План-конспект урока "Уроки жизни в лирической миниатюре В.П. Астафьева «Рукою согретый хлеб»" 6 класс


План-конспект урока
Автор разработки: Ермакова Нина Евгеньевна, учитель русского языка и
литературы МАОУ «ООШ №2», высшая категория, г. Губаха, Пермский край.
Класс:6
Тема урока: «Уроки жизни в лирической миниатюре В. П. Астафьева
«Рукою согретый хлеб»
Тип урока: урок усвоения новых знаний, использована технология
«Критическое мышление через чтение и письмо».
Образовательные цели:
1. С помощью прогнозирования содержания произведения, ключевых
слов, чтения с остановками стимулировать мыслительную и
творческую деятельность учащихся на уроке.
2. Расширять навыки работы с текстом.
Воспитательные цели: Воспитывать милосердие, уважение к хлебу,
формировать познавательный интерес к предмету через использование
нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.
Развивающие цели:
1. Способствовать организации осознанного чтения учебного текста,
необходимого для всестороннего анализа и самостоятельного
получения знаний, умению выражать свое мнение;
2. Способствовать формированию информационной компетенции
учащихся ( работа с источниками информации, умение анализировать,
выделять главное, делать выводы);
3. Развивать проблемную компетентность учащихся (коллективное
целеполагание, видение проблемы, умение давать оценку).
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация к уроку,
тексты заданий, раздаточный материал.
Ход урока.
Пословицы и загадки потеряли свой конец. Помогите им, ребята. Соберите
пословицы и загадки и скажите, что их объединяет. ( Тема хлеба)
В тетради и на доске записывается вид работы «Словарь урока», который в
течение урока будет заполняться.
Мы начали урок с загадок и пословиц о хлебе, поэтому попробуем написать
кластер. Назовите слова - ассоциации с понятием « хлеб».
Выполним упражнение «Верные и неверные утверждения» слайд 1
Верите ли вы? да нет
1.Ученые утверждают, что хлебу свыше 15 тысяч лет.
2. Пекарни когда-то называли избами.
3. Для выпечки одного батона требуется 10 тысяч зерен.
4.Хлеб содержит витамины.
5. Хлеб на столе появляется благодаря нелегкому труду людей
120 профессий.
6. Первый хлеб был сделан из желудей.
7.В настоящее время на земном шаре от голода умирают люди.
8.Не будь хлеба - не было бы и Победы.
9. Почти половину своей энергии человек берет от хлеба.
Итак, разговор сегодня пойдет о хлебе.
Что обозначает слово хлеб?
Где можно узнать значение этого слова?
Много разных видов хлеба на Руси. Однако словом « хлеб» чаше называли
тот, что выпечен из ржаной муки. Ржаной, « черный» хлеб был сытнее
пшеничного, белого, к тому же значительно дешевле его. Да и рожь в
старину называли житом от слова «жить».
Анализ миниатюры « Рукою согретый хлеб». Слайд 2
В. П. Астафьев создал миниатюры в форме воспоминаний. Тема войны –
одна из основных в творчестве писателя. Представлена она более, чем в 40
рассказах, в том числе и в его книге « Затеси».
В каждой миниатюре можно увидеть притчевую основу, документальность
очерка и воспоминания. При чтении можно остановиться, задуматься,
оглянуться на собственную жизнь. Слайд 3
Чтение текста с остановками.
При этом составляется план текста, выделяются ключевые слова, задаются
вопросы для обсуждения учащимся.
Чтение 1 абзаца. Слайд 4
- Какая возникла проблема?
-Попробуйте предположить, что произойдет дальше?
(Учащиеся выдвигают свои версии, рисуют древо предсказаний)
Чтение 1 части текста.
-Ваши предположения подтвердились?
-Какие качества проявили бойцы, чтобы разделить замерзший хлеб?
-Какие слова указывают на то, что солдаты испытывали на войне перебои с
едой?
-Как вы думаете, с какой целью автор включает описание зимнего утра?
Чтение 2 части текста.
- О чем узнали из этого отрывка?
Чтение 3 части текста.
-Поставьте себя на место главного героя. Что бы вы испытывали к человеку,
отдавшему вам свой хлеб в трудное, голодное фронтовое время?
Проследим, а какие чувства испытывает герой миниатюры Астафьева?
Чтение 4 части текста. Слайд 5
-Почему место и лицо человека, отделившего хлеб от своего фронтового
пайка, герою запомнить не удалось?
( это было не главное, запомнился поступок, милосердите человека,
совершившего доброе дело не на показ) слайд 6
Зачитываются варианты плана.
Словарная работа.
Объясняется значение слов: мякиш, тротил, блиндаж, олуженное горло;
глотал, делая спазмы.
Учащимся предлагаются для обсуждения вопросы по тексту. Слайд 7
1. Объясните, почему бойцы со злой жадностью хрустели раздробленными
кусками хлеба?
2. Какая болезнь мучила героя рассказа во время войны?
3.Поразмышляйте, почему мякиш уже мало походил на хлеб?
