Технологическая карта урока "Басни И.А. Крылова" 5 класс


Разработка учителя русского языка и литературы
ГБОУ ООШ № 2 п.г.т. Новосемейкино
Вдовиной Галины Андреевны
Технологическая карта урока литература в 5 классе по ФГОС
по теме «Басни И. А. Крылова»
Цель урока:
Регулятивные: способность участвовать в речевом общении.
Обучающие: Познакомиться с баснями И.А. Крылова, обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях
И. А. Крылова;
Коммуникативные: развивать устную речь (умение вести диалог), эмоциональное восприятие художественного текста, образное и
аналитическое мышление, творческое воображение, творческие способности, умение выделять существенные признаки, способность
наблюдать, анализировать, делать выводы;
Личностные: воспитывать любовь и уважение к произведениям, созданным великим человеком.
Этапы урока
Вид
деятельности
Содержание
учебного
материала
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Организаци
онный
Проверка
готовности
обучающихся
, их настроя
на работу
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку
Самоопределение (Л)
Смыслообразование
(Л)
Артикуляцио
нная
разминка
Добры бобры
Идут в боры.
Ребята, давайте поупражняемся в
произношении скороговорки.
Дети учат скороговорку,
рассказывают друг другу
и учителю.
Работа в паре (К)
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Актуализац
ия знаний
Подведение
детей к
формулирова
нию
темы и
постановке
целей урока.
Для оформления
класса желательно
использовать
книги с баснями
И.А. Крылова,
иллюстрации к
басням.
Ставит задачу определить тему
урока после выполнения задания.
-Давайте обратим внимание на
оформление нашего класса, книги
какого русского баснописца с
нами сегодня на уроке? Что
изображено на иллюстрациях?
Отвечают на вопрос
учителя, определяют о
ком идет речь
Извлечение
необходимой
информации (П)
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Подведение под
понятие (П)
Постановка и решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и
взаимодействие с
партнёром (К)
Самоопределение (Л)
Формирован
ие новых
знаний
Работа над
текстом.
Кто не слыхал его
живого слова?
Кто в жизни с
ним не
встретился
своей?
Бессмертные
творения Крылова
Мы с каждым
годом любим всё
сильней.
Со школьной
парты с ними мы
сживались,
В те дни букварь
постигшие едва.
Давайте прослушаем
стихотворение М.Исаковского.
- Согласны ли вы с поэтом
Исаковским?
- Как вы понимаете выражение
“крылатые слова”? В своих баснях
Крылов изображал жизнь и нравы
своих современников, их
достоинства и недостатки.
Открыто говорить об этом было
Слушают, отвечают на
вопросы учителя.
Подведение под
понятие (П)
Постановка и решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и
взаимодействие с
партнёром (К)
Самоопределение (Л)
И в памяти навеки
оставались
Крылатые
крыловские слова.
нельзя. Через образы животных,
автор высмеивал человеческие
пороки.
-Ребята, давайте вспомним, что
такое басня дополните
определение.
- На какой жанр литературы
похожа баня, если животные там
разговаривают и действуют, как
люди? (на сказку).
-Почему басню мы никогда не
спутаем ни с каким другим
произведением? (мораль)
-А что в басне помогает лучше
представить какое-то описание,
понятие, мысль? (Аллегория, что
значит иносказание).
- Что такое аллегория?
Вы уже сказали, что герои басен –
животные, наделенные
человеческим пороками, которые
думают, говорят, действуют как
люди. Как в литературе называют
этот прием. (Олицетворение).
Закрепление
и
проговарива
ние вслух
Подведение
детей
к
самостоятель
ному выводу
о баснях.
Читают басни.
Работают с
текстом.
Найдите в басне мораль
(Уж сколько лет твердили миру…)
Что такое ЛЕСТЬ? (лицемерие,
угодливое восхваление)
Почему она гнусна, то есть
омерзительна, внушает
отвращение? (неприятно видеть
человека, готового ради своей
выгоды на лицемерие). А почему
лесть вредна? (вводит в
заблуждение того, кто обладает
чем-то ценным, заставляет его
видеть мир в искаженном свете).
