Технологическая карта "КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? ПЕЙЗАЖ" 1 класс


Ф.И.О. Смирнова Любовь Арнольдовна
Место работы: МБОУ «Корочанская СОШ имени Д,К.Кромского Корочанского района Белгородской области»
Должность: учитель
Предмет: ИЗО
Класс: 1-А
Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи
Технологическая карта изучения темы
Тема
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? ПЕЙЗАЖ
Цели
Образовательные: способствовать формированию представления о пейзаже, развитию умения
анализировать картины с изображением зимнего пейзажа; создать условия для передачи
настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна,
объема.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу,
произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение.
- Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать
ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы;
- Коммуникативные УУД: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы, составлять небольшие монологические высказывания
- Познавательные УУД: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических
материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач; логические анализ
особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ
произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение
основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий;
Основные понятия
Виды художественной деятельности. Жанр пейзажа.
Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о рельефе.
Развитие понятий «ближе», «ниже», «дальше», «выше». Загораживание предметов в рисунке с
сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Эмоциональное и эстетическое
восприятие образа «зимы» в произведениях художников, в сказках и музыкальных
произведениях. Какие цвета для этого времени года главные? Многоцветие зимы следует
открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего
пейзажа. В саду растут разные деревья. У каждого дерева свои особенности строения ствола,
веток, листьев. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции,
пространства, линии, пятна, объема.
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Зрительный ряд: мультимедийная презентация «Зимний пейзаж».
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», Ф. И. Тютчев «Чародейкою
Зимою».
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятель
ность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
I. Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин)
Цели:
Приветствуют
учителя, Ученики
отвечают на
вопросы
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
- Удивительный мир окружает нас, ребята, это мир
природы. Уметь видеть её красоту помогают нам
художники, поэты.
-Отгадайте загадку.
Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки одеваю,
Белю поля, дома
Зовут меня … (Зима)
-Какие признаки зимы описаны в этой загадке?
-Отгадайте еще одну загадку:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется - пейзаж.
-Как одним словом назвать все то, что было
перечислено в загадке?
-Какие цели мы поставим перед собой на этом
уроке?
II.
Формулирование
темы урока,
постановка цели (3
мин)
Цели:
проверяют свою
готовность к
уроку.
Настраивает на
работу.
Чтение учителем стихотворения А.С.пушкина «Вот север
тучи нагоняя…»
Вот север , тучи нагоняя ,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
-«Волшебница –Зима» предлагает проверить вам готовность
рабочих мест к уроку.
-Назовите, что лежит у вас на партах?
-Приготовьте краски к работе. Как это правильно сделать?
-Как вы думаете, какие цвета нам могут пригодиться для
изображения зимнего пейзажа?
-Как называется эта цветовая группа?
- Как вы думаете, для чего мы взяли зубную пасту?
III. Изучение
нового
(10 мин)
Цели:
Проводит беседу.
Сказочная и величественная зима во все времена вдохновляла
поэтов и художников. Недаром русские художники любили и
любят рисовать зимние пейзажи.
Просмотр слайдов (“Зимние пейзажи”, слайды 2-7).
На фоне слайда 5:
Что изображено на иллюстрации?
Чем отличаются деревья (дома) на заднем плане от дерева
(дома) на переднем плане?
Какого цвета небо?
Рисуя пейзаж, делаем разметку (небо-земля) линия
горизонта (это линия, которая зрительно соприкасается с
землей и льдом, т.е. разделяет друг от друга).
В зависимости от линии горизонта будут располагаться и
наши предметы. Чем предмет ближе к линии горизонта, тем
он меньше для наших глаз. И наоборот, чем ближе предмет к
нам, тем больше его размеры. Определенные детали пейзажа
кажутся голубоватыми и нечеткими, а контуры ближних
предметов смотрятся редко и сами предметы – объемными,
многоцветными.
Сейчас мы рассмотрим с вами как рисовать пейзаж
поэтапно (фоном звучит аудиозапись П.И. Чайковского
“Времена года – декабрь”, слайд 7).
Обратите внимание на то, что для того, чтобы получить
светлые оттенки цвета акварельные краски надо разбавить
водой
-А какого цвета снег?
Для кого-то он искристый,
В переливах серебристый.
Для иных – снег голубой
Или с нежной белизной,
То от солнца желтоватый,
Теплой краскою богатый.
Что за чудеса на свете?
Столько краски в белом цвете
Даже серым снег бывает
По весне, когда он тает...
В гамме снежного “портрета” –
Все почти что краски цвета!
Владимир Зайченко
-Начинаем с линии горизонта. У нас она будет чуть выше
середины листа (слайд8).
Пальчиковая гимнастика
-Намечаем предметы, которые будут находиться на нашем
рисунке. Пусть это будут избушка, дерево и ель. Начнем с
избушки. Находиться она будет в правом углу почти по
линии горизонта (слайд 9).
-Теперь мы нарисуем дерево. Оно будет находиться на
переднем плане, поэтому будет больше избушки, и почти во
всю высоту листа слева (слайд 10.
-Далее рисуем ель, она будет стоять рядом с избушкой (слайд
11).
-К домику нарисуем дорожку. Не забудьте, что уходя вглубь,
дорожка визуально сужается (слайд 12).
-Прорисовываем мелкие детали, на заднем плане лес, вокруг
избушки можно нарисовать забор и дым из трубы (слайд 12).
Давайте немного передохнём, а потом приступим к работе.
IV. Закрепление
нового (15 мин)
Цель:
Прорисовывают
детали, снег.
3. Физкультминутка.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок –
Получается снежок.
4. Самостоятельная работа учащихся.
Перед работой ещё раз повторить, с чего начинать пейзаж,
поэтапное рисование пейзажа, смешивание красок (слайды 8-
12).
А как называются картины, на которых изображена
природа? (Пейзаж.)
Мы приступаем ко второму этапу работы над своим
пейзажем. Нам осталось рассыпать снег на деревья и
кустарники, насколько позволит фантазия.
Учитель в процессе урока помогает ребятам, если это
необходимо.
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин)
Цели:
Показывают
наиболее удачные
работы.
Оценивают свою
деятельность.
5. Завершение урока. Рефлексия.
Учитель вместе с учениками анализирует лучшие работы,
выставляет оценки за работу на уроке (слайд 13).
Что мы сегодня с вами учились рисовать?
Какое время года на ваших рисунках?
Назовите основные этапы при выполнении пейзажа.
Учитель благодарит школьников, просит убрать свои рабочие
места.
.