Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Свободолюбивая лирика в творчестве А.С. Пушкина" 9 класс

Урок подготовила учитель русского языка и литература ГКОУ
кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» имени
Д.М.Пожарского
Тема урока: Свободолюбивая лирика в творчестве А.С.Пушкина.
Цель урока: рассмотреть особенности свободолюбивой лирики
А.С.Пушкина на примере стихотворения «Анчар».
Ход урока
1. Орг. момент. (Приветствие.Сообщение темы урока, цели).
2. Слово учителя.
Одна из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы. Свобода
для Пушкина – высшая жизненная ценность, без нее он уже в юности
не мог представить своего существования. Свобода – основа дружбы,
условие творчества. Представления о свободе всегда были основой
пушкинского мировоззрения.
- Как вы понимаете, что такое свобода?( можно использовать прием
работы «кластер»)
- Вершиной свободолюбивой лирики Пушкина можно считать
стихотворение “Анчар”
3. Анализ текста.
История создания стихотворения. Индивидуальное сообщение
учащегося.
Черновая рукопись “Анчара” имеет точную дату написания: “9 ноября.
1828. Малинники”, а впервые опубликовано в 1832 году в альманахе
“Северные цветы”.
В последней строфе вместо “князь” было напечатано “царь”, что
вызвало подозрение в присутствии иносказания в произведении у
главы III Отделения Бенкендорфа, и Пушкину пришлось давать
объяснения. Шеф жандармов просил Пушкина ответить, как могло
появиться это стихотворения без разрешения царя.
В основу произведения положена легенда о смертоносном дереве
анчаре, упоминания о котором появились еще в конце XVIII – начале
XIX века. В ряде публикаций тех лет рассказывалось о том, что ядом
анчара на востоке мажут оружие, рискуя жизнью при добывании этого
яда. Легенда получила распространение в России. Незадолго до
Пушкина известный поэт того времени П. Катенин написал поэму
“Сожаление”, в котором был нарисован образ “древа жизни”,
символизировавший “милосердие царево”. Исследователи творчества
Пушкина выдвигают версию о том, что поэт создал свое
стихотворение о “древе смерти” как антитезу катенинскому образу.
Работа с эпиграфом:
Эпиграф взят из трагедии Кольриджа “Раскаяние” Перевод звучит так:
“Вот древо яда; пронзенное до сердцевины,
Оно плачет лишь ядовитыми слезами”. Кольридж. (Англ.)
- Как вы считаете, почему поэт обратился к этому сюжету?
Звучит запись стихотворения “Анчар” .
Жанр и композиция стихотворения.
У.:- “Анчар” – сюжетная зарисовка, основанная на легенде, с
философской проблематикой, которой соответствует жанр притчи.
Композиция позволяет проследить за развитием авторской идеи и
строится на основе антитезы.
Вспомните, что такое антитеза? ,
Давайте вспомним, что такое легенда, притча.
. Легенда – поэтическое предание об историческом или героическом
событии. Притча – небольшой рассказ, содержащий поучение в
иносказательной форме.
- На сколько частей можно разделить стихотворение?
- О чем говорится в каждой части?
- Озаглавьте части стихотворения строками из него.
- Докажите, что стихотворение построено на основе антитезы.
Основные темы и идеи стихотворения.
У.:- Главная тема стихотворения – мировое зло, которое
рассматривается как с философской, так и с социальной точки зрения.
Пушкин рисует образ зла как вечную проблему человеческого
существования на земле. Его символом становится “древо смерти” –
анчар. С ним соотносится философская проблема жизни и смерти.
Вместе с тем поэт обращается в этом стихотворении к важнейшей
теме, проходящей через все его творчество, - теме свободы и
тирании, но раскрывает ее в общефилософском плане, что было
характерно для его поэзии зрелой поры. В “Анчаре” Пушкин
представляет свой взгляд на ту систему, где существует
неограниченная власть одного человека (князя или царя) над другим.
Поэт видит в самой ее сущности источник зла и раскрывает эту
важную идею всем ходом стихотворения.
Образная система стихотворения. Работа с текстом. 1 часть.
У.:- Найдите ключевые образы природы, изображенные в первой
части стихотворения. Запишите их в тетрадь в виде схемы:
Пустыня,почва,день,степь,дождь,песок,вихорь, зелень.
