Презентация "Поэзия - прекрасная страна" 5 класс скачать бесплатно

Презентация "Поэзия - прекрасная страна" 5 класс


Подписи к слайдам:
Поэзия – прекрасная страна

Поэзия – прекрасная страна

  • Урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе провела учитель русского языка и литературы Лисицина Т.А.

Цель: -познакомить учащихся с русскими поэтами, создающими стихи о красоте родной природы;

  • Цель: -познакомить учащихся с русскими поэтами, создающими стихи о красоте родной природы;
  • - знакомство с теорией литературы;
  • - как чувства помогают понять стихи поэтов.

Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в прекрасную страну Поэзии. Вы должны увидеть и почувствовать красоту этой страны и познакомиться с теми, кто создает эту красоту. Для этого нужно настроить себя, запастись терпением, чуткостью. Напрячь свои душевные силы

  • Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в прекрасную страну Поэзии. Вы должны увидеть и почувствовать красоту этой страны и познакомиться с теми, кто создает эту красоту. Для этого нужно настроить себя, запастись терпением, чуткостью. Напрячь свои душевные силы

Эпиграф:

  • Эпиграф:
  • Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель.
  • (С.Маршак)

  • Мы должны превратиться в художников-читателей, чтобы окунуться в творческую атмосферу поэтов, художников, композиторов. В этом нам поможет музыка Антонио Вивальди «Времена года»( «Зима»). Войдите в мир музыки, почувствуйте ее красоту. (30 секунд слушаем музыку, затем чтение стихов под музыку)

Два текста

  • Читает ученик:
  • Вот ветер, тучи нагоняя,
  • Дохнул, завыл – и вот сама
  • Идет волшебница зима.
  • Пришла, рассыпалась, клоками
  • Повисла на суках дубов;
  • Легла волнистыми коврами
  • Среди полей, вокруг холмов;
  • Брега с недвижною рекою
  • Сравняла пухлой пеленою;
  • Блеснул мороз. И рады мы
  • Проказам матушки зимы.
  • (А.С.Пушкин)

Читает учитель:

  • «Наступила уже настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным ковром. Не оставалось ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались еще важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу. Да, чудно, хорошо было кругом»
  • (Д. Мамин-Сибиряк)

Вопросы:

  • Тема этих текстов? (Зима)
  • Что общего в приведенных отрывках? (Настроение)
  • Каким настроением они проникнуты? (Бодрым, радостным. «Рады мы проказам матушки зимы»; «Да, чудно, хорошо было кругом».)
  • В чем различие текстов? (Один текст прозаический, другой – стихотворный, т. е. есть рифма и ритм)

На доске плакаты с определением поэтических терминов.

  • На доске плакаты с определением поэтических терминов.
  • РИТМ – чередование каких-либо элементов (звуковых, речевых), происходящее с определенной последовательностью.
  • РИФМА – созвучие концов стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой.

Для чего нужны стихи, если все можно сказать прозой? (А для чего нужны цветы? Для красоты!)

  • Для чего нужны стихи, если все можно сказать прозой? (А для чего нужны цветы? Для красоты!)
  • Хорошо, когда человек понимает красоту цветов, музыки, живописи, поэзии. Хорошо, когда умеет чувствовать
  • • Послушаем стихотворение Н.Матвеевой «Кораблик».
  • Представим то, о чем говорится в стихотворении. (Учитель читает стихотворение)

Жил кораблик веселый и стройный:

  • Жил кораблик веселый и стройный:
  • Над волнами, как сокол, парил.
  • Сам себя, говорят, он построил,
  • Сам себя, говорят, смастерил.
  • Сам смолою себя пропитал,
  • Сам оделся и в дуб и в металл,
  • Сам повел себя в рейс —
  • Сам свой лоцман,
  • Сам свой боцман,
  • Матрос,
  • Капитан.
  • Шел кораблик, шумел парусами,
  • Не боялся нигде ничего.
  • И вулканы седыми бровями
  • Поводили при виде его.
  • Шел кораблик по летним морям,
  • Корчил рожи последним царям,
  • Все ли страны в цвету,
  • Все ль на месте, —
  • Все записывал, все проверял.
  • Раз пятнадцать, раз двадцать за сутки
  • С ним встречались другие суда:
  • Постоят, посудачат минутку
  • И опять побегут кто куда.
  • Шел кораблик, о чем-то мечтал,
  • Все, что видел, на мачты мотал,
  • Делал выводы сам —
  • Сам свой лоцман,
  • Сам свой боцман,
  • Матрос,
  • Капитан.

Что бы вы нарисовали, прослушав это стихотворение? (Дети рисуют устно)

  • Что бы вы нарисовали, прослушав это стихотворение? (Дети рисуют устно)
  • Какие бы краски использовали и почему? (Светлые, яркие, т.к. таково настроение этого стихотворения).
  • Детям было дано задание нарисовать рисунки к этому стихотворению.
  • • Рассмотрим ваши рисунки. Какой самый удачный? Почему вы так считаете?
  • Обратимся к тексту

На кого похож кораблик в стихотворении? Приведите в подтверждение своих слов примеры из текста. (Кораблик похож на шаловливого и любознательного ребенка: «веселый и стройный», «шумел парусами», «не боялся нигде ничего», «корчил рожи», «все записывал, все проверял», «о чем-то мечтал».)

  • На кого похож кораблик в стихотворении? Приведите в подтверждение своих слов примеры из текста. (Кораблик похож на шаловливого и любознательного ребенка: «веселый и стройный», «шумел парусами», «не боялся нигде ничего», «корчил рожи», «все записывал, все проверял», «о чем-то мечтал».)
  • Найдите строки «все, что видел, на мачты мотал». Каким устойчивым выражением можно заменить? (Мотать на ус – запомнить. Это фразеологический оборот)
  • Кого напоминают вулканы? (Стариков. «Поводили седыми бровями»)
  • Такой литературный прием, когда неживые предметы, явления природы изображаются в виде живых существ, называется олицетворением.

В рассказе о встрече кораблика с другими кораблями попробуем заменить глагол «посудачат» другими словами, близкими по значению, но так, чтобы ритм не изменился. (Поболтают, потолкуют)

  • В рассказе о встрече кораблика с другими кораблями попробуем заменить глагол «посудачат» другими словами, близкими по значению, но так, чтобы ритм не изменился. (Поболтают, потолкуют)
  • Прочитать последние строчки. Какое слово повторяется? Какая мысль звучит? («Сам»; герой стихотворения в действии, в поиске взрослеет, познает мир и хочет сам отвечать за свои поступки, за себя, за свою жизнь).
  • Обратите внимание:
  • Лиризм – эмоциональная окрашенность. Поэтическая взволнованность, задушевность.
  • Все это проникает в человека через восприятие, чувственность.

Физминутка

  • Вы, наверное, устали?
  • Настало время отдыхать.
  • Предлагаю усталость
  • Физкультминуткою снять.

Вы не раз видели ландыш. Опишите этот цветок. На что он похож? (Дети описывают. Показать рисунок)

  • Вы не раз видели ландыш. Опишите этот цветок. На что он похож? (Дети описывают. Показать рисунок)
  • А теперь послушаем, как его описывает поэт (Звучит стихотворение Маршака «Ландыш»)
  • Чернеет лес, теплом разбуженный,
  • Весенней сыростью объят.
  • А уж на ниточках жемчужины
  • От ветра каждого дрожат.
  • Бутонов круглые бубенчики
  • Еще закрыты и плотны,
  • Но солнце раскрывает венчики
  • У колокольчиков весны.
  • Природой бережно спеленутый,
  • Завернутый в широкий лист,
  • Растет цветок в глуши нетронутой,
  • Прохладен, хрупок и душист.
  • Томится лес весною раннею,
  • И всю счастливую тоску
  • И все свое благоухание
  • Он отдал горькому цветку.

Какими словами поэт рисует ландыш? (Жемчужины, бубенчики, колокольчики весны, горький цветок; ландыш сравнивается с ребенком, рожденным природой)

  • Какими словами поэт рисует ландыш? (Жемчужины, бубенчики, колокольчики весны, горький цветок; ландыш сравнивается с ребенком, рожденным природой)
  • На доске несколько репродукций с пейзажами Левитана.
  • Чем пейзажи Маршака схожи с пейзажами Левитана? (Поэта сближает с художником умение видеть красоту не в роскошных, праздничных видах, а в скромной природе с ее поэзией и теплом. Свет в пейзажах Маршака, как и в картинах Левитана не резкий, тон светлый, ясный. Стихи утверждают торжество жизни, полны доброты, мудрости, чувства прекрасного.)

  • По небу голубому
  • Проехал грохот грома.
  • И снова все молчит.
  • А миг спустя мы слышим,
  • Как весело и быстро
  • По всем зеленым листьям,
  • По всем железным крышам,
  • По цветникам, скамейкам,
  • По ведрам и по лейкам
  • Пролетный дождь стучит.

  • Стихотворение озорное, веселое.
  • Вслушайтесь в его звучание и определите, как сочетанием звуков, их повторением поэт передает грохот грома и стук дождевых капель? (Сочетание звуков «гр» передает грохот грома, повторение предлога «по» передает стук дождя)
  • Вы почувствовали это? Как будто на мгновение мы попали под этот дождь летним днем.

  • Поэзия близка не только живописи, но и музыке, где звук играет главную роль. Очень многие стихи разных поэтов стали песнями, романсами. Т.Петрова – замечательная исполнительница песен на стихи Николая Рубцова, известного русского поэта. Проникновенно, чувственно исполняется песня. Голос зовет, и мы погружаемся в чувственную волну.
  • -Какие чувства вызывает у вас эта мелодия? («Зимний вечер»; светлая печаль, как будто что-то уходит, щемящая тоска)

А теперь попробуем сами сочинить. Мы читали стихотворение о ландыше, слушали, как работают поэты, создавая стихи.

  • А теперь попробуем сами сочинить. Мы читали стихотворение о ландыше, слушали, как работают поэты, создавая стихи.
  • -Попробуйте сочинить несколько строчек о розе.
  • -Трудно? А вот в программу Лицея, где учился А.С.Пушкин, включали упражнения как в прозе, так и в стихах, чтобы будущие государственные деятели научились легко и свободно излагать свои мысли.
  • Однажды в конце урока словесности профессор Кошанский сказал:
  • - Теперь, господа, будем пробовать перья: опишите мне, пожалуйста, розу стихами.
  • «Господа» призадумались. Лишь один только Пушкин вмиг сочинил и подал профессору стихотворение, которое всех восхитило.

Чтение учителем стихотворения «Роза»

  • Чтение учителем стихотворения «Роза»
  • РОЗА
  • Где наша роза,
  • Друзья мои?
  • Увяла роза,
  • Дитя зари.
  • Не говори:
  • Вот жизни младость,
  • Не повтори:
  • Так вянет радость,
  • В душе скажи;
  • Прости, жалею…

Можно ли научиться писать стихи? Посмотрим, как это делает герой сказки Носова Незнайка.

  • Можно ли научиться писать стихи? Посмотрим, как это делает герой сказки Носова Незнайка.
  • Инсценирование отрывка из сказки.
  • Незнайка. Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
  • Цветик. Ау тебя способности есть?
  • Незнайка. Конечно, есть. Я очень способный.
  • Ц в е т и к. Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?
  • Незнайка. Нет, не знаю.
  • Цветик. Рифма — это когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка - шутка, коржик — моржик. Понял?
  • Незнайка. Понял.
  • Цветик. Ну, скажи рифму на слово «палка».
  • Незнайка. Селедка.
  • Цветик. Какая же это рифма: палка — селедка. Никакой рифмы нет в этих словах.

Незнайка. Почему нет? Они же оканчиваются одинаково.

  • Незнайка. Почему нет? Они же оканчиваются одинаково.
  • Цветик. Этого мало. Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получилось складно. Вот послушай: палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка.
  • Незнайка. Понял, понял! Палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка! Вот здорово.
  • Ц в е т и к. Ну, придумай рифму на слово «пакля».
  • Незнайка. Шмакля!
  • Цветик. Какая шмакля! Разве есть такое слово?
  • Незнайка. А разве, нету?
  • Цветик. Конечно, нет.
  • Н е з н а й к а, Ну, тогда рвакля.
  • Ц в е т и к. Что это за рвакля такая?
  • Незнайка. Ну, когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля.
  • Цветик. Врешь ты все. Такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
  • Незнайка. А если я не могу подобрать другого слова?
  • Цветик. Значит, у тебя нет способностей к поэзии. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.
  • Незнайка, Неужели это так просто?
  • Цветик. Конечно, просто. Главное — это способности иметь.

  • А теперь послушайте стихи известного поэта Цветика из сказки Носова по поводу полета воздушного шара:
  • Огромный шар, надутый паром,
  • Поднялся в воздух он недаром.
  • Наш коротышка хоть не птица,
  • Летать он все-таки годится.
  • И все доступно уж, эхма!
  • Теперь для нашего ума!
  • — Понравились ли вам эти стихи? (Значит, может быть и ритм, и рифма, а стихотворение не получится.)
  • — Что еще нужно, чтобы получились хорошие стихи? (Умение чувствовать прекрасное, передавать свои мысли и настроение. Нужен талант.)
  • Читать и понимать стихи необходимо. Потому что стихи дают радость открытия, помогают пережить высокие чувства, делают нас умнее, добрее, лучше. А талантливым должен быть не только писатель, но и читатель. Обращаемся к словам С.Я.Маршака
  • «О талантливом читателе»...

-Чему вас научил сегодняшний урок?

  • -Чему вас научил сегодняшний урок?
  • -Что вы узнали на нем нового?
  • -Какие чувства вы унесете с сегодняшнего урока, побывав в прекрасной стране Поэзии?

Домашнее задание. Оценю вашу работу после домашнего творчества. Опишите в стихах или в прозе розу.

  • Домашнее задание. Оценю вашу работу после домашнего творчества. Опишите в стихах или в прозе розу.

Литература

  • Н.Носов «Приключение Незнайка и его друзей» (отрывок)
  • Т.Петрова
  • А.С.Пушкин «Роза»
  • А.С.Пушкин «Зима» (отрывок)
  • Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка» (отрывок)
  • С.Маршак «Ландыш»
  • Н.Матвеевой «Кораблик».