Конспект урока "Урок одного стихотворения. Владимир Владимирович Маяковский «Себе, любимому, посвящает эти строки автор»" 11 класс


1
Тема урока
Урок одного стихотворения.
Владимир Владимирович Маяковский
« Себе, любимому, посвящает эти строки автор», 1916 год.
Тип урока: Совершенствование знаний и умений
Вид урока : практическая работа (анализ стихотворения)
Форма урока: урок – впечатление
Метапредметы: «знак», «знание», «проблема».
Форма реализации учебной деятельности: совместная деятельность с
учителем и одноклассниками
Познавательные универсальные действия
Построение логической цепи рассуждений,
Умение перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять её разными способами,
Коммуникативные действия :
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации,
Владение монологической и диалогической формами речи
Технологии, методики и подходы, ориентированные на развитие
метазнаний:
Приём сворачивания информации: графический организатор
(синквейн)
Метаумения:
Умение видеть невысказанные позиции,
Умение сворачивать информацию и представлять её в новом виде
2
Цели урока:
Образовательные:
закрепить основные знания, умения и навыки анализа художественного
текста,
помочь учащимся через одно стихотворение увидеть поэта
определить, как с помощью языковых средств раскрывается мысль
поэта в художественном тексте.
Развивающие:
развивать образное мышление, речь и логику,
совершенствовать коммуникативные умения.
Воспитательные:
воспитывать толерантность.
Оборудование к уроку: портрет В.В. Маяковского, 12 томов его
творчества, карта урока для работы учащихся, тексты стихотворения « Себе,
любимому, посвящает эти строки автор».
Ход урока.
Вступление учителя.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о В.В. Маяковском.
Обратите внимание на эти книги. 12 томов творчества поэта. Здесь его стихи,
поэмы, плакаты, автобиография и многое другое. Здесь творческое наследие
поэта. Сегодня на уроке мы обратимся лишь к одному стихотворению автора
и постараемся через это произведение увидеть поэта, его мир.
Перед вами лежит карта урока, с которой мы будем работать. В ней есть
справочные материалы, без которых нам не обойтись. Прочитайте их,
пожалуйста, и задайте вопросы, что вам кажется непонятным.
Итак, стихотворение В.Маяковского « Себе, любимому, посвящает эти
строки автор», 1916 год, поэту 23 года. ( Чтение стихотворения).
Меня, ребята, интересует ваше впечатление об этом стихотворении, опишите
его словом, схемой, может, рисунком на карте урока справа. … Если у кого-
то остались листы пустыми, не страшно, мы к ним вернёмся к ним в конце
урока.
3
Давайте подумаем, какова тема стихотворения, о ком или о чём оно?
Проследим тематическую цепочку текста стихотворения. « Я, меня, я, мне, я,
моих, меня…» Если посчитать, то мы увидим, что в нём 9 раз употребляется
местоимение «Я», 4 раза – « меня», 8 раз – притяжательные местоимения.
Всего автор упоминает о себе 21 раз. Так что же или кто самый главный в
стихотворении? ( Ответы учащихся) .
Слово учителя. Самое главное в стихотворении – личность самого поэта,
его мысли, чувства, переживания. Поэтому оно так и называется « Себе,
любимому, посвящает эти строки автор».
У меня после чтения стихотворения вырисовывается в центре огромное « Я»,
а вокруг маленький океан, тусклое солнце, нищий миллиардер,
косноязычные Данте и Петрарка.( Показать или нарисовать на доске
рисунок-ассоциацию).
Давайте посмотрим, какой лирический герой стихотворения
(у В. Маяковского это сам поэт). Обратимся к тексту. Стихотворение
начинается с библейской фразы « Кесарю кесарево – богу богово». Смысл
этой фразы в том, что каждый во что-то верит: кто во власть, а кто в бога. А
« Я» никому не верю, у меня свой собственный, созданный мною мир.
« А такому, как я, ткнуться куда? Где для меня уготовано логово?», « Где
любимую найти мне, такую, как Я?»
Итак, какой наш герой?
Задание. На картах урока найдите вопрос: Какой лирический герой?
Выберите эпитеты, характеризующие, с вашей точки зрения, его, допишите
2-3 своих примера. Заслушать ответы.
Герой лирики Маяковского мог сшить себе чёрные штаны из бархата своего
голоса, а из трёх аршин заката – жёлтую кофту. Он мог спокойно выйти на
площадь и надеть себе на голову целый квартал, словно рыжий парик; или же
истомившимися по ласке губами тысячами поцелуев покрыть « умную
голову трамвая»…
Задание. Запишите в карту урока, продолжив мою мысль, примеры из
сегодняшнего стихотворения, свидетельствующие о неординарности
лирического героя, сохраняя метафорический стиль высказывания.
Ответы: « Пройду, любовищу волоча…», «… я бы глаз лучами грыз ночи…»,
«… очень мне надо сияньем моим поить земли отощавшее лонце…»
4
Вывод: Герой Маяковского необычен, не похож на всех.
Задание. Давайте посмотрим, какими художественными приёмами автор
доносит до читателей эту мысль. Найдите в тексте стихотворения и
охарактеризуйте художественные приёмы, использованные автором.
Работаем с текстами в карте урока. Художественные приёмы подчеркните, а
их название запишите рядом.
Ответы: сквозные метафоры, оксюморон, алогизм, эпитеты, гиперболы.
Стилистические фигуры: риторические вопросы, восклицания, анафоры,
инверсия.
Слово учителя. Гиперболизм образов представлен в стихотворении очень
ярко. Хочется сказать, что это один из излюбленных приёмов автора.
Многие исследователи творчества поэта подмечали эту особенность.
Задание. Посмотрите на афишу документального фильма « Живой
Маяковский». Как вы думаете, какую мысль пытался выразить художник?
Ответ: художник изобразил масштабность личности поэта, человека,
мыслящего категориями Вселенной.
Задание. А сейчас давайте посмотрим, каково лирическому герою? Найдите
задание, соответствующее данному вопросу. Подберите слова категории
состояния, отражающие чувства, настроение героя. ( Ответы: тревожно,
тоскливо, плохо, одиноко, душно…)
Слово учителя. Итак, герою тоскливо, одиноко… Как вы думаете, почему?
Ответ: Да потому что мир в таком нестандартном человеке не нуждается.
Отсюда мы выходим к основной мысли стихотворения, сформулированной
поэтом так: « Какими Голиафами я зачат – такой большой и такой
ненужный?» Отсюда трагедия Маяковского и трагедия всего раннего
творчества поэта: ощущение собственной ненужности и непонятости. Но
автор всеми способами старался привлечь внимание к себе и своему
творчеству. Отсюда эпатаж, то есть намеренно вызывающее поведение,
противоречащее общепринятым нормам, с целью привлечь к себе внимание.
Эпатаж во всём: во внешности, поведении, стихах.
Задание. Подвести итог сегодняшнего урока предлагаю составлением
синквейна ( нерифмованного пятистишия, в котором ключевыми словами и
фразами надо охарактеризовать лирического героя). Используйте материал
урока. Предлагаю поработать в парах. Схема синквейна есть в картах урока.
1 Тема ( общая для всех) Маяковский
5
2 Каков объект ( два прилагательных)
3 Что объект делает ( три глагола)
4 Девиз объекта ( фраза-ассоциация)
5 Синоним к теме (существительное или словосочетание).
Мой пример синквейна:
1 Маяковский
2 Одинокий, дерзкий
3 Страдает, протестует, удивляет
4 « Такой большой и такой ненужный» или «полный жизни и энергии,
способный перевернуть мир»
5 Сильная личность.
Обсуждение синквейнов.
Задание. Давайте сейчас снова обратимся к вашим рисункам-впечатлениям,
которые вы писали в начале урока.. Что бы вы добавили сейчас к
первоначальным мыслям?
Оценка словом успешных ответов на уроке.
Домашнее задание. Напишите эссе на тему « Эпатажный человек 21-го века.
Кто он? Какой он?».
Работы можете написать на обратной стороне карты урока и сдать для
проверки своему учителю.
Спасибо за внимание.