Презентация "Урок литературы в технологии РКМЧП" 5 класс

Урок литературы в технологии РКМЧП Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». 5 класс МБОУ «Общеобразовательное учреждение лицей №6 «Перспектива» г. Красноярск Учитель русского языка и литературы Копылова Вера Александровна

Если друг оказался вдруг …

Владимир Семёнович Высоцкий (25 января 1938 – 25 июля 1980 гг.) написал более 600 песен и стихов, сыграл более 20 ролей на сцене театра, 30 ролей в кинокартинах и телефильмах, восемь – в радиоспектаклях. Прилагательные, причастия, обозначающие разные качества людей, разные черты характера Мужественный, нерешительный, находчивый, трусливый, стойкий, эгоистичный, активно борющийся, страдающий, плохо переносящий боль, усталость, трудности, действующий, бездействующий, смелый, беспечный, осторожный, наблюдательный, ответственный, заботливый, преданный, ненадёжный, упорный, выносливый… Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка ХАРАКТЕР, -а, м. 1. Совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении. Сильный, волевой, твердый, смирный х. Выдержать х. (сохранить твердость, не уступить в чем-н.). В характере чьем-н. (свойственно кому-н.). Человек с характером (с твердым характером). Человек без характера (слабовольный). Сильные характеры (также перен.: люди с сильным характером). Литературные характеры (персонажи с их характерными чертами). 2. Отличительное свойство, особенность, качество чего-н. Затяжной х. болезни. Беседа делового характера. X. местности. «…два разных характера, две разные судьбы» Тема урока: «Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы» Цели урока: 1.доказать, что у Жилина и Костылина разные характеры, следовательно, разные судьбы. 2. научиться сравнивать литературных героев. 3.учиться систематизировать и анализировать материал (выделять линии сравнения). Сводная таблица (сравнительная характеристика героев)

Жилин	Линии сравнения	Костылин

Сводная таблица (сравнительная характеристика героев)

Жилин	Линии сравнения	Костылин
	встреча
	пленение
	поведение в плену
	первый побег

Обсуждение в группах. Аналитическая работа с текстом. 1.«Встреча» (глава I, от начала до слов «И поехали они вперёд по дороге»). - Как договаривались Жилин и Костылин вести себя, уезжая от обоза, и как они себя вели, встретившись с горцами? - Какое решение принимает Жилин, попав в безвыходное положение? 2. «Поведение в плену» (главы II-III). - Чьими глазами мы видим картины аула и жизни горцев и почему? Как относятся татары в первые дни плена к Жилину и Костылину и почему? - Справедливо ли говорят горцы о Жилине «джигит», а о Костылине «смирный»? Какие у них для этого основания? - Почему к Жилину стали приезжать татары даже из дальних аулов? - Выберите из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина (ходит, высматривает, рукодельничает, роет и т.д.) То же самое в отношении Костылина (пишет, ждёт, скучает, спит). Что можно найти интересного в жизни Жилина и Костылина? 3. «Побег (первый)» (глава V). - Почему Костылин оказался при побеге не соратником Жилина, а обузой? Ожидали ли вы заранее, как поведут себя Жилин и Костылин во время побега? Почему вы так предполагали? - Выпишите глагольные описания действий обоих беглецов (раскопал дыру, по звёздам примечает, осматривает, подполз к дороге, несёт Костылина на себе – зацепил камень ногой, жалуется, ноет, всего боится, покряхтывает, стонет, отстаёт). - Почему в одних и тех же условиях один пленник проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно борется, а другой только страдает (нерешителен, труслив, эгоистичен, плохо переносит боль, усталость, трудности, скорее всего, не действует, а находится в том или ином состоянии)? Обсуждение в группах. Аналитическая работа с текстом. 1.«Встреча» (глава I, от начала до слов «И поехали они вперёд по дороге»). - Как договаривались Жилин и Костылин вести себя, уезжая от обоза, и как они себя вели, встретившись с горцами? - Какое решение принимает Жилин, попав в безвыходное положение? Обсуждение в группах. Аналитическая работа с текстом. 2. «Поведение в плену» (главы II-III). - Чьими глазами мы видим картины аула и жизни горцев и почему? Как относятся татары в первые дни плена к Жилину и Костылину и почему? - Справедливо ли говорят горцы о Жилине «джигит», а о Костылине «смирный»? Какие у них для этого основания? - Почему к Жилину стали приезжать татары даже из дальних аулов? - Выберите из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина (ходит, высматривает, рукодельничает, роет и т.д.) То же самое в отношении Костылина (пишет, ждёт, скучает, спит). Что можно найти интересного в жизни Жилина и Костылина? Обсуждение в группах. Аналитическая работа с текстом. 3. «Побег (первый)» (глава V). - Почему Костылин оказался при побеге не соратником Жилина, а обузой? Ожидали ли вы заранее, как поведут себя Жилин и Костылин во время побега? Почему вы так предполагали? - Выпишите глагольные описания действий обоих беглецов (раскопал дыру, по звёздам примечает, осматривает, подполз к дороге, несёт Костылина на себе – зацепил камень ногой, жалуется, ноет, всего боится, покряхтывает, стонет, отстаёт). - Почему в одних и тех же условиях один пленник проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно борется, а другой только страдает (нерешителен, труслив, эгоистичен, плохо переносит боль, усталость, трудности, скорее всего, не действует, а находится в том или ином состоянии)? Реализация индивидуального домашнего задания Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; отсюда слова «жилистый», «двужильный» - сильный, упругий. Так говорят о выносливом, крепком человеке. Костыль – палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, а вся сила». Или «подкостыливает» - плетётся помаленьку. Продолжите фразу (по выбору):

• Продолжите фразу (по выбору):
- У меня возник вопрос… - Сегодня на уроке я вдруг понял(а)… - Какая мысль, высказанная на уроке, особенно запомнилась?
• Домашнее задание.
Подготовить аргументированный ответ на вопрос: можно ли наблюдать подобный тип поведения и в повседневной мирной жизни?

Цели урока: 1.доказать, что у Жилина и Костылина разные характеры, следовательно, разные судьбы. 2. научиться сравнивать литературных героев. 3.учиться систематизировать и анализировать материал (выделять линии сравнения). Спасибо за внимание!