Конспект урока "«Величие духа русского солдата». По рассказу Е.И. Носова «Красное вино Победы»" 8 класс


1
Конспект урока литературы в 8 классе.
Тема урока «Величие духа русского солдата» (По рассказу Е.И. Носова
«Красное вино Победы»).
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-размышление.
Дата проведения урока: 21 апреля 2009 г.
Количество учащихся: 8.
Цели урока
Обучающие:
-углубить понятие о нравственном подвиге русского солдата в рассказе Е.
Носова «Красное вино победы»;
-организовать деятельность учащихся по проникновению в художественный
мир произведения, пониманию художественных образов;
-способствовать развитию у учащихся умений формулировать проблемы,
задумываться над художественным значением произведения;
Развивающие:
-развивать у учащихся культуру речевого поведения, внимание к деталям;
-развивать познавательные и творческие способности через разнообразные
виды деятельности;
-развивать образное мышление;
Воспитательные:
-вызвать у учащихся интерес к чтению;
2
-помочь ребятам сохранить память о солдатах в назидание живым память,
поднимающую и очищающую человеческую душу;
-учить стойкости в жизни на образе Копёшкина.
Оборудование к уроку: кадры о Великой Отечественной войне из
электронного учебника «От Москвы до Рейхстага»; портрет Е.И. Носова;
карта-схема г. Москвы; книги Е.И. Носова с рассказом «Красное вино
Победы»; звукозапись песни Р.Гамзатова «Журавли» в исполнении М.
Бернеса; горящая свеча; на доске эпиграфы к уроку.
Ход урока.
Эпиграфы:
«Так их остаётся мало,
Так им всем недолго жить…»
М.Матусовский.
«Он не дожил до всех побед…»
I. Организационный момент.
1. Вступительное слово учителя.
Учитель читает стихотворение М. Матусовского.:
Под прямым и косым прицелом,
Настигающим всех у дорог,
Пал под городом он под Белым,
Где и я бы остаться мог.
Но молчат о нём обелиски,
Все архивы о нём молчат.
От него, составляя списки,
Отступился военкомат.
3
Как свидетелям сохраниться,
Если дням потерялся счёт,
Снег заносит его глазницы,
Дождик кости его сечёт.
Где последний приют солдата?
Кто заплачет о нём навзрыд?
Ведь считали же мы когда-то
Что никто у нас не забыт.
Чтобы правду на солнце вынесть,
Тут нужны, почитай, года.
Но свершается справедливость
Лучше поздно, чем никогда.
Не погибшие в схватках бранных,
В душегубках или печах,
Лёгкий гроб его ветераны
На согбенных несут плечах.
Навзничь пав на земле ничейной,
Он не дожил до всех побед.
И грохочет салют ружейный
С опозданьем на много лет.
Звучат 2 куплета песни Р. Гамзатова «Журавли».
Слово учителя на фоне музыки:
-Наша память… она живая. Как вы много знаете о судьбах своих дедушек,
прадедушек? Знаете, на каких фронтах они воевали, какие ранения получили,
какие имеют награды? Тема Великой Отечественной войны
4
животрепещущая тема. Память о ней поднимает и очищает человеческую
душу.
II. Мотивация целеполагание.
1.Слово учителя:
-Давайте представим себе огромный храм, тёмный и мрачный. И вот в этом
храме зажгли свечу /учитель зажигает свечу/ - она тоненькая, маленькая, но
её живой огонёк трепещет, не сдаётся. Он живой. Кто же зажёг свечу нашей
памяти? Конечно, писатели, которых мы читаем и любим. Один из них
Евгений Иванович Носов, подаривший нам прекрасный рассказ «Красное
вино победы». /Открывается портрет Е.Носова/. Так кто же он Евгений
Носов?
Учащимся было дано задание прочитать рассказ Е.Носова «Красное вино
Победы», найти и перечитать эпизоды «Ранбольные госпитальной
палаты», «Рядовой Копёшкин», «Последние дни Копёшкина», «Незаметная
смерть Копёшкина»; индивидуальное задание подготовить сообщение
«Биография Е.И. Носова».
