с
современностью;
формирование умения давать доказательную и убедительную оценку художественного
произведения;
развитие умения логично излагать свои мысли и аргументировано доказывать свою точку
зрения;
развитие коммуникативных навыков учащихся, а именно: умения спокойно выслушивать
доводы оппонента и умения достойно опровергать их.