4.В чем причина того, что раздробленный хлеб пах тротилом, землей, мочою
и еще чем-то?
5.В каком году происходит действие?
6.Как вы понимаете выражение: «Я ел и по лицу моему катились слезы, от
боли в горле, от жалости к себе и еще от чего-то, тогда мне совсем
непонятного».
В тетрадях записываются номера толстых и тонких вопросов.
-Какие вопросы вы отнесли к тонким. Почему?
-Чтобы ответить на толстые вопросы, что для этого от вас требуется?
-На какой вопрос есть несколько вариантов ответов?
Характеристика героев миниатюры. Слайд 8
Разделите страницу на 2 части, озаглавьте: « главный герой», « кто-то» и
выпишите глаголы действия под каждым героем.
-Как они характеризуют каждого героя? Слайд 9
-Главный герой чувствует себя неважно, но он на передовой. Что им движет?
-Что можно сказать о человеке, отдавшем свой хлеб? Почему он так
поступил?
-Подберите синонимы к слову « всовывает», почему именно этот глагол
употребляет автор?
-В чем мы можем брать пример с героев миниатюры?
Составление синквейна о неизвестном бойце.
-О чем текст?
- Назовите тему произведения. ( Тема войны, человеческих
взаимоотношений)
-Какую проблему поднимает автор? ( доброты, милосердия, гуманизма)
-Какова идея текста?
-Для чего автор написал эту миниатюру?( Чтобы показать, что в тяжелое
время войны люди не зачерствели душой, сохранили способность помочь
ближнему.)
- Что помог увидеть нам В. П. Астафьев?
Мы проанализировали миниатюру, но название ее не было озвучено.
Обратимся к ключевым словам и озаглавим произведение. Слайд 10
-А почему Астафьев именно так назвал миниатюру « Рукою согретый хлеб»?
Прошло много лет, но автор не мог забыть этот случай из фронтовой жизни.
Он не понаслышке знает, что такое война, взаимовыручка, фронтовое
братство, так как сам воевал, был тяжело ранен, знает он и цену хлеба не
только фронтового, но и послевоенного, так как одной из причин смерти его
первой дочери было недостаточное питание.
Хлеб-посол мира и дружбы между народами. Изменяется жизнь,
переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой
большой ценностью.
С хлебом провожали на фронт, с хлебом встречали вернувшихся с войны.
Хлебом поминали тех, кто уже никогда не вернется. У каждого свой хлеб.
Каждый по-своему воспринимает и ценит его. Но есть без исключения одно
общее: хлеб - это жизнь.
К уроку оформлена выставка хлебобулочных изделий нашего хлебозавода.
Какой бывает хлеб? Подберите прилагательные.
Хлеб бывает и трудный, и блокадный, и фронтовой. И скольким людям мог
спасти жизнь маленький кусочек хлеба.
В блокадный Ленинград хлеб доставляли через Ладогу по дороге жизни
умирающему, но не сдающемуся городу. Формы для выпечки смазывали
солярным маслом.
Просмотр презентации «Хлеб войны». ( О блокадном Ленинграде)
Прослушивание песни «Хлеб – всему голова».
Чтение стихотворения.
В дыму Ленинградского неба,
На горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп.
Шел народ в огне сражений
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
«Хлеб всей жизни голова!»
Так и повелось на всей земле:
Из года в год, из рода в род - веками
Тот хлеб, что в каждом доме на столе,
Согрет был человечьими руками.
Ты вырастешь и через много лет опять
Сюда вернешься на рассвете и скажешь:
«Ничего дороже нет, чем теплый хлеб
На этом белом свете!»
В наши дни, к сожалению, многие стали забывать истинную цену хлеба.
Молодое поколение относится к хлебу неуважительно, как к чему-то
привычному. Именно об этом стихотворение Нины Самковой « О хлебе».
-Что понял мальчишка?
-За что он просил прощение?
Самым большим грехом на Руси считалось уронить хотя бы одну крошку
хлеба, еще большим - растоптать эту крошку ногами.
Не из-за скупости подбираются крошки за столом, а из-за почтительного
отношения к бесценному продукту.
Обращение к теме урока. 1 презентация слайд 11
Зачитывается словарь урока.
Учащимся предлагается ответить на любой вопрос. Слайд 12
1. Какие уроки жизни вы сегодня извлекли?
2. Какие моменты урока были наиболее важны ( интереснее) для вас?
3. Какое из заданий было выполнять легче, а при выполнении какого
возникали трудности?
4. Подумайте, понадобятся ли вам полученные сегодня знания и как вы их
можете применить?
Домашнее задание на выбор. Слайд 13
1. Ответить на вопрос: « Какие иллюстрации можно сделать к миниатюре
« Рукою согретый хлеб»? Почему?
Какие строки нельзя изобразить? Почему?
2. Напишите телеграмму мальчику, герою стихотворения « О хлебе»
Нины Самковой.
Мысль в подарок: слайд 14
«Не бойся врагов, в худшем случае они могут тебя убить, не бойся друзей, в
худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных они не убивают
и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле
предательства и убийства. . Эберхардт)