- Какими мы видим эти образы у Пушкина? Найдите эпитеты,
характеризующие их, и выпишите в тетрадь.
- Давайте проверим ваши записи.
- Какой мы видим пустыню у Пушкина?
- Что поэт говорит о почве? Пушкин же создает образ, полностью
противоположный тому, что мы часто видим народной поэзии, где
землю называют “Мать - сыра земля”.
- Что мы узнаем о степях?
- Какой эпитет подбирает Пушкин слову “день”?
- Что подразумевает слово “зелень”? Сочетание “зелень мертвая”
воспринимается как нарушение норм природы
- Каким мы видим песок в стихотворении?
- Назовите Стихии природы, которые, приходя с Анчаром в
соприкосновение, делаются разрушительными. Ветер, сталкиваясь с
деревом смерти, получает страшное название “вихорь черный” и,
пролетая мимо него, становится носителем зла.
… лишь вихорь черный
На древо смерти набежит -
И мчится прочь, уже тлетворный.
- Что значит слово “тлетворный”? .Оно из высокой славянской лексики
имеет два корня — тлен (разрушение, гибель, уничтожение) и творить
(создавать).
- А каким становится дождь, соприкоснувшись с деревом смерти? В
стихотворении нагнеталось значение жажды — “раскаленный”,
“чахлый”, “жаждущий” и др. В пятой строфе появляется дождь,
который должен был бы восприниматься как счастливое избавление
от мук жажды. Но в мире зла и дождь становится источником смерти.
- Каков основной образ второй строфы? В первой строфе говорилось
о бесплодии пустыни, во второй природа рождает анчар, как бы
опровергая свою бесплодность. В день гнева порождает анчар. В
сказках многих народов существуют рассказы о том, как злое
существо — ведьма — в минуту гнева порождает чудовищное дитя,
которое сама ненавидит. Она наделяет его способностью причинять
людям зло и нести несчастья.
- Какими дарами награждает мать свое дитя? (они
противоестественны):
- Какие глаголы и деепричастия передают движение смертоносного
яда?
- Как ведут себя птица, тигр и почему?
- Кому угрожает анчар?
Что охраняет?
Вывод: “Зло всем угрожает и охраняет себя, зло огромное,
вселенское, зло заключается в себе самом, зло существует в
природе”. Закон природы: все живое избегает зла.
Работа с текстом. 2 часть.
О чем говорится во второй части стихотворения?
Человек нарушает извечные законы природы, позволяющие
изолировать зло. В самом человеческом обществе, основанном на
тирании и рабстве, зло становится законом:
Но человека человек
Послал к анчару властным взглядом…
Путь к анчару – это подвиг. В характеристике раба у Пушкина
различные оттенки: “смелый”, “верный раб”, “И тот безумно в путь
потек”, “бесстрашно”, “отважно”. .
- Какие старославянизмы и архаизмы использует поэт при описании
раба? (хладный, ветвь, чело) придают строфе трагическое звучание:
вернувшийся раб смертельно болен.
Какие глаголы подчеркивают предопределенность судьбы раба?
Принес, ослабел, лег, умер. - Почему действия князя обозначены
однокоренными глаголами послал, разослал? Почему князь
назван непобедимым?
- Найдите прием градации в данном отрывке стихотворения.
И князь тем ядом напоил
Свои губительные стрелы –
И смерть оперил.
Врагу в пределы.
А князь тем ядом напитал
Свои послушливые стрелы
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы.
- Чем слово напитал в данном контексте точнее, нежели напоил?
- Почему слово врагу заменено словом к соседам?
3. Итог урока. Как вы думаете, какие мысли волновали Пушкина,
когда он создавал это стихотворение?
- О чем нас заставляет задуматься это произведение?
Вывод.
- Абсолютная, ничем не ограниченная свобода одного человека
оказывается столь же гибельна, как и полная покорность, и
абсолютная зависимость другого. Пушкин выносит приговор обоим,
потому что оба они являются виновниками того, что зло
распространяется в мире. Раб умирает, но яд анчара, добытый им,
понесет смерть тысячам других людей.
Так поэт выражает важнейшую идею стихотворения: зло порождает
зло.
Домашнее задание: подготовить развернутый ответ на вопрос: « Как
в творчестве А.С.Пушкина меняется представление о свободе?»
Урок окончен.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: