Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Н. Рубцов. Душа, подобная звезде" 6 класс

Урок литературы
Класс: 6
Учитель: Цыбанова Ирина Викторовна.
ТЕМА: «Н.Рубцов. Душа, подобная звезде».
ТИП УРОКА: урок «открытия» нового знания.
ВИД УРОКА: урок-исследование.
ЦЕЛЬ УРОКА: расширение знаний о жизни и творчестве Н.М.Рубцова, обучение анализу лирического произведения.
ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательные:
• совершенствование навыков анализа лирического произведения через выявление темы, идеи, характеристики средств
художественной выразительности;
развивающие:
• развитие мышления (умения анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, доказывать и опровергать);
• развитие навыка выразительного чтения;
• развитие элементов творческой деятельности;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие эстетических представлений и художественного вкуса обучающихся;
воспитательные:
• воспитание любви и уважения к Родине;
• формирование гражданско-патриотических качеств личности.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: компьютер, проектор, карточки с заданием, слайдовая презентация.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: проблемные (эвристическая беседа).
ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ: слово учителя (+ презентация), комментированное чтение, работа с учебником, составление плана, беседа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное
произведение.
Познавательные УУД (П.): поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, систематизации.
Личностные УУД (Л.): самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее
неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД (Р.): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД (К.): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа учителя
Работа ученика
Методы, формы
работы
Примечание
1. Мотивационный этап
Слово учителя
Жил на Руси бесприютный поэт,
пел под гармошку сердечно.
Сколько уже на земле его нет,
а будто с нами он — вечно!
— Кто дал талант ему? — небо спроси.
Голос услышишь: — Россия.
Светлые силы Небесной Руси
душу его возрастили.
Мало успел наш поэт написать,
но, что успел, так - с ЛЮБОВЬЮ.
- Ребята, как вы думаете, почему сегодняшний урок мы
начали именно так, о чем пойдет речь?
- Да, свеча, огонек, который вы видели – своеобразный
символ души. У каждого она своя. Чья-то горит ярко, но
быстро сгорает, другая медленно, но лишь тлеет, третья- с
отблесками, что бросает вокруг себя. Сможем ли мы
передать свет своей души нашим потомкам, или она
погаснет, никого не обогрев?
Мы будем говорить о человеке, чья свеча, зажженная
много лет назад, продолжает ярко гореть, освещая своим
светом наши души.
Слушают, настраиваются
на урок
Беседа, фронтальная
Слайдовая презентация
на фоне музыки (1-9
слайды).
Формируемые УУД:
К.: формирование
атмосферы
исследования,
сотворчества.
Р.: готовность к
самообразованию.
П.: формулирование
проблемы; выделение и
формулирование цели
урока.
Л.: проявление
интереса к учению;
соблюдение моральных
норм в отношении
присутствующих на
уроке; становление
смыслообразующих
функций.
2. Целеполагание
- Нам предстоит сложная задача – выполнить исследование
под названием «Душа, подобная звезде».
- Как вы думаете, какова цель нашего урока и гипотеза
исследования?
Выдвижение гипотезы:
Рубцов – человек и поэт
подобно звезде освещает
жизнь.
Беседа; фронтальная,
индивидуальная.
Гипотеза
записывается на доску.
Формируемые УУД:
К.: представление
конкретного содержания;
речевое сообщение.
Р.: определение учебной
цели; ее формулирование
и удержание.
П.: формирование
предметных понятий,
систематизация знаний.
3.Освоение нового
Слово о поэте (реализация индивидуального домашнего
задания)
- Ребята, вы внимательно слушали ……… , скажите, что
вас удивило (поразило) в жизни поэта?
Индивидуальное
сообщение
Рассказ,
индивидуальная.
Ученики делают краткие
записи.
Презентация,
подготовленная
учеником (слайды 10-
17)
Формируемые УУД:
К.: оценка суждения,
сотрудничество с
одноклассниками,
построение
продуктивного
взаимодействия.
Р.: осуществление
рефлексии своего
поведения и своей
деятельности, их
коррекция.
П.: установление
правил продуктивной
работы.
