Конспект урока "Ю. Коваль «Соловьи»" 3 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 1» г.
Валуйки Белгородской области
Урок литературного чтения в 3 классе по системе В.Л.Занкова
Учитель: Лихобабенко Людмила Ивановна
Тема :Ю. Коваль «Соловьи»
Цели: формировать умение свободно ориентироваться в
прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для
подтверждения своих суждений; развивать умение вычленять и
правильно понимать те приемы, которыми пользуется писатель для
изображения образа.
Оборудование: картинка «Соловьи»; выставка творческих работ
учащихся; запись «Звуки леса»,презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок.
Всех позвал он на урок.
В первом классе сейчас труд,
А в девятом химия.
У второго пение,
А у нас литературное чтение.
II. Проверка домашнего задания.
Выставка творческих работ учащихся на тему «Музыка, которая
звучит в моей душе».
Учащиеся кратко рассказывают о своих работах.
III. Подготовка к восприятию.
Ребята, а где еще может звучать музыка, кроме нашей души?
музыка улиц, музыка дорог, музыка реки, моря, музыка леса и т.д.
1. А какая прозвучит музыка сейчас? (Звучит запись «Звуки леса»)
- Как догадались?.
А кого - нибудь из птиц вы узнали?
2.Учитель читает загадку:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (Соловей.)
Учитель показывает картинку, изображающую соловья.
Послушайте сообщение о соловьях.
Интересную историю о соловьях нам расскажет сегодня писатель
Юрий Коваль. А об этом человеке нам расскажут наши ученики.
Откройте учебники на с.55.
Юрий Коваль предлагает нам послушать музыку леса.
IV. Чтение и анализ текста Ю. Коваля «Соловьи» (с. 55–57).
1. Чтение учителем первой части текста (с. 50).
Понять смысл непонятных слов нам поможет помощник-
консультант Кот Ученый (с. 170, раздел «Совет консультантов»).
2. Беседа.
Кому-нибудь из вас доводилось слышать соловья или пение
другой птички?
Похоже, ли описывает писатель пение соловья?
Учитель предлагает прослушать пение соловья в записи «Звуки
леса». – Как вы считаете, те строчки, которые являются
звукоподражанием пению соловья, нужно читать медленно или
быстро? Что вам подсказывает это в самом тексте? (Читать нужно
достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу.В
тексте это выглядит так: по пять одинаковых слов через запятую с
обязательным восклицательным знаком в конце.)
3. Выразительное самостоятельное чтение отрывка текста на странице
55.
Попробуйте прочитать этот отрывок выразительно.(Работа в
группах. Чтение по одной строчке.)
4.Чтение учителем второй части текста (с. 55–56).
5. Беседа.
Если бы герой не бежал все время, а просто стоял в лесу и слушал
соловьев, впечатление изменилось бы? Почему? (Лирический герой
бежит по лесу, и это дает ему возможность слышать сразу
нескольких соловьев.Конечно, впечатление изменилось бы.)
6. Чтение учителем третьей части текста (с. 5657).
7. Беседа.
Помогают ли вам слова, придуманные автором, представить
пение соловьев? (Помогают.Но как сложно передать в слове пение
птички, насколько неуловимы и неопределенны те музыкальные
звуки, которые исторгает крошечное тело соловья!)
Посмотрите, чем отличаются слова в каждой паре придуманных
слов, записанных лесенкой.
Как вы думаете, зачем писатель пользуется такими парами?
(Чтобы показать разнообразие соловьиного пения и неуловимость
соловьиных трелей, невозможность точно обозначить их в слове.)
О каких это бусах рассказывает писатель? (Раскатистую трель
соловья писатель сравнивает с рассыпавшейся по поверхности
озера «полутысячею» бус.)
Что лучше помогает вам представить пение соловья:
звукоподражание, которое придумал писатель, или образ
рассыпавшихся по гладкой поверхности бус?
8. Работа над пословицами и поговорками
Поёт, как соловей.
Соловья баснями не кормят.
Соловей – «лесной чародей».
Соловей в «лесном оркестре – первая скрипка»-самая трепетная,
самая звонкая, самая нежная.
V. Итог урока.
Юрий Коваль создал необыкновенный по красоте текст,
поскольку слово для него – это не просто то, что обозначает тот или
иной предмет. Слово – это то, что, соединяясь с другими словами,
может быть свежим и шершавым, гладким и звенящим, мокрым и
вязким и т. д. Слово это то, что может воздействовать на читателя
своей формой, содержащейся в нем энергией звуков, а не только
своим содержанием, тем, что оно обозначает.
VI. Домашнее задание.
Выразительное чтение рассказа Ю. Коваля «Соловьи» (с. 5557);
нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду рассказа (по желанию
учащихся).