План конспекта интегрированного урока "«Умному дай голову» по повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»" 9 класс


План конспекта интегрированного урока «Умному дай голову»
ФИО учителя, образовательное учреждение, населенный пункт:
Воротникова О.Г., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения
учителей литературы Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ №7
Себельдина Н.Н., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения
учителей биологии Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель биологии МОУ СОШ №7
Предмет: литература и биология
Класс: 9 класс
Тема: «Умному дай голову» по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»
Тип урока (изучение нового материала, закрепление, урок-проект и т.д.): комбинированный урок.
Цели (образовательные, воспитательные, развивающие):
Обучающие цели: совершенствование умения учащихся работать с произведениями литературы,
дополнительной литературой, средствами массовой информации, Интернетом, отработка умения
выделять главное, обобщать и делать выводы, умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.
Воспитательные цели: воспитание нравственных принципов во взаимоотношениях человека и природы,
формирование умения вести дискуссию, грамотно и доказательно формулировать свою позицию.
Развивающие цели: развитие речи учащихся, формирование умений применять полученные знания на
практике, ставить проблему, выдвигать гипотезы, оценивать результат, повышение информационной и
коммуникативной компетентности учащихся.
Задачи (шаги, с помощью которых достигаются цели урока):
В качестве системы обучения используется технология групповой работы. В качестве учебного занятия
используется урок – семинар, который предполагает самостоятельное изучение учащимися
программного материала и обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности. Он
привлекает своей глубиной, новизной восприятия материала, возможностью рассмотрения предмета
или явления с разных позиций.
Оборудование и материалы (например, проектор, таблицы, раздаточные материалы):
текст произведения, проектор.
Ход урока
«Они хотят создать ей новую душу хирургическим путем»
М. Волошин о преображении России
За две недели до проведения урока класс делится на группы «историков», «литераторов», «биологов»,
«медиков». Для каждой группы определяются задачи.
1. Для «историков»
- В чем особенности эпохи, отраженной в повести?
- Как в повести даны приметы эпохи?
- Какие изменения внесла революция в Москву?
- Каким показан «дом на Причистинке»?
- Какова судьба повести?
- Кто такой Л. Б. Каменев?
2. Для «литераторов»
- Каков жанр повести?
- В чем отличие сатиры от сатирической фантастики?
- Имел ли Л. Б. Каменев назвать «Собачье сердце» памфлетом?
- Какова композиция повести?
- От чьего лица ведется повествование? Почему повествователи меняются?
- Сравните Ф. Ф. Преображенского и Шарикова.
- Сравните Шарика и Шарикова. Что в Шарикове от Шарика, а что от Чугункина?
- Кто и как формирует Шарикова?
- Определите связь между рассказом о создании Шарикова и повествованием о том, как изменилась
жизнь после революции.
3. Для «биологов»
- Гуморальная регуляция – эндокринная система (железы) гипофиз, половые железы. Какова их роль?
- Может ли пересадка гипофиза привести к созданию человека?
- Соберите материал о прототипах профессора Преображенского.
- Дайте оценку профессору Преображенскому как ученому.
4. Для «медиков»
- Найдите материал об истории научных опытов по омоложению организма, в том числе о пересадке
гипофиза, в 20-е годы и в наше время.
- Могут ли операции по пересадке превратить животного в человека?
Предварительная работа в группах проходит с консультациями учителей литературы и биологии
(каждый из предметников курирует «свои» вопросы)
1. Основной вопрос урока:
Совпадает ли позиция М. А. Булгакова с выводами профессора Преображенского?
2. Какие проблемы волновали автора в процессе создания повести? Какой показана Москва 20-х годов
20 века? (отвечают «историки»)
3. Чем сатира отличается от сатирической фантастики? (отвечают «литераторы»)
Сатира констатирует, сатирическая фантастика предупреждает.
4. О чем предупреждает сатирическая фантастика М. А. Булгакова? (отвечают «литераторы»)
Автор проводит аналогию:
Пролетарий – хозяин жизни разруха в Москве
Шарик – Шариков – разруха в доме.
5. «Медики» рассказывают о роли в организме эндокринной системы, гуморальной регуляции, роли
гормонов гипофиза, половых желез.
6. «Биологи» рассказывают о прототипах профессора Преображенского, о похожих операциях, когда-
либо проводимых в нашей стране и за рубежом.
7. Учащимся предлагается сравнить Шарикова и профессора Преображенского по следующим пунктам:
- Взгляды на жизнь.
- Интересы и развлечения.
- Отношение к животным.
- Отношение к людям.
8. Как проходит процесс очеловечивания собаки? Что у П. П. Шарикова от пса, а что от Клима
Чугункина?
Пес–дворняга Шарик милый, добродушный, наблюдательный, и в то же время хитрый. У Шарикова
тело Шарика.
Клим Чугункин – пьяница, люмпен-пролетарий. У Шарикова гипофиз Чугункина и большая часть черт
характера.
9. Чье влияние на формирование Шарикова сильнее?
Ф. Ф. Преображенский – создатель (врач, профессор, всемирно известный ученый). Он действует
хирургическим путем, прибегает к физическому насилию. Является носителем культуры.
Швондер – идеолог (экспроприатор). Его девиз – «Грабь награбленное». Действует с помощью слова,
прибегает к духовному насилию. Является носителем антикультуры.
10. Возвращаясь к основному вопросу урока, к каким выводам приводит нас автор повести?
Нарушение законов как природных, так и нравственных (умышленное или нет все равно!) может
привести человечество к катастрофе.
Домашнее задание: Учащимся предлагается написать письмо М. А. Булгакову, в котором они должны
высказать свое отношение к повести.