Технологическая карта урока "Пейзаж – жанр изобразительного искусства" 2 класс


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: «Пейзаж – жанр изобразительного искусства»
Учебный предмет: изобразительное искусство
Ф.И.О. учителя: Исаева Анжелика Владимировна
Класс: 2
Автор программы учебного курса: Б.М. Неменский “Изобразительное искусство 2 класс”. М., 2010.
УМК «Школа России»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
1. Знакомство с понятием «Пейзаж». Обучить рисованию нетрадиционной технике набрызг; раскрывать и развивать
потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке.
2. Развитие бережного, ответственного, уважительного отношения к природе (умение видеть красоту природы через живопись,
развитие творческого воображения, фантазии, художественного вкуса детей).
3. Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых
произведений.
4. Углублять навыки работы красками и другими материалами. Прививать любовь к природе, к изобразительному искусству.
Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка навыка).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: Музыкальные фрагмент: П.И. Чайковский «Времена года. Декабрь», видео клип «Зимняя сказка» - автор Белозёрова
Татьяна Владимировна. Для учащихся - листы бумаги, гуашь, кисти, палочки. Экран, проектор, компьютер.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1. Организационный
момент.
Самоопределение к
деятельности.
- Сегодня на уроке изобразительного
искусства мы с вами будем учиться
волшебству.
- Просмотрите музыкальный клип и
попробуйте определить, о чем мы будем
говорить на уроке. (СЛАЙД 1)
- Какие ассоциации у вас возникли?
- Какое сейчас время года?
Подготовка класса к работе.
- Приходит к нам зима,
покрывает землю белым
пушистым одеялом и всё
вокруг становится
сказочным.
зима
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2. Актуализация
опорных знаний
учащихся
- Красота природы, смена времён года,
всегда были источником вдохновения для
поэтов, музыкантов, художников. Полотна
известных мастеров живописи написаны
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
познавательные: логические –
удивительно ярко, трогательно, правдиво.
Они у нас вызывают чувства, владевшие их
создателями: восхищение щедрой красотой,
любовь и привязанность к родным местам,
таким для нас привычным, знакомым и
близким. (СЛАЙДЫ 3,4,5)
- Согласитесь, когда смотришь на эти
картины зимы, сразу вспоминаешь
прекрасные стихи о зиме, о сказочном
наряде зимней природы. (СЛАЙД 6)
Учащиеся читают наизусть
стихи о зиме А. Фета, Ф.
Тютчева, А. Пушкина, С.
Есенина
анализ объектов с целью выделения
признаков.
3. Формулирование
темы и задач урока.
Планирование
деятельности.
- Что изображено на всех этих картинах?
Если видишь на картине, нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака.
Или снежная равнина, или поле и шалаш.
Обязательно картина называется…
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш
сегодняшний урок?
- Чему мы будем учиться на уроке?
Деревья, лес, природа
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: постановка
вопросов;
познавательные: общеучебные –
самостоятельное выделение –
формулирование познавательной
цели; логическое – формулирование
проблемы.
4. Работа по теме
урока. Усвоение новых
знаний.
- Есть живописцы, которые всё своё
творчество посвятили изображению
природы. Их называют пейзажистами. Это
А. Саврасов, (СЛАЙД 7) И. Шишкин,
(СЛАЙД 8) И. Левитан, (СЛАЙД 9).
- Настоящий художник, рисуя пейзажи,
передает состояние и настроение природы,
всю ее красоту и многообразие.
- Какое впечатление у вас остаётся после
просмотра картины?
- Что же такое пейзаж? (СЛАЙД 10)
- Типы пейзажей. (СЛАЙД 11)
- Среди художников, поэтов, музыкантов
всегда были певцы родной природы.
- Поэты воспевали природу в стихах,
художники в картинах, а композиторы - в
музыкальных произведениях.
- Величайшим мастером звукового
изображения картин русской природы
- Чувство радости,
великолепия, красоты,
простора морозного,
зимнего утра! Хочется
ворваться в картину
побегать, поиграть в
снежки!
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование,
построение логической цепи рас-
суждений, доказательство,
коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
является известный русский композитор П.
И. Чайковский. (СЛАЙД 12) Во многих его
сочинениях ярко слышится и пение птиц, и
завывание вьюги, и вальсовый танец
снежинок, широта и простор наших полей, и
задумчивость зимнего леса. Чайковский
любил все времена года и о каждом из них
он написал замечательную музыку - цикл
пьес для фортепиано «Времена года».
- Сейчас прозвучит пьеса «Декабрь», самый
первый месяц зимы. Слушая музыку, мы
постараемся почувствовать: о чем же хотел
нам рассказать этой музыкой Чайковский?
- Музыка помогает нам лучше
почувствовать красоту русской природы?
Да, конечно, она созвучна
картинам природы.
5. Первичная проверка
понимания.
- Как вы думаете, что можно изобразить на
зимнем пейзаже?
- Сегодня мы будем рисовать необычным
способом. Вспомните, какая техника нам
поможет более точно нарисовать снег?
Повторим этапы работы в технике
«набрызг». (СЛАЙД 13)
- Вы должны правильно определить
композицию своего рисунка. Не забудьте,
что предметы, которые находятся ближе к
нам, на рисунке будут больше, а те, которые
дальше - меньше.
набрызг
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задания, умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
6. Творческая работа.
- Открываю вам еще один секрет: при
набрызгивании можно изменять величину
крапинок, приближая или отдаляя брызги от
листа бумаги. Можно использовать краски
разного цвета и разной густоты.
- Сегодня при рисовании мы будем
использовать трафареты. Трафарет (шаблон)
выкладывается на лист бумаги и сверху
наносится “набрызгом” краска. Мы будем
применять многослойный “набрызг” с
Самостоятельная работа
детей.
Во время самостоятельной
работы детей педагог
следит за правилами работы
с гуашью.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание
того, что уж усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение.
использованием нескольких трафаретов.
(СЛАЙД 14)
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
- Чему учились на этом уроке?
- Что вызвало затруднения в ходе
выполнения работы?
- Что понравилось?
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Придумайте название своим рисункам.
- Люди искусства, художники всегда учатся
у природы. Она доставляет нам много
счастья, радости, мы должны оберегать её,
защищать, заботиться о ней. Глядя на
художественные произведения о природе,
мы можем услышать музыку, а слушая
музыку о картинах природы, мы зрительно
представляем ее чарующие образы.
- Глядя на ваши работы, мне сразу
вспомнилось стихотворение, которое очень
точно отражает то, что вы нарисовали.
Ф. Тютчев
Чародейкою-Зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой,
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой ...
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание
того, что уж усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение;
коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование.
Физкультминутка «Зимний лес»:
Мы пришли в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка в шубке стоит,
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет!
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму он проспит.
Пролетают снегири,
Как красивы они!
В лесу красота и покой,
А нам пора уже домой.
Ходьба на месте.
Разводят руки в стороны.
Руку отводят в указанную сторону и смотрят.
Отводят руку и прослеживают взглядом.
Движение «фонарики» и смотрят вверх.
Кружась, приседают.
Прыжки.
Имитируют «волчью» походку.
Приседают, прячась.
Имитируют сон.
Имитируют полет птиц.
Разводят руки в стороны.
Садятся на свои места.