Конспект урока "Урок одного стихотворения. Владимир Владимирович Маяковский «Себе, любимому, посвящает эти строки автор»" 11 класс скачать бесплатно

Конспект урока "Урок одного стихотворения. Владимир Владимирович Маяковский «Себе, любимому, посвящает эти строки автор»" 11 класс


1
Тема урока
Урок одного стихотворения.
Владимир Владимирович Маяковский
« Себе, любимому, посвящает эти строки автор», 1916 год.
Тип урока: Совершенствование знаний и умений
Вид урока : практическая работа (анализ стихотворения)
Форма урока: урок – впечатление
Метапредметы: «знак», «знание», «проблема».
Форма реализации учебной деятельности: совместная деятельность с
учителем и одноклассниками
Познавательные универсальные действия
Построение логической цепи рассуждений,
Умение перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять её разными способами,
Коммуникативные действия :
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации,
Владение монологической и диалогической формами речи
Технологии, методики и подходы, ориентированные на развитие
метазнаний:
Приём сворачивания информации: графический организатор
(синквейн)
Метаумения:
Умение видеть невысказанные позиции,
Умение сворачивать информацию и представлять её в новом виде
2
Цели урока:
Образовательные:
закрепить основные знания, умения и навыки анализа художественного
текста,
помочь учащимся через одно стихотворение увидеть поэта
определить, как с помощью языковых средств раскрывается мысль
поэта в художественном тексте.
Развивающие:
развивать образное мышление, речь и логику,
совершенствовать коммуникативные умения.
Воспитательные:
воспитывать толерантность.
Оборудование к уроку: портрет В.В. Маяковского, 12 томов его
творчества, карта урока для работы учащихся, тексты стихотворения « Себе,
любимому, посвящает эти строки автор».
Ход урока.
Вступление учителя.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о В.В. Маяковском.
Обратите внимание на эти книги. 12 томов творчества поэта. Здесь его стихи,
поэмы, плакаты, автобиография и многое другое. Здесь творческое наследие
поэта. Сегодня на уроке мы обратимся лишь к одному стихотворению автора
и постараемся через это произведение увидеть поэта, его мир.
Перед вами лежит карта урока, с которой мы будем работать. В ней есть
справочные материалы, без которых нам не обойтись. Прочитайте их,
пожалуйста, и задайте вопросы, что вам кажется непонятным.
Итак, стихотворение В.Маяковского « Себе, любимому, посвящает эти
строки автор», 1916 год, поэту 23 года. ( Чтение стихотворения).
Меня, ребята, интересует ваше впечатление об этом стихотворении, опишите
его словом, схемой, может, рисунком на карте урока справа. … Если у кого-
то остались листы пустыми, не страшно, мы к ним вернёмся к ним в конце
урока.
3
Давайте подумаем, какова тема стихотворения, о ком или о чём оно?
Проследим тематическую цепочку текста стихотворения. « Я, меня, я, мне, я,
моих, меня…» Если посчитать, то мы увидим, что в нём 9 раз употребляется
местоимение «Я», 4 раза – « меня», 8 раз – притяжательные местоимения.
Всего автор упоминает о себе 21 раз. Так что же или кто самый главный в
стихотворении? ( Ответы учащихся) .
Слово учителя. Самое главное в стихотворении – личность самого поэта,
его мысли, чувства, переживания. Поэтому оно так и называется « Себе,
любимому, посвящает эти строки автор».
У меня после чтения стихотворения вырисовывается в центре огромное « Я»,
а вокруг маленький океан, тусклое солнце, нищий миллиардер,
косноязычные Данте и Петрарка.( Показать или нарисовать на доске
рисунок-ассоциацию).
Давайте посмотрим, какой лирический герой стихотворения
(у В. Маяковского это сам поэт). Обратимся к тексту. Стихотворение
начинается с библейской фразы « Кесарю кесарево – богу богово». Смысл
этой фразы в том, что каждый во что-то верит: кто во власть, а кто в бога. А
« Я» никому не верю, у меня свой собственный, созданный мною мир.
« А такому, как я, ткнуться куда? Где для меня уготовано логово?», « Где
любимую найти мне, такую, как Я?»
Итак, какой наш герой?
Задание. На картах урока найдите вопрос: Какой лирический герой?
Выберите эпитеты, характеризующие, с вашей точки зрения, его, допишите
2-3 своих примера. Заслушать ответы.
Герой лирики Маяковского мог сшить себе чёрные штаны из бархата своего
голоса, а из трёх аршин заката – жёлтую кофту. Он мог спокойно выйти на
площадь и надеть себе на голову целый квартал, словно рыжий парик; или же
истомившимися по ласке губами тысячами поцелуев покрыть « умную
голову трамвая»…
Задание. Запишите в карту урока, продолжив мою мысль, примеры из
сегодняшнего стихотворения, свидетельствующие о неординарности
лирического героя, сохраняя метафорический стиль высказывания.
Ответы: « Пройду, любовищу волоча…», «… я бы глаз лучами грыз ночи…»,
«… очень мне надо сияньем моим поить земли отощавшее лонце…»
4
Вывод: Герой Маяковского необычен, не похож на всех.
Задание. Давайте посмотрим, какими художественными приёмами автор
доносит до читателей эту мысль. Найдите в тексте стихотворения и
охарактеризуйте художественные приёмы, использованные автором.
Работаем с текстами в карте урока. Художественные приёмы подчеркните, а
их название запишите рядом.
Ответы: сквозные метафоры, оксюморон, алогизм, эпитеты, гиперболы.
Стилистические фигуры: риторические вопросы, восклицания, анафоры,
инверсия.
Слово учителя. Гиперболизм образов представлен в стихотворении очень
ярко. Хочется сказать, что это один из излюбленных приёмов автора.
Многие исследователи творчества поэта подмечали эту особенность.
Задание. Посмотрите на афишу документального фильма « Живой
Маяковский». Как вы думаете, какую мысль пытался выразить художник?
Ответ: художник изобразил масштабность личности поэта, человека,
мыслящего категориями Вселенной.
Задание. А сейчас давайте посмотрим, каково лирическому герою? Найдите
задание, соответствующее данному вопросу. Подберите слова категории
состояния, отражающие чувства, настроение героя. ( Ответы: тревожно,
тоскливо, плохо, одиноко, душно…)
Слово учителя. Итак, герою тоскливо, одиноко… Как вы думаете, почему?
Ответ: Да потому что мир в таком нестандартном человеке не нуждается.
Отсюда мы выходим к основной мысли стихотворения, сформулированной
поэтом так: « Какими Голиафами я зачат – такой большой и такой
ненужный?» Отсюда трагедия Маяковского и трагедия всего раннего
творчества поэта: ощущение собственной ненужности и непонятости. Но
автор всеми способами старался привлечь внимание к себе и своему
творчеству. Отсюда эпатаж, то есть намеренно вызывающее поведение,
противоречащее общепринятым нормам, с целью привлечь к себе внимание.
Эпатаж во всём: во внешности, поведении, стихах.
Задание. Подвести итог сегодняшнего урока предлагаю составлением
синквейна ( нерифмованного пятистишия, в котором ключевыми словами и
фразами надо охарактеризовать лирического героя). Используйте материал
урока. Предлагаю поработать в парах. Схема синквейна есть в картах урока.
1 Тема ( общая для всех) Маяковский
5
2 Каков объект ( два прилагательных)
3 Что объект делает ( три глагола)
4 Девиз объекта ( фраза-ассоциация)
5 Синоним к теме (существительное или словосочетание).
Мой пример синквейна:
1 Маяковский
2 Одинокий, дерзкий
3 Страдает, протестует, удивляет
4 « Такой большой и такой ненужный» или «полный жизни и энергии,
способный перевернуть мир»
5 Сильная личность.
Обсуждение синквейнов.
Задание. Давайте сейчас снова обратимся к вашим рисункам-впечатлениям,
которые вы писали в начале урока.. Что бы вы добавили сейчас к
первоначальным мыслям?
Оценка словом успешных ответов на уроке.
Домашнее задание. Напишите эссе на тему « Эпатажный человек 21-го века.
Кто он? Какой он?».
Работы можете написать на обратной стороне карты урока и сдать для
проверки своему учителю.
Спасибо за внимание.