Конспект урока "Ритм. Рифма. Стихотворная и прозаическая речь" 5 класс


Конспект урока по литературе в 5-м классе «В поэтической мастерской»
по теме «Ритм. Рифма. Стихотворная и прозаическая речь».
Цель и задачи урока: познакомить с понятиями: речь стихотворная, речь прозаическая, ритм, рифма;
учить подбирать рифмы к словам; прививать любовь к поэзии.
Тип урока: изучение нового материала.
Конспект урока
1. Приветствие.
- Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
- Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии?
- Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И
называется он необычно. Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё
непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке.
Тайна первая: наша речь.
-Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы
лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.
- Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
- Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
•Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)
•Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)
•Сделайте вывод, как может быть организована наша речь? (проза и стихи)
Тайна вторая: стихотворная речь.
А теперь посмотрите, одинаково ли записаны эти тексты? (карточка №1) Почему? (Второй текст звучит
ритмично)
•В чём же секрет ритма? Где в жизни можно встретить явления ритма? (музыка, танцы, биение сердца,
смена дня и ночи, смена времён года и т.п.)
•Сделаем вывод, что же такое ритм?
Ритм – равномерное чередование повторяющихся единиц.
В стихе это ударный и безударный слоги.
Где его можно наблюдать? Ритм можно воспроизвести. Послушайте и повторите ритм, который я вам
задам (Отстукивается ритм).
- Особую роль играет явление ритма в построении музыкальных произведений. Ритм задает характер,
темп.
- А есть ли ритм в стихотворной речи? Как он проявляется?
Экран:
Наблюдение за рисунком стихотворного ритма.
Экран.
На дво-рах и до-мах
-Б-У-Б-Б-У)
Снег ле-жит по-лот-ном
-Б-У-Б-Б-У)
И от солн-ца блес-тит
-Б-У-Б-Б-У)
Раз-но-цвет-ным ог-нем.
-Б-У-Б-Б-У)
- Оказываетя, стихотворная речь подобна музыке. У каждого стихотворения своя неповторимая
мелодия. Ее тоже можно слушать.
Послушайте ритм этих строк стихотворения И.С. Никитина.(Простучать ритм).
- Сравните этот ритм с ритмом другого стихотворения.
(Практическая работа на индивидуальных карточках по определению ритмического рисунка
стихотворных строк)
Самопроверка.
Экран.
Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вывод: ритм - важная составляющая стихотворной речи. Стихотворный ритм- это чередование
ударных и безударных слогов в строке.
От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.
3. Понятие о рифме.
- Что же такое рифма?
Рифма- это созвучие окончаний стихотворных строк.
- Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?
Игра «Найди рифму».
парта - …(карта)
ученик -…(озорник)
пенал - … (журнал)
указка - … (сказка)
ручка - … (штучка)
4. Знакомство с видами рифмы.
- •Виды рифмы.
- А сейчас мы узнаем, какой бывает рифма.
- На самом деле в стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная, парная и опоясывающая.
Перекрёстная АБАБ
А У Лукоморья дуб зелёный;
Б Златая цепь на дубе том:
А И днём и ночью кот учёный
Б Всё ходит по цепи кругом
Парная ААББ
А В темнице там царевна тужит,
А А бурый волк ей верно служит;
Б Там ступа с Бабою Ягой
Б Идёт, бредёт сама собой…
Опоясывающая АББА
А И там я был, и мёд я пил;
Б У моря видел дуб зелёный;
Б Под ним сидел, и кот учёный
А Свои мне сказки говорил.
- Одинаково ли рифмуются строки в разных стихотворениях?
(Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).
Экран
- Как вы думаете, почему так названы рифмы?
(Показать рисунок рифмы на индивидуальных карточках).
- Итак, что такое стихотворная рифма?
- Какие виды рифмы вы узнали?
5. Самостоятельная работа.
- Определи вид рифмы:
1 вариант.
2 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Снег падает, слегка кружится,
Под копытом на снегу.
На землю медленно ложится.
Только серые вороны
Вот солнце в облаках мигает,
Расшумелись на снегу.
И иней на снегу сверкает.
(Проверка).
Каждая группа получит по 2 пары рифмующихся слов на тему «Школа». Кто быстрее и лучше сочинит
четверостишие?
1 группа : школа – глаголы, тетрадь – писать.
2 группа: книжки – мальчишки, урок звонок.
- Я тоже не буду терять времени и поработаю вместе с вами. Дайте мне 2 пары рифмующихся слов на
тему «Зима», и я попытаюсь сочинить четверостишие.
9. «Ищем таланты!».
(Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).
Экран:
Обращение учителя к детям:
- Мучительно рождаются стихи.
А могут озарить, как солнца свет.
Ты в памяти их бережно храни.
В душе от них неизгладимый след.
(Проверка творческих работ.)
- Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.
«Поэзия- музыка души».
- В этой фразе - мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и
мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии?
Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».
11. Итог урока.
(Рефлексия).
- Вы ответьте, на уроке
Не было ли скуки?
Кому было интересно,
Поднимите руки.
12. Домашнее задание (на индивидуальных карточках).
- Очень рада! Значит можно
Всем в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу я дать.
------------------------- океану
-------------------------- матрос
-------------------------- обезьяну
-------------------------- привез
---------------------------- тоскуя
------------------------- - напролет
----------- -----------------такую
------------ ----------------поет
-----------------------------юге
------------ ----------------кустах
---------------------------- подруги
------------- ---------------хвостах
--------------------------- бананы
--------------------------- моей
-------------------------- обезьяны
----------- ---------------людей.
Приплыл по океану
Из Африки матрос.
Малютку-обезьяну
Он в ящике привёз.
Мартышка та, тоскуя
Все сутки напролёт,
Печальную такую
Песенку поёт:
Там, на далёком юге,
На ветках на хвостах
Качаются подруги
И прыгают в кустах.
И хоть даёт бананы
Мартышке друг своей -
Не могут обезьяны
Жить среди людей..
- Задала я вам заданье.
Что ж, ребята, до свиданья!
Прозвенит сейчас звонок,
И закончится урок.
1 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.
1 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.
1 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.
1 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.
1 вариант.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.