Конспект урока "ВНЧ. В. Астафьев. Милаха и кот Громило" 4 класс

Литературное чтение 4-3-40
Дата: «___»___________ 20___г Класс: 4- «___»
Тема урока:ВНЧ. В. Астафьев. Милаха и кот Громило.
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В. Астафьева, обучать правильному, выразительному
чтению с опорой на знаки препинания; учить работать с текстом; учить видеть и понимать поступки
героев; умение подробно излагать прочитанное и услышанное; развивать умение анализировать
произведение, творческие способности; развивать воображение, речь, память, мышление; прививать
любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты:
предметные: уметь бегло читать, находить главную мысль, составлять план, подробно пересказывать
прочитанное; оценивать поступки героев;
личностные: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности;
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план; давать оценку действиям героев
произведения.
Материальное обеспечение урока: выставка книг и портрет писателя В.П.Астафьева; магнитная
азбука, рабочие тетради.
Межпредметные связи: с окружающим миром, русским и английским языками, изобразительным
искусством, музыкой.
Ход урока
Ι. Организационный момент. Речевая разминка.
Кошка Мурка с мышкой Нюркой,
Поиграть решила в жмурки.
Нюрка Мурку опасалась,
Но играть не отказалась.
Нюрка Мурке не досталась –
Слишком юркой оказалась!
Прочитайте скороговорку самостоятельно.
Прочитайте скороговорку, разделив слова на слоги шепотом.
Прочитайте скороговорку, разделив слова на слоги громко.
ΙΙ. Сообщение темы и цели урока.
Выпишите только русские буквы и узнаете полное имя писателя, чей рассказ будем читать.
SLВИWКGТQОWРZПGЕDТРZОUВIИVЧGZАWСSТLАIФWЬЕRВX (Виктор Петрович Астафьев).
ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Перечислите произведения, в которых главные герои коты и мыши.
Кто автор произведения?
ΙV. Работа над новым материалом.
Астафьев Виктор Петрович (1924– 2001), писатель.
Родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края.
В 1968 г. вышла первая книга писателя – большой сборник рассказов «Синие сумерки». Почти все
его произведения посвящены теме воздействия человека на природу и друг на друга.
Чтение рассказа.
Физкультминутка.
V. Первичное закрепление
Какое событие лежит в основе сюжета рассказа?
Назовите главных героев рассказа? Почему дядя Кузя назвал крысу Милаха? Какой смысл он
вкладывал в ее кличку?
Найдите и зачитайте описание крысы. Почему дядя Кузя называл крысу атаманшей?
За что ругает Дядя Кузя крысу? Какое решение принимает дядя Кузя?
Какой эпизод говорит о сообразительности крысы?
Как боролся дядя Кузя с Милахой?
Чем привлек на рынке дядю Кузю кот? Почему он назвал его, Громило? Зачитайте описание кота.
Как Громило боролся с крысами и мышами?
Найдите и прочитайте эпизод , в котором Громила побеждает Милаху.
Какую награду получил Громило за верную службу?
Какие черты характера обнаружились в коте?
Почему не стали печатать поэму о коте-герое в районной газете?
Информация о домашнем задании.
Составьте рассказ, как Громило боролся с Милахой от имени кота Громилы.
2 урок
Составление плана рассказа.
Война дяди Кузи и крысы.
Милаха ворует яйцо.
Дядя Кузя находит кота Громило.
Кот наводит порядок на птичнике.
Работа в группах по индивидуальному заданию.
1-я группа
Словесное рисование крысы по плану ( внешность, поведение, характер)
2-я группа
Словесное рисование дяди Кузи ( внешность, поведение, разговорная речь)
3-я группа
Словесное рисование кота Громилы ( внешность, образ жизни, поведение, характер)
4-я группа
Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике. Подберем к ним строки из текста. Какой рисунок
сделали бы вы?
Рассмотрим ваши рисунки. Как вы думаете, почему к этому рассказу можно сделать много
различных иллюстраций?
А каким вы представляете себе автора? (Это человек уже поживший, мудрый, неравнодушный, знает
и любит природу.)
Выполнение заданий в тетради.
VΙ. Подведение итогов урока.
Как вы думаете, какова основная мысль произведения?
Кто автор рассказа?
Что нового для себя вы узнали?
VΙΙ. Рефлексия.
Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что вам захотелось сделать после этого урока?
Каждое настроение соответствует определенному цвету. Выберите тот цвет, который соответствует
вашему настроению. («Цветопись настроения».)
Перед детьми на столе лежат лепестки различных цветов. Каждый ребенок выбирает один лепесток,
соответствующий его настроению. Выходят к доске и составляют один, общий на весь класс «Цветок
настроения».
VΙΙΙ. Информация о домашнем задании.
Подготовить пересказ по плану.
Написать заметку о коте-герое.