Конспект урока "«Нет, весь я не умру…» (Урок моделирующего типа по философской лирике А.С. Пушкина)" 9 класс


Урок литературы в 9 классе.
«Нет, весь я не умру…»
(Урок моделирующего типа по философской лирике А.С.Пушкина.)
Кирюхова Елена Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №32 Приокского р-на
г.Нижнего Новгорода
Идея: «Нет, весь я не умру…»
Концепция: Г.Р.Державин, благословивший А.С.Пушкина, в своём
предсмертном стихотворении «Памятник» писал:
Река времён в своём стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
Так ли это? Согласен с этим Пушкин? Возможно ли бессмертие?
Ответить помогут философские стихи Пушкина, в которых он размышляет
над этими вопросами. Поиски выхода из противоречий жизни,
преодоление мысли о неизбежности смерти, открытие пути в бессмертие
основные темы пушкинских произведений.
Отбор содержания: Философская лирика А.С.Пушкина
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829г.)
«Вновь я посетил…»(1835г.)
«Памятник»(1836г.)
Способы деятельности:
Связь с миром была не только творческой, но и человеческой
потребностью Пушкина, поэтому он не любил границ, не признавал
осторожности в чувствах, осмотрительности в жизненных планах. Он
восхищался людьми, которые способны бросить вызов судьбе.
(Сильвио в «Выстреле», Германн в «Пиковой Даме», Пугачёв в
«Капитанской дочке».)
Смерть как граница между живым и мертвым пугала Пушкина,
тревожила. Бесспорное подтверждение тому мы видим в стихотворении
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829г.)
Класс: Вопросы первой группе.
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829г.)
1. Какое настроение возникает после прочтения стихотворения?
Какие ключевые слова помогли вам почувствовать это?
2. Меняется ли окружающая лирического героя обстановка? Меняется
ли при этом его душевное состояние? Приведите примеры,
подтверждающие ваше мнение.
3. Какое значение в стихотворении имеет слово «мечты»?
4. На каком композиционном приёме построено произведение? Как это
помогает понять идею стихотворения?
5. Рассмотрите процесс работы над стихотворением:
Черновой вариант:
Кружусь ли я в толпе
мятежной,
Вкушаю ль сладостный
покой…
Окончательный вариант:
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ль во многолюдный
храм…
Гляжу ль на деву молодую…
Гляжу ль на дуб, красавца
рощи…
______________________________
______________________________
Почему поэт заменил подчёркнутые слова и даже исключил из текста
некоторые строки?
6. Каково авторское восприятие жизни и отношение к смерти в этом
стихотворении?
Учитель: Анализ черновиков наводит на мысль, что поэт стремится убрать
из стихотворения всё, что рождает иллюзию активной связи с миром,
восторга перед ним. В мыслях о смерти нет места любви, восхищению
природой. Для Пушкина мучительна с этом стихотворении не только
неотвратимость смерти, но и то, что мысль о ней затмевает жизнь, мешает
полноте и яркости жизненных ощущений.
В 1835г., почти накануне гибели, трагический круг мыслей о смерти
был разорван.
Обратимся к стихотворению «Вновь я посетил…», которое было
написано в это время в Михайловском, и попытаемся увидеть, как, работая
над ним, поэт преодолевает трагическое ощущение неизбежности гибели
человека и, вспоминая об уходящей жизни, радостно приветствует «племя,
младое, незнакомое».
Класс: Вопросы второй группе.
«Вновь я посетил…»(1835г.)
1. Можно ли назвать «Вновь я посетил…» элегией?
2. Какова образная система стихотворения? Почему образы просты?
3. Обратите внимание на способ рифмовки. Сделайте выводы.
4. Центральное место в стихотворении занимает описание любимых
поэтом трёх сосен, вокруг которых раскинулась молодая поросль. К
каким тропам прибегает поэт, воссоздавая эту картину?
5. Сравните черновой и окончательный вариант заключительной
части стихотворения. Разгадайте логику в замене слов:
Черновой вариант:
…заградишь…
…загородишь…
Окончательный вариант:
И старую главу их заслонишь…
Вокруг ветхих старцев…
Под сенью стариков…
… около корней их устарелых…
Скривилась мельница,
дремля,
Скривилась мельница, насилу
крылья
Как ворон раненый…
Ворочая при ветре…
6. Каков идейный замысел стихотворения? В чём сказалось
оптимистическое мировосприятие поэта?
Учитель: Стихотворение пронизано чувством связи поколений, природы и
человека. Финал стихотворения утверждает беспредельность жизни,
возможность преодолеть трагедию смерти силой человеческой памяти,
силой связи поколений, которую подсказывает природа.
Летом 1836г. Пушкин пишет стихотворение «Памятник», которое смело
можно назвать завещанием поэта. Тема жизни и смерти звучит в нём не
так, как в ключевых стихах 1835г. Мысль о ней не поражает поэта, не
вызывает тревоги. Почему?
Класс: Вопросы третьей группе
«Памятник»(1836г.)
1. Как бы вы определили настроение этого стихотворения: грустное,
торжественное или …?
2. Почему Пушкин называет свой памятник «нерукотворным» и
противопоставляет его Александрийскому столпу?
3. Почему поэт изменил четвёртую строфу.
И долго буду тем любезен я народу,
Что звуки новые для песен я обрел,
Что вслед Радищеву восславил я Свободу
И милосердие воспел.
4. Объясните смысл строки «Нет, весь я не умру». Что же
подвластно смерти и что бессмертно?
Учитель: Стихотворение написано как своеобразное подражание
известному стихотворению Державина «Памятник», то в свою очередь
является переделкой стихов поэта Горация, строчка из которых взята
Пушкиным как эпиграф. Следуя иногда за текстом Державина, Пушкин в
то же время переосмысливает его содержание, идею.
Домашнее задание: Опираясь на материалы урока, ответьте на вопрос:
«Река времён в своём стремленьи
Уносит все дела людей»?
Помимо того, что написано на бумаге, Пушкин оставил нам после
себя удивительный опыт жизни, прожитой ярко и сильно. А последние
минуты этой жизни показали всем, как встречает смерть человек, который
давно осмыслил её и внутренне к неё подготовился. Безусловно, сделать
это нелегко и не каждому под силу. На уроке мы попытались по-своему
понять, как это удалось Пушкину. Но ответ на этот вопрос ещё будут
искать многие. Как искала его после гибели поэта Анна Ахматова:
Кто знает, что такое слава!
Какой ценой купил он право,
Возможность или благодать
Над всем так властвовать лукаво
Шутить, таинственно молчать
И ногу ножкой называть?..(1943г.)