Технологическая карта урока "Смерть ради жизни. Урок по рассказу И.А. Бунина «Лапти»" 7 класс скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Смерть ради жизни. Урок по рассказу И.А. Бунина «Лапти»" 7 класс


Технологическая карта урока
Предмет, класс,
дата
Литература,7 класс, 26.01.2017
ФИО учителя
Павлова Наталья Владимировна
Тема урока
Тема. «Смерть ради жизни. Урок по рассказу И.А. Бунина «Лапти».
Место и роль
урока в
изучаемой теме
Цель урока
Познакомиться с рассказом И.А.Бунина «Лапти» и определить, в чём заключается нравственная проблематика рассказа.
Методические
приёмы
- чтение с остановками, комментирование;
- обращение к личному опыту,
- рисование,
- прогнозирование по названию,
- устное словесное рисование,
Универсальные
учебные
действия
(метапредметн
ые)
Личностные. Воспитывается уважение к прошлому и настоящему Отечества, приобретаются знания истории, культуры
своего народа; формируются ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию на основе мотивации к
обучению; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и
способность вести диалог с другими людьми; формируется коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками
Регулятивные. Учатся умению самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с
планируемыми результатами; владеть основами самоконтроля
Познавательные. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках; проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным
опытом; ориентироваться в тексте художественного произведения
Коммуникативные. Учатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих мыслей, владеть устной монологической речью
Планируемые
Все учащиеся усовершенствуют навыки анализа рассказа, сумеют определить идею произведения
результаты
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Используемые
технологии
ИКТ, проблемно-диалогическая, технология продуктивного (смыслового) чтения
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
1.Самоопределен
ие. Мотивация
учебной
деятельности
( 1минута)
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Павлова Наталья
Владимировна. Я приехала к вам из села Падовка Пестравского
района. Это удивительно, но еще вчера мы не знали друг друга, а
сегодня я имею честь провести для вас урок литературы, а мои
ученики передают вам свое обращение.
Эмоционально
настраиваются на
урок
Л. Приобретаются знания
истории культуры своего
народа; формируется
ответственное отношение к
учению.
2. Постановка
целей, задач
урока
- Правильно – это лапти. Что вам известно об этой обуви? Видели
ли вы ее когда –нибудь? Вы можете даже потрогать их. Как же
называется рассказ?
«Одно есть только в мире счастье – весь Божий свет душой
любить!»
- Автором рассказа является известный русский писатель, прозаик,
поэт – Иван Алексеевич Бунин.
- Сформулируйте тему урока, начав со слова рассказ.
(Рассказ «Лапти» И. А. Бунин)
- К более точной формулировке мы еще вернемся.
( рассказ, тема, идея, проблема) – записать на доске
- Используя ключевые слова сформулируйте задачи урока.
На слайде: Рассказ И.А. Бунина «Лапти». Смерть ради жизни.
Задачи:- познакомиться с рассказом И.А. Бунина «Лапти»;
- определить тему и идею произведения;
- выделить проблемы, затронутые автором в рассказе.
Учащиеся говорят,
что на уроке им
предстоит
познакомиться с
биографией Бунина
и проанализировать
рассказ «Лапти»
Формулируют тему
урока и задачи,
используя кдючевые
слова
П.Учатся понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
Р. Учатся умению
самостоятельно определять
цели своего обучения
3. Усвоение
новых знаний,
Вопрос к аудитории: Сегодня вы работаете в трех группах.
Представьте, что у вас в руках ручка. Отдайте ее тому, кто
Выдвигают
предположения,
П. Учатся понимать
заданный вопрос, в
понимание
учащимися
нового
материала.
Практическая
работа с текстом.
Стадия
осмысления и
стадия вызова
грамотно и быстро пишет.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе, который называется
«Лапти»?
(«Речь пойдет о крестьянской жизни». «О том, как плетут
лапти» и «как их правильно носить». «Случай о том, как лапти
пропали странным образом» или «кто – то потерял лапти»).
- У вас на столах лежат различные модели. На них вы будете
записывать свои предположения. Обсудите в группе и запишите
коротко 1 понравившееся предположение на дереве предсказаний и
аргументы к нему.
- Что вы записали?
- Давайте проверим ваши предположения. Откройте первую часть
текста.
Первая часть текста (читает учитель)
-Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле
развивается сюжет?
- Речь идет о больном мальчике. Врач не может приехать из-за
пурги.
Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит.
-В какое время года происходит действие в рассказе?
-Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные
лапти.)
- В чем необычность его просьбы?
Учитель. Как вы теперь полагаете, что произойдет дальше?
Запишите свои предположения.
- Что вы записали? Почему вы так думаете?
( «Мать сделает что-то, что спасет ребенка». «Случится чудо».
«Пурга вдруг закончится и приедет врач»).
- Прослушайте 2-ю часть текста, найдите слова, которыми можно
подписать эти иллюстрации. Откройте вторую часть текста.
оформляют записи
на «дереве
предсказаний»,
аргументируют свои
предположения.
Сравнивают свои
предположения с
авторским
вариантом, отвечают
на вопросы, находят
аргументы в тексте,
выдвигают
предположения.
соответствии с ним строить
ответ,
ориентироваться в тексте
художественного
произведения
Р. Учатся соотносить свои
действия с планируемыми
результатами; владеть
основами самоконтроля
П. Учатся понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ,
ориентироваться в тексте
художественного
произведения
Р. Учатся соотносить свои
действия с планируемыми
Вторая часть текста (аудиозапись)
Вторая остановка в чтении и беседа.
- Как можно подписать эти иллюстрации. Что это такое? (фуксин,
зипун). Где можно посмотреть значение этих слов? (в толковом
словаре)
- Как развиваются события?
( Нефед решил выполнить желание мальчика, потому что этого
душа желала. Для этого пошел в соседнее село один, не боясь
пурги).
-Посмотрите на иллюстрации. Как вы думаете, на какой из них
изображен Нефед и почему? (Шапка, борода, старый полушубок,
разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый,
немногословный, решительный, верный слову, кроткий,
добросердечный.)
- Обратите внимание на взаимоотношение между барыней и
Нефедом. Как она называет его?
Ответ: - Нефедушкой
- О чем это говорит?
( Это говорит о том, что барыня была добрая по отношению к
дворовым людям)
- Просила ли барыня о том, чтобы Нефед отправился за лаптями?
Ответ: - Нет.
- Как вы думаете, был ли у Нефеда выбор?
Ответы: - Да, он мог не идти.
- Почему же он пошел? (Любит мальчика, жалеет барыню,
душа желает)
Учитель. Как вы теперь полагаете, о чем пойдет рассказ?
Запишите.
Заполняем первую колонку предложений: «Нефед вернется,
принесет лапти». «Нефед придет с врачом». «Пока Нефед ходит,
ребенку станет легче».
-Откройте третью часть текста. Читает ученик.
Самостоятельно
работают с
терминами,
обращаются к
словарям.
Сравнивают
описание с
иллюстрацией
результатами; владеть
основами самоконтроля
К. Учатся осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих мыслей,
владеть устной
монологической речью
П. Учатся понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ,
ориентироваться в тексте
художественного
Стадия осмысления и стадия вызова.
- Как далее развивается сюжет? Подтвердились ли ваши
предположения?
Нефеда нет всю ночь. Что-то случилось. Мать просит защиты
у Бога. Мальчику совсем плохо. Страшно.
-Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого
ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался
переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего
дня.)
-Почему ночь казалась еще страшнее? Какие слова в тексте
помогают нам это понять?( Весь дом гудел, ужасала одна мысль,
что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.
Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем)
Учитель. Как вы думаете, чем заканчивается рассказ? Запишите.
(«Утром все изменится». «Пурга утихнет». «Придет Нефед»)
- Откройте последнюю, четвертую часть текста.
Четвертая часть текста .Чтение учителя.
- Прикрепите на доску свои модели. Как вы думаете, какая
группа была ближе к замыслу автора? Оцените свою работу.
- Нефед отправился в страшный путь, чтобы спасти чужого
ребенка. Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради
чего? (Да. Ради жизни мальчика.)
Кто помнит, как звучала тема нашего урока?( «Смерть ради
жизни») Как вы понимаете это выражение? (смерть помогла
кому-то выжить)
Отвечают на
вопросы,
аргументируют
Выдвигают
предположения
Отвечают на
вопросы,
аргументируют,
выдвигают
предположения.
Оценивают свою
работу группы.
произведения
Р. Учатся соотносить свои
действия с планируемыми
результатами; владеть
основами самоконтроля
К. Учатся осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих мыслей,
владеть устной
монологической речью
Физминутка
3. Первичное
закрепление
новых знаний.
(самостоятельна
я работа с
последующим
проговаривание
м)
Работа в группах.
- У вас на столах лежат конверты со знаком вопроса. Откройте их.
Прочитайте вопрос. Обсудите в группе возможные варианты ответа
и выберете лучший.
1 группа
Только один герой в рассказе наделен именем. Нефед – это имя
произошло от имени «Федор», что означает в переводе с греческого
БОГ. А что тогда означает имя Нефед? Объясните, почему
писатель выбрал именно это имя?
2-я группа На Руси было народное поверье, что если выполнить
заветное желание больного, он выздоровеет. Как вы думаете, как
сложится судьба мальчика? Почему писатель ничего не говорит об
этом?
3-я группа
Какими качествами должен обладать человек, способный на
подвиг? Распределите слова на две группы и расположите их на
чаше весов (прикрепите на доску магнитами)
- Почему вы их расположили таким образом? Обладал ли этими
качествами Нефед?
Обсуждение работ групп.
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения;
в сотрудничестве с
учителем и од-
ноклассниками
делают выводы.
К. Учатся владеть устной
монологической речью,
овладевают навыками
работы в группе
П. Учатся понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ,
ориентироваться в тексте
художественного
произведения
4. Контроль на
этапе окончания
учебной темы
(2 мин)
- Давайте вернемся к ключевым словам
Жанр произведения – рассказ
Тема – рассказ о милосердии и самопожертвовании
Идея ( что нам хочет сказать автор?) - автор говорит о том, что мы
должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь
Формулируют теме и
идею произведения
Познавательные:
приобретают умения
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
сострадать, оказывать помощь немощным, больным, близким
людям)
Проблемы –, милосердия, подвига, самопожертвования, любви к
ближнему.
- На нашей ромашке не хватает лапестков, напишите, какие добрые
дела вы совершите сегодня и после урока прикрепите.
деятельности и
повседневной жизни.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
5. Рефлексивный
анализ
собственной
учебной
деятельности
(1 мин)
- Как вы думаете, мы справились с поставленными задачами?
Откройте конверт и заполните лист самооценки. Оцени свою
работу и работу группы.
- Поднимите руки, кто поставил себе оценку 5. Почему вы
поставили такую оценку?
Домашнее задание я подготовила для вас. Окройте конверт.
- Что является символом доброты, милосердия, жертвенности?
Я хочу подарить вам на память о нашем уроке эти сердечки с
пожеланиями, который сделали для вас мои ученики. Надеюсь, что
в вашем сердце всегда найдется место для любви, милосердия, а
может быть и подвига ради других людей. Спасибо.
Заполняют таблицу,
анализируют и
оценивают свою
деятельность на
уроке.
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу
образования.
Регулятивные оценивают
свою работу