План-конспект урока "Василий Жуковский «Славянка»" 4 класс скачать бесплатно

План-конспект урока "Василий Жуковский «Славянка»" 4 класс


План – конспект урока Литературного чтения в 4 классе
по теме: Василий Жуковский «Славянка»
педагога Черновой Галины Ивановны
Дата проведения:19.10.2015 г.
Тип урока по главной дидактической цели: урок открытия нового знания.
Режим урока: интерактивный.
Стратегические цели:
РАЗВИТИЕ: развитие исследовательских способностей личности обучающихся;
ВОСПИТАНИЕ: формирование культуры учебного труда, умения работать в команде;
ОБУЧЕНИЕ: обучение навыкам сравнительного анализа, работы с поэтическим текстом.
Ресурсы:
Перспективная начальная школа Учебник: Чуракова Н.А. Литературное чтение: 4 кл.
1. Технические
Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор.
Этап занятия
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
Метапредметные результаты (УУД)
Предметные
Личностны
е
1 этап
Мотивационны
й
5 мин.
-Улыбнитесь друг другу, нам
предстоит сегодня интересная
работа – нужно улыбкой
поддержать друг друга.
Что есть прекрасного в
обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется
привычным,
Иначе вдруг увидишь ты!
- Проверьте, всё ли готово у вас
для успешной работы.
- Покажите своё настроение
фишками:
красный цвет -хорошее,
жёлтый –плохое
- Я рада, что на урок вы пришли
с хорошим настроением,
надеюсь, что к концу урока оно
не изменится.
Показывают своё
настроение фишками:
красный цвет -
хорошее,
жёлтый –плохое
Регулятивные УУД:
организация рабочего места
самоопреде
ление в
учебной
деятельнос
ти
2 этап
Целевой
2 мин.
- Скажите, какой урок сейчас
будет?
- Для чего нам нужны уроки
литературного чтения? -
Начнём мы наш урок с вопроса:
Где живёт красота?
- А как он мог это сделать?
Так родилось искусство слова,
живопись.
- Ребята, когда вы слышите,
видите, чувствуете красоту,
какое настроение у вас
возникает?
- Кто нам помогает увидеть,
услышать, понять красоту
окружающего мира?
- С произведениями какой
главы учебника мы начали
работать?
- Какую цель мы поставили
себе при изучении
художественных произведений
данного раздела?
Урок литературного
чтения
- Высказывают свои
предположения
- Когда человек
появился на земле и
впервые увидел,
услышал,
почувствовал красоту,
ему захотелось
передать это другим
людям.
3 этап
Содержательный
13 мин.
- Сейчас я вам прочитаю это
стихотворение. Внимательно
его послушайте.
- Какое настроение у вас
вызвало это стихотворение?
- Встретились ли вам не
знакомые или мало знакомые
слова в тексте стихотворения?
Какие это слова?
- Давайте найдем их в тексте
Романтическое,
загадочное, даже
немного грустное.
Свободно работать с текстом: уметь
выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать
заявленный аспект; уметь быстро
менять аспект рассмотрения;
Свободно работать с разными
источниками информации
(представленными в текстовой
форме, в виде произведений
изобразительного и музыкального
искусства).
Читать про
себя в
процессе
первичного
ознакомительн
ого чтения,
выборочного
чтения и
повторного
изучающего
чтения;
нравственн
о-
этическое
оценивани
е
усваиваемо
го
содержани
я
стихотворения и подчеркнем.
(маркирование)
- Знаете ли вы значения этих
слов? - Теперь вам все слова
понятны. Прочитайте
стихотворение шепотом.
-Теперь будем читать по
одному четверостишию по
цепочке.
- Трудно ли было читать текст
стихотворения?
- Какие слова и какие формы
слов подтверждают, что
стихотворение было написано
почти 200 лет назад?
- Как называются эти слова,
которые мы уже не
употребляем в речи?
- Что значит «беззнойное
солнце»? А «противный»?
- Вы не совсем правы.
«Беззнойное солнце» -
предзакатное солнце, от
которого уже нет жара и зноя.
«Противный» -
противоположный.
- Можете ли вы увидеть и
услышать то, что столь сильно
впечатлило В.Жуковского?
- Какое настроение было у
поэта-героя стихотворения?
-Прочитайте строки которые
это подтверждают.
- Удалось ли поэту передать
нам свои впечатления?
