Конспект урока по литературе в 11 классе "Жить не по лжи..."


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Нурлатская гимназия»
города Нурлат Республики Татарстан
Конспект урока по литературе
в 11 классе
Тема: «Жить не по лжи…»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Каримова Гузял Виловна
г. Нурлат
2015г.
Цели урока:
обучающая - представить А.И.Солженицына как знатока русского языка и
блестящего метра слова;
развивающая - развитие познавательной активности, навыков исследовательского
мышления;
воспитательная - пропаганда здорового образа жизни.
В соответствии с поставленной целью на уроке решаются следующие задачи:
1) Дать характеристику языка произведений А.И.Солженицына.
2) Показать приемы обновления лексики, используемые писателем в его произведениях.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Подготовительная работа:
I группа. Прочитать рассказы из цикла «Крохотки»
II группа. Прочитать и проанализировать «Двучастные рассказы» А.И.Солженицына.
Эпиграф урока:
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется…
Ф.И.Тютчев.
Словарь: Дотошность – төпченүчәнлек
Скрупулезность – гадәттән тыш төгәллек, җентеклелек
Приметливость- сизгерлек
Бережливость - сакчыллык
Компромиссность - килешүчәнлек
Ход урока:
1) Организационный момент.
2)Вступительное слово учителя. (Показ слайдов)
5 августа 2008 года ушел из жизни Александр Исаевич Солженицын. Газеты и
журналы посвятили целые страницы статьям о писателе: «Ушел Александр Исаевич
Солженицын», «Пророк умер в своем отечестве», « Без Солженицына», «Умолк еще
один пророческий голос России» и т. д.
Для подавляющего большинства наших соотечественников имя А.И. Солженицына
стоит в одном ряду с понятием «правозащитник», «противник коммунистического
режима», даже «защитник интересов маленького человека и большого дела». Все это,
разумеется, к нему относится в полной мере. Но не менее важна и значительна работа
Александра Исаевича со Словом. По справедливому утверждению многих критиков,
Солженицын один из немногих современных знатоков русского языка. Уже с самых
первых своих произведений он заявил о себе как блестящий метр слова. Тогда, в
шестидесятые, событием стали не только тематика, но и язык его произведений. В него
«окунались с головой, дочитывали фразу и нередко возвращались к ее началу. Это был
… великий и могучий и притом свободный язык»
Сегодня, в век «американизмов» и прочих иностранных заимствований, переоценить
все сделанное Александром Исаевичем Солженицыным для сохранения и развития
русского языка тем более невозможно. Его произведения это незамутненный источник,
в котором переливается красками, играет, живет прекрасный и могучий русский язык.
Тема нашего урока «Слово А.И.Солженицына». А эпиграфом я взяла отрывок
стихотворения Ф.И.Тютчева «Нам не дано предугадать, Как слово наше отзовется…»
Как отзовется его слово в ваших сердцах? Чему можно поучиться у этого великого
писателя?
На сегодняшнем уроке мы попробуем ответить на эти вопросы.
3) Анализ рассказов – крохоток А.И.Солженицына
Учитель. Вклад Солженицына в сокровищницу русского языка оценивают по
разному. Отдельные скептики поговаривают, что, начитавшись в лагерях словаря Даля и
внеся в него жаргонные выражения зеков, Александр Исаевич и создал собственный
язык. Вроде – русский, а вроде – нет. Этакий солженицынский сленг.
Другие поклонники классика считают, что Солженицын поднял некие глубинные
пласты языка, не переделал, а использовал все его многообразие. В результате обогатил
лексику, как немногие до него. Да и то сказать, замечаем ли мы, насколько скуден
повседневный язык? Может, от этого некоторые словечки Солженицына и режут глаз. И
кажутся «новоязом»?
Хотя не секрет, что переводчикам Солженицына на иностранные языки пришлось
попотеть. Вот лишь несколько примеров из словаря мэтра:
- «Бодался теленок с дубом» - «дуб» писатель ассоциировал с властью, а «теленка» с
человеком, который власти противостоит.
- «Угреться» - согреться.
- «Испыток не убыток» - попытка не пытка.
- «Моркошка» - морковка.
- «Образованцы» - люди, которые учились понемногу чему – нибудь и как нибудь.
Дать сколько-нибудь подробную характеристику языку произведений Солженицына
невозможно: настолько он богат, красочен и ярок. После нашего урока вы сами, ребята, в
этом убедитесь. Но для этого познакомимся с его маленькими по объему, но удивительно
глубокими по смыслу произведениями. Слово предоставляется группам.
Руководитель первой группы. А.И.Солженицын возродил жанр лирической
миниатюры, который в советское время долго был в опале. В обширной критической
литературе, посвященной творчеству писателя, его лирическим миниатюрам,
написанным в 1958-1960 гг. в Рязани и известным под заглавием «Крохотки», отводится
исключительно мало места. В одних работах они вообще не упоминаются, в других о них
говорится бегло. А между тем «Крохотки» вполне заслуживают особого внимания.
1 ученик. Рассказ «Приступая ко дню» отличается довольно четко
выдержанной трехчленной структурой. Первая часть содержит описание фона, ситуации,
в какой находится повествователь. Потом следует краткая его рефлексия, возникшая под
влиянием увиденного, придающая запечатленному эпизоду более широкий контекст. В
конце повествователь подводит итоги своих размышлений.
(На интерактивной доске) На восходе солнца выбежало тридцать молодых на
поляну, расставились вразрядку все лицом к солнцу, и стали нагибаться, приседать,
кланяться. Ложиться ниц, простирать руки, воздевать руки, запрокидываться с
колен. И так – четверть часа.
Издали можно было представить, что они молятся.
Никого в наше время не удивляет, что человек каждодневно служит терпеливо
и внимательно телу своему.
Но оскорблены были бы, если бы так служил он своему духу.
Нет, это не молитва. Это зарядка.
Учитель.
-Чему учит этот рассказ? Над чем заставляет задуматься? Только ли о здоровье тела
мы должны думать?
Примерные ответы учащихся.
- «В здоровом теле здоровый дух» - говорится в пословице. Несомненно, че л о в е к
д о л ж е н р а з в и в а т ь с в о и ф и з и ч е с к и е с п о с о б н о с т и , н е л ь з я б е з з а б о т н о
о т н о с и т ь с я к с в о е м у т е л у . Н о в а ж н а и в н у т р е н н я я н а ш а к р а с о т а .
- Александр Исаевич еще в 1953 году был болен: врачи обнаружили у него рак, по их
приговору жить ему оставалось не более трех недель. Как же он победил болезнь? Сам
он объяснял это Божьим чудом. Мне кажется, он вел здоровый образ жизни, любил
людей и был благодарен Богу за каждый прожитый день.
Учитель.
- А что для вас, ребята, значит здоровый образ жизни?
- Примерные ответы учащихся.
Это значит
-любить не только себя, но и окружающих;
-быть толерантным;
- быть внутренне чистым;
-не осуждать других.
Учитель.
- Обратите внимание на синтаксическое строение произведения. Из каких
предложений оно состоит? Чем осложнены простые предложения? Как вы думаете, с
какой целью автор использует синтаксический параллелизм и парцелляцию?
2 ученик. Миниатюра «Путешествие вдоль Оки» по форме близка к
литературному фельетону, отличается легкостью, подвижностью. Писатель выступает в
защиту памятников зодчества и подчеркивает их огромную роль как центров жизни
народа, помогающих человеку побеждать в себе необузданные звериные инстинкты.
Человек – это часть природы. Он построил церкви, храмы, значит все это
создано природой. Старину нужно беречь, а не разрушать. Старина как сердцевина
в дереве. Она окружена более поздними кругами. Внутренние круги неживые. Живет
только самый большой круг. Он дышит, гонит соки, растет. Огромное дерево. Люди
берутся за руки, чтобы обхватить его.
А если вынуть из живого круга круги старые, то крепкий последний круг один не
удержит веток, листьев, птичьих гнезд, и дерево рухнет.
Так и жизнь без старины.
Учитель.
- Кто играет главную роль в этой крохотке? (Ответ учеников. Главную роль играет
личность повествователя гражданина, который стремится обратить внимание
соотечественников на важные нравственные проблемы).
- Как вы думаете, есть ли связь между этими двумя миниатюрами?
Примерные ответы учащихся.
- И в первом, и во втором произведении в центре внимания человек, его духовный
мир. В чем смысл жизни человека? Увеличивать добро в окружающем нас мире,
украшать жизнь, радоваться жизни, солнцу.
3 ученик. Рассказ «Костер и муравьи» содержит аллегорический
смысл. Описывая мечущихся и погибающих в пламени насекомых, писатель взывает к
патриотическим чувствам современников и опосредованным путем напоминает им, что
нельзя покидать родину, находящуюся в опасности.
Я бросил в костер гнилое бревнышко, не досмотрел, что изнутри оно густо
населено муравьями. Затрещало бревно, вывалились муравьи и в отчаянии забегали
поверху и корежились, сгорая в пламени. Я зацепил бревнышко и откатил его на
край. Теперь муравьи многие спаслись – бежали на песок, на сосновые иглы. Но
странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали,
кружились и – какая – то сила влекла их назад, к покинутой родине! и были многие
такие, кто опять взбегал на горящее бревнышко, и метались по нему и погибали
там…
Учитель.
-А самого писателя можно назвать истинным патриотом своей страны?
Аргументируйте свой ответ фактами из биографии Александра Исаевича.
- Перед вами три рассказа крохотки (На интерактивной доске). После того, как мы
познакомимся с исследовательской работой второй группы, попробуем сделать беглый
анализ языка этих миниатюр. А пока слушаем следующих выступающих. Они должны
были проанализировать «Двучастные рассказы» А.И.Солженицына.
4)Языковой анализ «Двучастных рассказов»
Руководитель второй группы. «Двучастные рассказы» - произведение несколько
неожиданное, прежде всего, с точки зрения его композиции. Это три рассказа, каждый из
которых состоит из двух частей: «Настенька», «Молодняк», «Абрикосовое варенье». И
сами рассказы между собой, и отдельные их «половины» беглому взгляду
представляются мало связанными друг с другом. Лишь в рассказе «Молодняк» во второй
части описываются события, произошедшие через несколько лет с героями его первой
части. На самом же деле все эти «кусочки» объединены внутренней напряженной
схемой: судьба человека во время революции; ломка старых принципов и убеждений;
неимоверная тяжесть для человеческой души этого сокрушения. В «Двучастных
рассказах» Солженицын вновь разоблачает пороки коммунистического режима и
показывает, какой страшной силой, способной загубить человека, обладала так
называемая власть трудящихся.
(На интерактивной доске)
1 ученик. В «Двучастных рассказах» А.И.Солженицын очень часто обращается к
разговорной и просторечной лексике.
Просторечные слова «работают» не только в речи героев, но и в авторском тексте.
Часто используются фонетик