Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»: 5 класс Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ»
УТВЕРЖДАЮ: РАССМОТРЕНО:
Директор МКОУ Тогучинского на заседании МО
района «Тогучинская школа для протокол №______
обучающихся с ОВЗ» «_____»__________2016г.
Матецкая О.В. __________
«____»______________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ
по учебному предмету «Изобразительное искусство»класс: 5 класс
учителя ИЗО Паршенковой Е.В на 2016 -2017 учебный год
Корректировка рабочей программы:
г. Тогучин 2016 г
№п/п
Тема
Приказ
Подпись
Рабочая программа по предмету по изобразительному искусству разработана на базе основной общеобразовательной программы с
учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением)
под редакцией для 5,6,7 классов , сборник № 1 «Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»
Москва, Владос, под редакцией Воронковой В.В., автор: И.А. Грошенков, 2014 год.
Структура документа
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
5. Содержание учебного предмета, курса.
Пояснительная записка
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-
эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач:
коррекции недостатков развития познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;;
развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование
умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий
с применением разнообразного изобразительного материала;
формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о
произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
скульптуры, архитектуры, дизайна;
расширение и уточнение словарного запаса обучающихся за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;
развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие
нравственному и трудовому воспитанию
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Изобразительное искусство это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами
по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у обучающихся
художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной
деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного,
компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование
функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала)
ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических
жизненных задач.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала,
предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных
работ.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение следующих разделов:
"Обучение композиционной деятельности", "Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию", "Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение
восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание
обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Основная цель обучения: Создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребенка с ОВЗ при изучении
предмета изобразительного искусства.
Задачи курса изобразительного искусства в 5 классе, состоят в том, чтобы:
сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;
сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения,
применения в практической деятельности и в будущей профессии;
использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их
познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и
потенциальных возможностей каждого ученика.
- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные суждения о произведениях
изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
основных мыслительных операций равнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий) ;
наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
зрительного восприятия и узнавания;
- моторики пальцев;
пространственных представлений и ориентации;
речи и обогащение словаря;
коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ,
характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного
характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является
нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству
предусматривается концентрическое распределение материала.. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой
новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных
понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Рабочая программа по предмету по изобразительному искусству разработана на базе основной общеобразовательной программы с
учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением)
под редакцией для 5,6,7 классов , сборник № 1 «Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»
Москва, Владос, под редакцией Воронковой В.В., автор: И.А. Грошенков, 2014 год
В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (вариант 1 Базисный план
общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение изобразительного искусства в 5 классе
основной школы на надомное обучение отводится 68 часов в неделю 1, (34 рабочие недели). Учебный план составлен в соответствии с
законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением
Правительства РФ от 18 июля 1996 г. 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма
Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласован с родителями.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися
системы ценностей.
Ценность добра осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы,
включенных в учебники по чтению и развитию речи.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений,
понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном
желании служить Отечеству.
Особенности психофизического развития детей с ОВЗ
Обучающиеся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля,
обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости
регулирующей функции мышления и речи обучающихся с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои
действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном
построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в
обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов и выполнении других заданий снимаются, если обучающиеся умеют
контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется в процессе специально
организованного обучения, когда обучающийся сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей
деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный
результат.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в
условиях школы 8 вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными
предметами, особенно с трудом, математикой, чтением.
Деятельностный подход основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у обучающихсяс ОВЗ должны сформироваться как
предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться
только в том случае, если обучающийся будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые
знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда
они смогут полученные на уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения
материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом
необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования
современных образовательных технологий.
Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят обучающиеся
к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять
дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения обучающихся
графическими умениями и навыками знаниями, а с другой от учета их потенциальных возможностей.
6.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и
качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и
структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .
Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими
средствами обучения.
Основные формы работы:
урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:
- рисование с натуры
- декоративное рисование;
- рисование на тему;
-беседы об изобразительном искусстве.