А почему в сердце льстец всегда
отыщет уголок? (слушать
комплименты – очень заманчиво и
при этом не прилагать никаких
усилий)
Почему Лисица получила
сыр? (Ворона ей поверила и
потеряла бдительность)
Есть в басне положительный
герой? (Нет. Льстец страшен, а кто
принимает эту лесть – смешон. И
тот, и другой теряют чувство
собственного достоинства).
“Свинья под Дубом”
С какой интонацией надо читать
слова Свиньи? (лениво, спокойно,
нагло). А почему?
Давайте в тетрадочках запишем
слова, которые характеризуют
Свинью. (Наглая, необразованная,
Читают выразительно
басни «Свинья под
дубом», «Ворона и
лисица»
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Целеполагание (Р)
Общение и
взаимодействие с
партнёром (К)
ленивая, глупая и др.) А
Дуб? (мудрый, умный и др.).
Каким словом характеризует Дуб
Свинью? (Неблагодарная).
Докажите, что Свинья
действительно неблагодарна.
(…Наелась желудей досыта, до
отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни
стала.)
Что означает выражение:
“поступить по-свински”,
“подложить свинью”? (Совершить
подлость)
Какова мораль этой басни, какой
вывод делает сам Крылов?
Первичное
закрепление
Работа над
инсценирова
нием басен
Инсценирование басни «Свинья
под Дубом».
Объяснение морали басни.
басне противопоставляется
истинное просвещение и
невежество. Крылов обличает
невежд, которые не понимают
пользы учения. Осуждает тех, кто
на добро отвечает
неблагодарностью.
* Невежа – грубый,
невоспитанный человек.
Невежда – малообразованный,
малосведущий человек).
Ребята слушают,
готовятся к
инсценированию басен
Классификация (П)
Работа в парах,
группах (К)
Задание творческого
характера (Л)
3. Инсценирование басни «Ворона
и Лисица».
- Объяснение морали басни. (В
басне высмеиваются лесть,
тщеславие и глупость. Мораль
сводится к тому, что «лесть
гнусна, вредна». Ворона-вещунья,
теряющая по глупости сыр, ведет
себя так, что поддается на уловку
плутовки-лисицы. Баснописец
осуждает изворотливость, обман и
хитрость. Крылову важно было
подчеркнуть, как убедительна
лесть. Но смысл басни состоит не
в том, чтобы научить ловко
льстить и брать пример с Лисицы,
а в том, чтобы невзначай не
оказаться Вороной).
Включение в
систему
знаний и
повторение
Забавой он людей
исправил,
Сметая с них
пороков пыль;
Он баснями себя
прославил,
И слава эта – наша
быль.
И не забудут этой
были,
Пока по-русски
говорят,
Ее давно мы
затвердили,
Учитель читает стихотворение П.
Вяземского.
Ребята слушают, делают
выводы.
Задание творческого
характера (Л)
Способность
действовать с учётом
позиций других (К)
Постановка и
формулирование
проблемы (П)
Робота в группах (К)
Составление
предложений по схеме
(П)
Ее и внуки
затвердят.
(П.Вяземский)
Рефлексия
Соотнесение
поставленны
х задач
с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка
дальнейших
целей
Урок понравился?
Что делали на
уроке?
Нужно изучать
басни?
Что интересного
узнали на уроке?
Просит вспомнить, какие цели и
задачи ставил каждый перед собой
в течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает
ответы.
Составляют внутреннюю
речь.
Используют клише для
рефлексии.
Оценивают свою работу.
Рефлексия способов и
условий действий (П)
Контроль и оценка
результатов
деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание
причин успеха
(неуспеха) (Л)
Домашнее
задание
Нарисовать
иллюстрации к
басням, прочитать
биографию В.А.
Жуковского.
Объясняет домашнее задание
разного уровня сложности.
Записывают задание в
дневник.
Подают дневники для
оценки учителю.
Дифференцированные
задания (П., Л)