- Овины, нива, звон
цепов на току, клубяся,
по браздам лодится,
скрыпя, тащится воз,
окрест, дол, дерев.
-Устаревшие слова.
Находят и
подчеркивают.
Читают слова и
сопоставляют с
картинкой.
-Да, трудно.
- Овины, нива, звон
цепов на току, клубяся,
по браздам лодится,
скрыпя, тащится воз,
окрест, дол, дерев.
Предположения детей.
- Красота природы.
Красоты своей родины.
- Спокойное,
умиротворенное.
- И воцарилася
повсюду тишина…
ориентировать
ся в книге
и работать
сразу с
несколькими
источниками
информации;
пользоваться
словарями
обсуждать с
одноклассника
ми
литературные,
произведения с
точки зрения
выраженных в
них мыслей,
чувств и
переживаний
4 этап
Практический
10 мин.
- Перечитайте текст
внимательно еще раз и найдите
звуковые впечатления.
- Как ты думаешь слово «там»
во второй строфе указывает на
одно и тоже место или на
разные?
- Прочитайте вторую строфу и
постарайтесь с помощью
интонации выделить слово
«там».
- А теперь прочитайте ту
строфу, где поэт рисует картину
спускающегося на поля дыма.
- Какое впечатление создает
дым?
- Как дым преображает вид
поля?
- нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания (Л);
- постановка познавательной цели
(П); - познавательная инициатива
(Р);
- построение логической цепи
рассуждений (П);
- использование знаково-
символических средств (П);
- построение речевых высказываний
(П);
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач (П);
- определение основной и
второстепенной информации (П);
- планирование учебного
сотрудничества (К);
- разрешение конфликтов (К);
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
- понимание относительности мнений
и подходов для решения проблем (К);
- адекватное использование речи для
планирования и регуляции своей
деятельности (К)
5 этап
Контроль и
самоконтроль
знаний
6 мин.
- Сложилось ли у вас
впечатление того, что картина
неба стремительно меняется?
-Найдите строки которые это
описывают.
- Каким же поэт видит небо?
- Какими бы красками вы
воспользовались, чтобы
нарисовать этот закат?
- Какими красками можно
изобразить темный берег, тени
деревьев в темноте? А
- анализ, сравнение, классификация
(П);
- самостоятельный учет
выделенных ориентиров действия в
новом учебном материале (Р);
- использование знаково-
символических средств (П);
- волевая саморегуляция (Р);
- познавательная инициатива (Р);
- использование общих приемов
решения задач (П);
- осуществление самоконтроля по
беззнойное солнце?
6 этап
Подведение
итогов занятия
2 мин.
Творческая работа. - Я
прочитаю вам стихотворение
еще раз. После чего вы будете
рисовать закат, который
описывает автор.
Оформление выставки
рисунков
Слушают. Рисуют
- самостоятельная адекватная
оценка правильности результатов
действия, переоценка результатов
работы (Р);
7 этап
Рефлексия
1 мин.
- С каким стихотворением мы
познакомились сегодня на
уроке?
- Какую цель мы ставили в
начале урока?
- Как вы считаете, достигли ли
мы цели урока?
- Удалось ли понять и
почувствовать, что побудило
автора к созданию этого
стихотворения?
- Что на вас произвело
наибольшее впечатление?
-Над чем хочется
поразмыслить?
- Кому захотелось сделать
комплимент?
- На доске за время нашего
урока появилось осеннее
дерево. Выразите своё
настроение на уроке с
помощью осеннего листика.
Красный урок понравился,
мне было интересно.
Оранжевый - мало узнал на
- внутренняя позиция школьника
(Л);
- самооценка на основе критерия
успешности (Л);
- рефлексия способов и условий
действия (П);
- эмпатия (Л);
- адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной
деятельности (Л);
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
- формулирование и аргументация
своего мнения (К);
- планирование учебного
сотрудничества (К)
уроке, только время потерял
Жёлтый - урок не понравился,
мне было скучно.
- Я согласна с оцениванием
своей работы…….за
8 этап
Информация о
Д/З 1 мин.
Приложение №1
Родился Василий Жуковский 29 января (9 февраля) 1783 года в селе Мишенском Тульской губернии. Он был незаконнорождённым сыном
помещика А. И. Бунина. Получил новую фамилию после усыновления крёстным бедным белорусским дворянином Андреем Григорьевичем
Жуковского.