2. Сообщение учащегося «Биография Е.И. Носова.
3. Слово учителя.
-Итак, жизнь писателя Носова навечно связана с памятью войны. У нас с
вами сегодня не совсем обычный урок у нас Урок-память, Урок-
благодарность, преклонение перед подвигом, Урок-размышление. Что такое
подвиг? Является ли солдат Копёшкин героем? Вот на эти вопросы мы с
вами на сегодняшнем уроке будем искать ответы.
III. Изучение нового материала.
Анализ рассказа.
1. Беседа
5
-Давайте мысленно перенесёмся далеко-далеко и во времени и в
пространстве.
-Когда происходит действие в рассказе? (Весна 1945 года)
Просмотр кадров «Май 1945 года» из электронного учебника «От Кремля до
Рейхстага» на фоне песни «Весна сорок пятого года».
-Где происходит действие? военном госпитале небольшого городка
Серпухов, что под Москвой.
Показ на карте-схеме г. Москвы.
-Носов ведёт нас не к Рейхстагу, не в Потсдам, а в военный госпиталь.
Попробуем почувствовать те события, которые происходят в рассказе, и
ощутить при этом волнение памяти.
1.Анализ I эпизода « Ранбольные госпитальной палаты»
-Мы уже знаем, что рассказчику 21 год, мы вместе с ним видим солдатские
лица раненых, или ранбольных. Какие это лица? /Бледные, худые, жёлтые, с
запавшими глазами, под глазами синие круги, заострившиеся носы всё это
свидетельство страданий/.
-Назовите ранбольных. /Саша Селиванов, правый сосед Бородухов, слева
солдат Копёшкин, Михай, молодой рассказчик/.
-Весна 1945 года когда мы читаем эти слова, сразу в памяти возникает
Победа, праздник, народное ликование после страшной войны. Но ничего
этого нет. А что есть? /Выборочное зачитывание эпизодов: «нас выносили
прямо в нижнем белье», «мы заново приучались есть из тарелок», «гипсы, в
которые мы закованы всяк на свой манер», «медленно заживающие раны
зудели. И это было пыткой» и др./.
-В чём чувствовалась близость конца войны? /на освободившиеся места не
клали новеньких, но страшная мясорубка крутилась на предельных
оборотах/.
6
-«Это была самая томительная военная весна». Почему томительная? /Со дня
на день, с часу на час ждали Победы .И страшная мясорубка!»
2. Анализ II эпизода «Солдат Копёшкин».
Слева от меня солдат Копёшкин». Чем отличался раненый Копёшкин от
остальных солдат в палате? /Самый тяжело раненный, перебиты обе руки,
повреждены шейные позвонки, другие увечья».
-Кем он был на войне? /Рядовой, ездовой, числился в обозе/.
Чтение по ролям диалога Копёшкина с Самоходкой.
-Ребята, писатель сказал всего несколько слов, а перед нами вся военная
судьба и характер солдата. Считает ли Копёшкин себя героем? /Нет, он
говорит, что « дак и стрелял, куда денешься…»/. Убил кого? / «А шут его
разберёт»/.
-Как Копёшкин отвечает на вопросы Саши Самоходки? /Просто, как о чём-
то обыденном/.
-О чём сожалеет Копёшкин в конце разговора? прибитых лошадях «от
самого Сталинграда берёг»/.
-О чём это говорит? /добрая русская душа, заботливый, много переживший
человек, солдат/.
3. Анализ III эпизода «Последние дни Копёшкина».
Чтение эпизода учащимися вслух.
-Как вы понимаете выражение «последние дни»?
-Как он их прожил?
-Как помогают ему их прожить рядовые солдаты, которых судьба забросила в
эту палату? /Выборочное чтение эпизодов/.
-В чём она русская душевность, доброта?
-Почему он так долго читает письмо?
7
-«С ним он спал ночью. А может, и не спал». А если не спал, то о чём он
думал? доме, о детях, о жене, о деревне, т. е. о том, ради чего так хотел
выжить/.
-Что произошло в палате в его последние дни? еред маем трое ушли
домой. Это означало конец войны. Все, кто остался, перебрались на койки у
окон, невообразимо хорошо за окном – и, наконец, Победа!/.
-И вот красота весенней природы за окном, выпитое вино, разбередившее
души, спор о достоинствах Родины заставили Копёшкина зашевелить
пальцами и сказать: «Хорошо тоже». «…слабый, будто из-под земли, голос
Копёшкина, он пытался ещё что-то сказать и не смог, и вот…».
-«В палате воцарилась тишина».
4. Анализ IV эпизода «Незаметная смерть Копёшкина».
-Какими же словами можно описать эту тишину? /Страшная, мрачная,
гробовая, грустная, раздумчивая, суровая, печальная/.
Чтение эпизода со слов: «Копёшкина уже не было…».
-Почему рассказчик не может примириться со смертью Копёшкина?
-Для чего человек рождается? /Для жизни, а страшная война убивает самое
ценное – жизнь. А можно ли с этим согласиться?/
-Итак, Копёшкин умирает так, как жил и воевал – скромно и достойно.
5. Словарная работа.
-Кто такой герой? (Работа с Толковым словарём Ожегова).
-Что такое подвиг? (Работа с Толковым словарём Ожегова).
6. Работа в группах.
Учащиеся делятся на две группы (желательно с разным мнением) и каждая
группа готовит ответ на проблемный вопрос:
- Как вы считаете, можно ли назвать героем солдата Копёшкина? Почему?
Докажите свою точку зрения.
8
Выступление каждой группы (один выступает, остальные дополняют).
Вывод: (делают учащиеся, учитель дополняет)
-Если бы не было таких солдат, кто бы воевал, кто бы одержал Победу?
Именно каждодневные, пусть и незаметные подвиги приблизили Великую
Победу. Небольшой по объёму рассказ талантливого писателя ставит на
пьедестал русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.
-Не кажется ли вам значительным имя солдата Копёшкин Иван? В чём его
значение? (Иван – символ русского человека, русского солдата).
7. Заключительная беседа по рассказу.
-Как вы понимаете выражение: «Вот и пожар затушили, а, видно, чадить он
долго будет. Уж больно раскочегарено…»
-Что же будет чадить? /человеческая память, которая вечно жива, никогда
не иссякнет/.
-«Вино густо окрасило белую накрахмаленную наволочку. Вечная тебе
память, русский солдат!»
-Ребята, на цвет вино Победы красное, как кровь, а на вкус? Наверно,
горькое-горькое…от горечи невосполнимых человеческих утрат.
Пригубляют красное вино Победы, словно причащаются…
-О войне написано много, и писатель Евгений Носов бесконечно углубляет
эту тему. Что же он показывает в своём рассказе? /нравственные корни
солдатского подвига, глубину русского национального характера/.
-Прочитаем эпиграфы к уроку. Как вы их понимаете?
-Чем дальше от нас та страшная война, тем более мы осознаём цену великого
народного подвига и страшную цену Победы. Всё меньше и меньше
убелённых сединами людей приходят в Дни Победы к памятникам
погибших. Сейчас называют 27 миллионов погибших в годы войны и более 3
миллионов неопознанных солдат. Но они живут… где? нашей памяти, в
сердцах людей/.
-Человеческая благодарность погибшим – это память живых.
9
-Евгений Носов один из талантливейших и самобытнейших наших
писателей, гуманист и романтик, воевавший, тяжело раненный, с полным
правом может сказать о себе:
Уже меня не исключить
Из этих лет, из той войны…
Уже меня не излечить
От той зимы…
И с той землёй, и с той зимой
Уже меня не разлучить
До тех снегов, где вам уже
Моих следов не различить…
IV. Рефлексия.
На экране слайд с изображением Вечного Огня.
Звучит звукозапись песни «Журавли» в исполнении М.Бернеса.
1. Письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет нас задуматься рассказ
Е.Носова «Красное вино Победы»
2. Чтение учащимися своих высказываний.
Учитель подводит итоги урока, говорит о достигнутых целях, благодарит
учащихся за плодотворное сотрудничество.
V. Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру «Что значит «причаститься памятью?»