Слово учителя. Виртуальная выставка книг Н.Рубцова
Его первый сборник, «Волны и скалы», появился в 1962
году в самиздате, вторая книга стихов «Лирика» вышла в
1965 в Архангельске уже официально. Затем были изданы
поэтические сборники «Звезда полей» (1967), «Душа
хранит» (1969), «Сосен шум» (1970). Готовившиеся к
печати «Зелёные цветы» появились уже после смерти
поэта.
Фиксируют названия
сборников стихотворений
Рассказ,
сопровождаемый
показом слайдов;
фронтальная
Слайд 18
Формируемые УУД:
После смерти были опубликованы сборники «Последний
пароход» (Москва, 1973), «Избранная лирика» (Вологда,
1974), «Подорожники» (Москва, 1975), «Стихотворения»
(1977).
Составление ассоциативного ряда к слову «РОДИНА»
Записывают ассоциации
Индивидуальная
4. Анализ лирических произведений. Самостоятельная исследовательская работа
Организация исследовательской работы в «малых»
группах/ парах
Исследовательская работа с
текстом стихотворения
Исследовательский,
групповая
Толковый словарь
С.Ожегова.
Работа по анализу стихотворения «Тихая моя родина»
1. Прослушивание аудиозаписи стихотворения в
авторском прочтении. Беседа
- Какое впечатление произвело на вас чтение автора своего
стихотворения? Каким чувством оно проникнуто?
- Что вы заметили интересного при прослушивании
стихотворения? Как вы думаете, почему Рубцов меняет
слова в тексте?
2. Лексическая работа
Погост –
Обоз -
Обитель –
3. Презентация исследовательской работы группы №1.
(после озвучивания темы, идеи, композиции
стихотворения – выразительное чтение стихотворение
учеником)
4. Терминологическая работа
- Ребята, можно ли сказать, что это размышление?
Элегия – жанр стихотворения, содержащий грустное
размышление, раздумье над сложными вопросами.
Физкультминутка
Слушают, вступают в
учебный диалог.
Презентуют результат
работы с толковым
словарем.
Записывают определение.
Выполняют
физкультминутку.
Эвристическая беседа,
фронтальная,
индивидуальная
Аудиозапись «Тихая
моя родина».
Формируемые УУД:
Л.: осваивают новые
виды деятельности,
участвуют в
творческом со-
зидательном процессе;
оценивают усваиваемое
содержание.
Р.: адекватно
оценивают свои
достижения, осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления.
К.: формулируют
собственные мысли,
высказывают и обосно-
вывают свою точку
зрения.
Работа по анализу стихотворения «Звезда полей»
1. Прослушивание аудиозаписи «Звезда полей»
- Помогает ли музыка Г. Свиридова восприятию
стихотворения? Чем созвучны стихи и музыка?
2. Беседа, презентация исследовательской работы
группы №2.
Слово учителя.
Звезда - многозначный символ света, надежды, символ
верной дороги. Если есть в жизни звезда, на которую
можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее
светом. Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она
соединяет в себе земное и небесное, вечное и
преходящее, надежду на спасение и боль одиночества.
3.Выразительное чтение стихотворения учеником.
Обсуждение услышанного.
Презентуют
исследовательскую работу,
оформляют записи в
тетрадях.
Эвристическая беседа,
фронтальная,
индивидуальная
Аудиозапись «Звезда
полей»
5. Этап включения в систему знаний и повторения
1. Слово учителя. Творчество Н.Рубцова в музыке.
Стихи Рубцова просты и музыкальны. Он сам часто пел
их под гармонь. К тому же более 100 стихов поэта
положены на музыку и известны читателю как песни,
романсы.
- Кто-нибудь знает, что такое романс?
Романс – это стихотворение, положенное на музыку;
небольшое лирическое произведение, строфическое. Со
стихами средней длины, с характерной напевной
интонацией.
Слушают, участвуют в
диалоге.
Беседа, индивидуальная
Формируемые УУД:
К.: сотрудничество в
поиске, обработке
информации;
определение
правильности
выполнения заданий;
построение
монологического
высказывания.
Р.: включение в
деятельность по
составлению
алгоритмов , памяток.
П.: определение
способов
взаимодействия; оценка
2. Прослушивание и обсуждение фрагмента романса
«Гори, гори, моя звезда»
- О какой звезде идет речь?
- Чем он вас поразил?
- Какие образы романса вам близки? Почему?
- Как стихи этого романса помогают понять личность
поэта?
своих возможностей в
достижении цели.
Аудиозапись «Гори,
гори, моя звезда»
6. Итоги. Рефлексия
1) Снквейн «Душа»
= Соотнесите свои синквейны с гипотезой нашего урока.
2) «Благодарю»: поблагодарите тех, кто, на ваш взгляд,
отличился на уроке своей трудоспособностью,
оригинальностью мысли.
Создают синквейн.
Благодарят друг друга.
Индивидуальная, прием
«Благодарю»
Формируемые УУД:
К.: отображение в речи
совершаемых действий.
Р.: проектирование
способов и форм
деятельности на основе
выявленных
затруднений.
П.: выработка
маршрута по
преодолению
затруднений.
7. Домашнее задание
Комментарий д/з: выучить стихотворение Н.Рубцова,
*прослушать романсы на стихи Рубцова на сайте
school.collection и подготовить сообщение об их
исполнении; написать сочинение-размышление «С чего
начинается родина?»
Записывают д/з
Индивидуальная
Приложение
Задания для исследовательской работы в группах
Задания для 1 группы
1.Выразительное чтение стихотворения «Тихая моя родина».
2. Составьте план-партитуру стихотворения.
Картинный план
Художественные средства
1. «Тихая …родина… детские годы»
Эпитет
Риторическое восклицание
Ряды однородных членов
2. «Погост»
Риторические вопросы
3.
Анафора
Инверсия
Эпитеты
4. «…тина теперь и болотина… я ничего не
забыл»
Эпитет
Обращение
5.
Сравнение
Риторическое восклицание
6. «Речка…будет бежать и бежать»
Риторическое восклицание
Инверсия
Эпитет
Лексический повтор
7.
Эпитет
Ряды однородных членов
Ответьте на вопросы, составив кластер «Тихая моя родина»
- Вы, наверное, заметили, что на протяжении всего произведения несколько раз повторяется один и тот же эпитет – «тихий». Как вы думаете,
почему родина «тихая»?
- Каково отношение лирического героя к малой родине? (связь с национальным характером: степенность, неторопливость).
- С какими воспоминаниями связан для лирического героя образ родины?
- Определите значение символических образов плакучей ивы, реки, соловья.
- Почему лирический герой вспоминает мать?
- За время отсутствия героя на малой родине произошли изменения. Найдите строки, в которых выражено отношение лирического героя к
ним. Что вызывает боль поэта?
- Что неизменно для лирического героя Рубцова? В каких строках подчеркивается нерасторжимая связь героя с родиной?
- Объясните значение строк «Чувствую самую жгучую,/ Самую смертную связь».
Задание для 2 группы
1. Выразительное чтение стихотворения «Звезда полей».
2. Составьте план-партитуру стихотворения.
Картинный план
Движение чувств
Художественные средства
1. “Звезда полей… сон окутал родину мою ”
Символ
Эпитет
Метафора
Антитеза (противопоставление)
2. “ ”
Эпитет
Метафоры
Анафора
Риторическое восклицание
3. «…горит для всех тревожных жителей земли»
Эпитеты
Метафора
4.
Эпитет
Лексический повтор
Инверсия
3. Ответьте на вопросы, составив кластер «Звезда полей»
- В стихотворении несколько раз упоминается «звезда полей», каково символическое значение этого образа?
- Что противопоставлено этому образу? Объясните значение слова «полынья».
- Что входит в понятие «родина» для лирического героя?
- Почему всё кругом объято сном? Символом чего он является?
- О каких потрясениях идет речь в стихотворении?
- Почему звезда горит «тихо»?
- Что дает силы лирическому герою?
- Как вы думаете, почему в стихотворении Рубцов даёт понять читателю ,что между лирическим героем и всем миром есть хрупкое
единство?
Звезда - многозначный символ света, надежды, символ верной дороги. Если есть в жизни звезда, на которую можно идти, то все в жизни
будет одухотворено ее светом. Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она соединяет в себе земное и небесное, вечное и
преходящее, надежду на спасение и боль одиночества.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: