Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Перспектива"

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Директор МАОУ – лицея №2
______/Г.П.Нарушева директора по УВР ____________/ Г.З. Сафина
МАОУ – лицея №2
Протокол № _____ от ______/ Р.Р. Минизянова Приказ № от
«___» __________2015г «______» ________2015г « » сентября 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
муниципального автономного образовательного учреждения - лицея №2
г. Альметьевска
Мингазовой Татьяны Викторовы
по предмету «Искусство (изобразительное искусство
1 класса Д
УМК «Перспектива»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________
«____» ____________
2012г.
2015 -2016 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по предмету искусство (изобразительное искусство)
Класс: 1Д
Учитель: Мингазова Т.В.
Количество часов: 33 ч.
Всего: 33ч; в неделю: 1ч.
Плановых контрольных уроков: 0ч., зачетов 0ч.
Административных контрольных уроков: 0 ч.
Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»
Учебник:
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс, 2014.
Дополнительная литература:
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс, 2014.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. Поурочное планирование. 1 класс, 2012
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение,
2012.
Интернет - источники:
http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
http://www.pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» для 1класса разработана на
основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г.
(в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 2357
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. N 373";
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Примерных программ начального общего образования. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011;
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1-4 классы.
/Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2011
- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ - лицея №2
г. Альметьевска РТ;
- Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;
- Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015-2016 учебный год;
- Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ;
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.
Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2011.
2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на
формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному ис-кусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;
· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-
прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего
мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни узеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства
отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство»
во 2 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных
учебных действий и представлена в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета:
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание
и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность
восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим
школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания
их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных
материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному
творчеству.
Основное содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство диалог художника и зрителя. Особенности художественного творчества.
Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств,
отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды
изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство
(общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи,
В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного
искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в том числе с
Государственной Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка
(характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и
составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства
на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства
на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе
восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа
в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (ор-наменты,
росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).
Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов
(гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах
работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с
учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная
оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных
промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.
Результаты изучения учебного материала:
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
· в ценностно-эстетической сфере эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений,
окружающей жизни;
· в познавательной (когнитивной) сфере способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере навыки использования различных художественных материалов для работы в
разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
· умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
· активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и
др.);
· обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-
эстетическим содержанием;
· формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
· формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
· в познавательной сфере понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
· в ценностно-эстетической сфере умение различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в
собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным
традициям своего народа и других народов;
· в коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование
новых образов путем трансформации известных использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих 2 класс - 4
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
· особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти,
пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
· цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
· особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок
для получения составных цветов;
· особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики,
филимоновской, полховмайданской игрушки;
· способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
· отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
· разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа
(формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
· о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
· о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
· правила безопасности при работе ручными инструментами;
· значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их
назначение;
· условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза,
сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
· основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины,
соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги
(гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
· правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами,
иглой, шилом;
уметь:
· организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами,
линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
· применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков
в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
· верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет
предметов;
· правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера
листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе
крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);
· применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи натуры, по
памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных
композициях с учетом замысла;
· рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические
(точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики,
завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами
кистевого письма в росписи изделий;
· пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование,
сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
· использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять
швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки
человека);
· лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе
традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке
выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
· решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе
имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества;
пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
· эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-
прикладного искусства, к окружающему миру;
· собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении
художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
· нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к
национальным обычаям и культурным традициям;
· положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление
к преобразованию предметной среды в школе и дома.
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. М. : Просвещение,
2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. Л. : Детская
литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей!
СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия – свободная энциклопедия. Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства:
А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую
слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская
деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих.
Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д.
Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов.
Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э.
Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с
ананасом.
К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий.
Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт
с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к
стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная
деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.
А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т.
Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н.
Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А.
Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком..; Т. Маврина.
Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов.
Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В.
Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы.
И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После
дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на
ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег; Е.
Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев.
Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин.
Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы.
Произведения народного декоративно-прикладного искусства:
И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения бармы,
самоцветы Урала; дагестанская (Балхар), узбекская керамика; древнегреческие чернофигурные вазы;
филимоновские игрушки; расписные изделия мастеров Хохломы; инкрустированные соломкой
шкатулки и пластины кировских и белорусских мастеров; народная керамическая посуда;
традиционные ветряки.
Вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских
мастеров А. Федотова, А. Азаровой, З. Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски
народов мира Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики; половички
различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.
Старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина.
Ледовое побоище на Чудском озере. Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин.
Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка. Пластина. Палех; И. Зубков.
Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе
Салтане... Палех; Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский.
Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица. Плашка. Финифть; старинные расписные
саночки. Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов,
треугольников; традиционные украшения из бересты.
Игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М.
Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская.
Миниатюра. Палех.
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин,
иллюстраций, рисунков учащихся.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к окончанию 1 класса:
Учащиеся должны знать и уметь:
• Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-
прикладное и народное искусство.
• Называть основные выразительные средства.
• Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
• Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные
композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения данного курса прилагается к рабочей
программе. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской
программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения
часов.
Место курса в учебном плане:
Всего 33 часа за учебный год (1 урок в неделю)
Количество часов в 1 четверти - 9 Количество часов в 3 четверти - 9
Количество часов во 2 четверти -7 Количество часов в 4 четверти - 8
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на
формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Ц е л и курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-
прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
З а д а ч и обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Основное содержание учебного предмета
1. Мир изобразительных (пластических) искусств:
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества.
Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств,
отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды
изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство
(общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи,
В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного
искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной
Третьяковской галереей).
2. Художественный язык изобразительного искусства:
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка
(характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и
составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства
на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства
на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью:
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе
восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа
в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты,
росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).
Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов:
гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах
работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с
учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная
оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных
промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом
местных условий).
Раздел 1 Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.
Раздел 2 Любуйся узорами красавицы – зимы -7ч
Раздел 3 - Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.
Результаты изучения учебного материала
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство»
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений,
окружающей жизни;
познавательной (когнитивной) сфере способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
трудовой сфере навыки использования различных художественных материалов для работы в
разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,
родной язык и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-
эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-
творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
ценностно-эстетической сфере умения различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в
собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным
традициям своего народа и других народов;
коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
трудовой сфере умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование
новых образов путем трансформации известных использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике МАОУ – лицея № 2
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе изучения
изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с
помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных
произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым
признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне
комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы
на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в
коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад в деятельность и ее общий результат.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Основные виды
деятельности
учащихся
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Сроки
План
Фак
т
I четверть – 9 часов
Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.
1
1
Какого цвета
осень?
Живая природа:
цвет. Пейзаж в
живописи.
Участие в
коллективной беседе:
обмен мнениями,
устное описание
осенней поры и своего
отношения к
поэтическим,
живописным и
декоративно-
прикладным
произведениям
российского
искусства,
изображающим
красоту осени. Ответы
на вопросы: какой
видят осень поэты,
Овладевают понятиями
«изобразительное
искусство», «красота»,
«пейзаж», «листопад».
Ознакомятся с приметами
осени, произведениями
живописи, литературы и
декоративно-прикладного
творчества, связанными с
осенней тематикой, их
авторами. Различают
своеобразие художественных
средств
и приемов разных видов
искусства при воплощении
осенних мотивов, сверяют
свои действия с памяткой.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об
особенностях и признаках поздней осени;
составление описания осенней поры;
приведение поэтических, изобразительных
примеров изображения осени; понимание
назначения условных обозначений и
свободное ориентирование в них; умение
пользоваться знаками, символами,
приведенными в учебнике, тетради;
формулирование ответов на вопросы учителя;
выполнение работы согласно памятке и
правилам работы на уроке ИЗО и обращения
с художественными материалами; логические
осуществление поиска необходимой
информации (из материалов учебника,
художники, народные
мастера? Что
восхищает нас в
осенней природе
родного края? Какие
жанры искусства
помогают нам ярче и
полнее ощутить мир
красоты нарядной
осени?
Ориентирование
в учебнике по
заданиям учителя.
Ознакомление
с условными знаками.
Рассматривание
пейзажей, изделий
народных мастеров,
иллюстраций, их
словесное описание.
Чтение и слушание
стихотворных строк
об осени (по памяти).
Планирование и
организация своего
рабочего места
(удобное,
рациональное
расположение
материалов,
инструментов) по
собственному
алгоритму действий
(индивидуальная).
Владеют техникой рисования
красками, правилами работы
и обращения
с художественными
материалами.
Самостоятельно
организовывают свое
рабочее мест;
самостоятельно (на основе
полученной в результате
сотрудничества с учителем и
сверстниками информации)
объясняют разное
изображение осени
в творчестве художников,
поэтов, народных мастеров
(в рамках одного вида
искусства). Выполняют
рисунок.
творческой тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического
опыта), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления об осени,
изображения образа осени в творчестве
поэтов, писателей, художников, народных
мастеров и ее осмысление.
Регулятивные: контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию
в учебнике; принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа и отзыв о готовом
рисунке; планировать алгоритм действий по
организации своего рабочего места с
установкой на функциональность, удобство,
рациональность и безопасность в размещении
и применении необходимых на уроке
принадлежностей и материалов.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание; обмениваться
мнениями в паре, понимать позицию
партнера, согласовывать свои действия с
партнером; активно слушать одноклассников,
учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы, формулировать их;
выразительни, использовать образную речь,
показывая чуткость к меткому слову в устном
народном творчестве (на примерах загадок,
пословиц, поговорок).
Л и ч н о с т н ы е:
эстетически воспринимают окружающий
Разъяснение правил
работы и об-
ращения с художе-
ственными
материалами.
Высказывание с
отзывами о
выполненных
(готовых) работах
(коллективно-
индивидуальная).
Создание
тематического
рисунка красками
«Золотая осень»
(индивидуальная
работа)
мир, произведения искусства; понимают
значение красоты природы и произведений
поэтов, художников, на-родных мастеров для
человека и принимают его; сориентированы
на активное восприятие произведений поэзии,
живописи и красоты окружающего мира;
связывают свои наблюдения за приметами
осени, родного края с оценкой увиденного в
произведениях искусства; проявляют интерес
к новому учебному предмету.
2
2
Твой осенний
букет.
Декоративная
композиция.
Фронтальная работа:
обсуждение
композиции, цвета,
рисунка. Работа в
группах:
характеристика жанра
«натюрморт», вы-
деление его
признаков,
обоснование доводов
принадлежности
произведений
живописи и
декоративно-
прикладного
искусства к жанру
натюрморта,
выделение в
карточках наличия
Определяют специфику
изобразительного искусства,
выразите языка искусства.
Описывают красоту
нарядной осени и богатство
красок, цветов, форм даров
природы, изображенных в
живописных репродукциях и
миниатюрах. Знают
признаки жанра натюрморта
и пейзажа, возможности
средства живописи и
декоративно-прикладного
искусства. Выбирают
художественные материалы,
средства художественной
выразитель- ности для
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: восприятие
изобразительного искусства как диалога
художника и зрителя; осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной
форме об особенностях художественного
творчества, о жанре изобразительного
искусства натюрморте; владение
практическими умениями в восприятии
произведений пластических искусств и в
живописном виде художественной
деятельности (рисунок – натюрморт) на
тематическом сюжете «Земля-кормилица»;
самостоятельное решение учебно-
художественной задачи при передаче образа
формы и цвета овощей и фруктов;
Логические: осуществление качественной
характеристики объекта (репродукций),
замены терминов (понятий) их
характерных для
данного жанра
признаков. Ин-
дивидуальная работа:
речевые высказывания
в устной форме;
рассуждения в форме
простых связных
суждений об объекте,
его строении,
свойствах;
формулировка
выводов и обобщений;
аргументированное
доказательство своей
точки зрения;
заполнение карточек –
«сборка» признаков
натюр- морта;
создание композиции
под впечатлением
наблюдений природы
родного края;
рисование кистью
(гуашь, акварель – по
выбору); загадывание
и отгадывание загадок
о дарах осени; чтение
пословиц, поговорок,
примет об осеннем
урожае.
создания образов осенней
природы; выражают свое
отношение к качествам
осенней природы в
действительности, в
произведениях искусства;
изображают натюрморты,
выражая свое отношение.
Различают основные и
составные, теплые и
холодные цвета; наблюдают,
сравнивают, сопоставляют и
анализируют произведения
искусства, определяют
принадлежность к
конкретному жанру
(пейзаж, натюрморт).
Создают рисунок
(натюрморт).
определениями; анализ признаков
натюрморта, сравнение их с признаками
пейзажа; на основе синтеза признаков жанра
определение принадлежности жанра
произведению изобразительного искусства;
выявление специфики, жанре изобразительно-
средств выразительности в произведениях
искусства; постановка и решение проблем –
формулирование проблемы (как красота
плодов земли выражена в картине художника
(натюрморте)? Как в своем рисунке
изобразить осенний урожай родного края?);
самостоятельное создание способов решения
проблемы художественно-творческого
характера – изображение в натюрморте
земли-кормилицы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; осуществлять
взаимоконтроль при выполнении карточек с
заданиями, при организации рабочего места,
при составлении композиции, по соблюдению
правил работы и использования
художественных материалов; оценивать
правильность выполнения рисунка в жанре
«натюрморт» на уровне ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям учебной задачи и признакам
жанра «натюрморт»; дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу
поставленного вопроса (задания).
Коммуникативные: уметь сотрудничать в
диалоговых, групповых
и коллективных учебных и художественных
работах
(умение договариваться; распределять работу,
планировать общие способы работы;
оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат; согласовывать усилия по
решению учебной задачи; учитывать позиции
своих партнеров
по общению и деятельности); полно
и точно выражать свои мысли о впечатлениях
по результатам наблюдений за осенней
природой, об отноше-
нии к рассматриваемым репродукциям;
взаимодействовать с учителем во время
опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме; слушать собеседника, строить
понятные для собеседника высказывания;
понимать на слух ответы одноклассников;
договариваться и приходить к общему
мнению.
Л и ч н о с т н ы е: рефлексируют свои
действия; стремятся к самоконтролю
процесса выполнения творческого задания по
созданию рисунка с натюрмортом;
эмоционально-ценностно относятся к природе
и искусству.
3
3
Осенние
перемены в
природе.
Пейзаж:
композиция,
пространство.
Фронтальная беседа.
Размышления над
ответами на вопросы
учителя.
Формулирование
ответов на вопросы
учителя, сверстников.
Чтение текста в
учебнике
с установкой на
выделение в нем
заданного смыслового
компонента
(главного в
соответствии с
учебной задачей).
Коллективный обмен
мнениями о способах
Смогут понимать образную
природу изобразительного
искусства; давать
эстетическую оценку и
выражать свое отношение к
осенней природе, к
произведениям
изобразительного искусства;
различать основные жанры
искусства
(пейзаж, натюрморт),
понимать их специфику;
реализовывать собственный
творческий потенциал,
применяя полученные знания
и представления об
изобразительном искусстве
для выполнения учебной
Л и ч н о с т н ы е: сориентированы в
отношении общечеловеческих ценностей и
правильных отношениях с другими людьми,
природой, искусством; выработаны
необходимые знания, умения и действия,
направленные на выполнение нравственных
норм человеческого общежития и правил
школьника; сформирована потребность и
способность корректировать собственную
деятельность; обучены самостоятельности и
самодеятельности в художественных и
изобразительных видах деятельности;
владеют способами саморегуляции поведения
в учебной, коммуникационной, творческой
сферах деятельности; сохраняют уверенность
в своих силах, способностях к
художественно-творческой (изобразительной)
деятельности, требовательности к себе;
и путях решения
учебных (творческих)
задач.
Составление
и осознанное речевое
высказывание о
правилах поведения
учащихся в музее, на
природе.
Рассказывание
о личных
впечатлениях при
рассматривании
произведений
искусства.
Индивидуальная,
групповая, парная
работа с целью
развития
рефлексивно-
аналитических
способностей.
Самостоятельный
поиск информации,
подтверждающей
щедрость земли в
осеннюю пору в
произведениях разных
видов искусства
(литературный,
изобразительный,
фольклорный,
музыкальный). Кол-
лективное объяснение
значения терминов
(понятий): виды и
жанры искусства;
пейзаж, сюжетно-
задачи.
Составят устное сочинение-
описание (или сказку) о
земле-кормилице, о щедроте
осени, ее дарах, о богатом
урожае. Выполняют
практическую
художественно-творческую
работу (рисование кистью
(акварель, гуашь)).
Создают композицию,
созданную под впечатлением
и на основе собственных
наблюдений –
природы родного края и
образного решения
праздника урожая.
Владеют правилами работы и
обращения с
художественными
материалами. Узнают, что
такое музыкальность,
художественность,
пластичность и поэтичность
произведения, как они
помогают видеть
окружающую
действительность в
эстетической форме
и отражать ее в сознании.
наличие потребности и готовности к
усвоению знаний о мире пластических
искусств, к овладению элементарными
умениями и способами художественной
деятельности.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с
помощью вопросов получать необходимые
сведения от учителя или партнера по
деятельности; строить коммуникативно-
речевые действия (высказывания),
направленные на учет позиции партнера
(собеседника); обосновывать и доказывать
свою точку зрения; осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно
рассказывать о своих наблюдениях, находках,
впечатлениях, представлениях; согласовывать
усилия по достижению общей цели и
решению поставленной учебной задачи.
Регулятивные: управлять своими эмоциями и
учебными действиями; понимать, в
выполнении каких заданий приходится
испытывать затруднения; проявлять реальные
действия по выполнению поставленных зада-
ний и решению выдвинутой проблемы;
достигать гармонии с окружающими;
соблюдать учебные и нравственные правила;
анализировать свои мысли, действия, чувства;
сравнивать и самокритично оценивать свои
ответы, работы, выполненные задания
товарищей.
тематическая
композиция,
натюрморт, цвет,
форма.
Индивидуальное
высказывание
аргументированного
суждения о
художественных
произведениях
фольклорный,
музыкальный).
Коллективное
объяснение значения
терминов (понятий):
виды и жанры
искусства; пейзаж,
сюжетно-
тематическая
композиция,
натюрморт, цвет,
форма.
Индивидуальное
высказывание
аргументированного
суждения о
художественных
произведениях,
изображающих
осеннюю природу,
богатство даров
природы (урожая).
Индивидуальное
выполнение
практической
художественно-
творческой работы:
рисование кистью
(акварель, гуашь)
композиция,
созданная под
впечатлением и на
основе собственных
наблюдений –
природы родного края
и образного решения
праздника урожая.
Представление
выполненных работ на
выставке достижений.
4
4
В сентябре у
рябины именины.
Декоративная
композиция.
Рассматривание
(восприятие) красоты
рябиновых веток в
природе и
произведениях
художника и
народного мастера
(коллективное,
индивидуальное).
Художественно-
творческая
индивидуальная
работа по освоению
новых приемов
(выполнение задания
с помощью точки,
пятна получить
художественное
изображение).
Рисование с натуры по
памяти или по
наблюдению ветки
рябины
(индивидуальная
изобразительная
деятельность).
Узнают значения слов
(художник, народный
мастер, краски, палитра,
композиция, форма, размер,
пятно), о том, как
представлен образ рябины в
произведениях поэтов,
художников, композиторов,
как называют рябину в
народе, какое строение и
форму имеют ствол, ветви,
листья, ягоды рябины,
элементарные правила
смешения цветов; научатся
различать технические
приемы (мазок, точка,
пятно), основные и
смешанные цвета,
выразительные средства
изобразительного искусства;
отбирать
художественные материалы,
необходимые для реализации
своего замысла в рисунке.
Умеют работать с
художественными
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: постановка и решение
проблемы – формулирование учебной задачи
(промежуточной и основной);
самостоятельное создание способов и
условий создания творческого продукта своей
деятельности; общеучебные – выделение и
осмысление отдельных слов, терминов,
понятий, как житейских, так и
искусствоведческих, объяснение значения
термина (понятия); размышление о
воспроизведении художественного образа
рябины в различных видов искусства
(изобразительное, музыка, литература);
овладение новыми приемами
художественного изображения кистевой
росписи – точка, мазок, пятно; вариативность
и импровизация в выборе композиции своего
рисунка и в воплощении своего
художественного замысла; формулирование
полных ответов на вопросы учителя, в
учебнике;
Логические: осуществление анализа объекта
произведений, выполненных разными
авторами, в различных техниках
изобразительного искусства разных жанров;
Выполнение задания –
с помощью точки,
пятна получить
художественное
изображение.
Изготовление
печатки-тычка
(индивидуально).
Рисование с натуры по
памяти или по
наблюдению ветки
рябины
(индивидуальная
изобразительная
деятельность). Диалог
между «художником»
и «зрителями» в парах
(в группах). Описание
строения растения
(дерево, ветки,
листочки, ягодки
рябины)
(коллективное).
Чтение стихотворений
о рябине
(индивидуальное),
слушание
(подпевание)
музыкальных
произведений
(задушевных,
мелодичных, лирико-
напевных песен и
мелодий) для
воспроизведения
образа
(образа-символа)
рябины
материалами, соблюдая
правила личной гигиены;
объяснять особенности
лирического пейзажа,
изображения рябины,
основные средства
выразительности (цвет,
форма, композиция) для
создания художественного
образа осенней рябины;
научатся видеть и понимать
общее в создании
декоративного образа и
художественном
изображении рябиновых
веток.
составление советов и рекомендаций
партнерам; анализирование признаков жанра
произведения изобразительного искусства,
предлагаемого к рассмотрению.
Регулятивные: контролировать выполнение
собственных элементов и приемов
изображения с образцом; опираться в
игровых приемах на художественно-
дидактические таблицы; принимать и
сохранять учебно-практическую задачу при
выполнении учебных действий; выделять и
осознавать то, что уже усвоено и, что еще
нужно усвоить; оценивать свои действия и
содержательно обосновывать правильность
результата, соотнося его со схемой
(алгоритмом) действия; самостоятельно или с
помощью учителя адекватно оценивать свои
возможности в изображении.
Коммуникативные: уметь принимать на слух
речь учителя, одноклассников; осознанно
строить речевое высказывание, использовать
речь для регуляции своих действий;
формулировать свое мнение; комментировать
соответствие содержания ответа
одноклассника заданию и исполнению им
практического задания; слушать и учитывать
мнения партнеров; принимать и удерживать
роль экскурсовода на выставке творческих
работ одноклассников.
Л и ч н о с т н ы е: самоопределение –
оценивают произведения искусства и
выражают собственное мнение о них при
посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного
творчества на основе приобретенных знаний;
смыслообразование – имеют желание и
учебную мотивацию обогащать личный опыт
восприятия произведений изобразительного
(коллективное).
Экспериментирование
с элементами
художественного
изображения, с
цветом, помогающее
превратить пятно,
точку в
художественное
изображение пейзажа
(индивидуальное
индивидуальное).
Упражнения по
освоению приемов
кистевой росписи
(раздельная точка),
работа тычком в
процессе
самостоятельного
выполнения
орнамента на основе
повтора, вариаций по
мотивам народных
орнаментов. Игра «О
чем могла рассказать
народная осень и
кисточки» с опорой на
художественно-
дидактические
таблицы
(индивидуальное
участие)
искусства; стремятся к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений,
имеют интерес к экспериментированию в
художественно-творческой деятельности,
потребность в социально значимой и
эстетической деятельности; адекватно судят о
причинах своего успеха/неуспеха в учении, в
практической работе, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием и мастерством;
морально-этическая ориентация –
ориентируются во взаимодействии на
выполнение моральных норм;
руководствуются ими в поведении;
оценивают свои поступки.
5
5
Щедрая осень.
Живая природа:
форм.
Натюрморт:
композиция.
«Осенние фантазии»;
выработка
и установление
универсальных
принципов,
определяющих
Различают теплые и
холодные цвета.
Эмоционально
воспринимают произведения
изобразительного искусства,
рассуждают об их
М е т а п р е д м е т н ы е:
Регулятивные: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий, заданий,
практической
работы, за выбор своих решений,
поступков по собственной воле; соизмерять
отношения друг к
другу при работе в
паре, в группах;
индивидуальное
рассматривание
произведений
изобразительного
искусства,
изображений,
выполненных
приемом кистевого
письма – раздельным
письмом; наблюдение
за работой учителя
при показе
исполнения приема
техники раздельного
мазка; пробы
кистевого письма,
упражнения (при
необходимости с
повторами) в
овладении приемом
техники раздельного
мазка
(индивидуально) с
последующим
обсуждением (в
парах); поиск и чтение
необходимой
информации в
учебнике.
особенностях, о
художественных материалах
и технике создания
(приемах) произведений
разных видов
изобразительного искусства.
Выявляют
с помощью сравнения
отдельные
признаки, характерные для
сопоставляемых
произведений.
Ориентируются в учебнике.
свои действия, мотивы поведения с идеалом
межличностных отношений (толерантность,
честность, товарищество, альтруизм);
подчиняться требованиям и правилам
школьного сообщества; руководствоваться
принципами, нормами и ценностями
культуры, эстетизации, художественности,
гуманистической воспитанности;
анализировать собственную деятельность на
уроке (какие потенциальные способности во
мне сегодня раскрыты?) и определять свои
ценности, какие дороги ведут к ним, какие
препятствия стоят на пути; оценивать работу
коллектива, класса.
Коммуникативные: уметь: строить
взаимоотношения в ученическом коллективе
на принципах общечеловеческих начал –
гуманизма, сотворчества, сотрудничества;
понимать чувства другого человека
(партнера), проявлять сострадание к нему и
принимать участие в его деятельности,
намечать перспективы конструктивного
сотрудничества и интеграции для
удовлетворения учебных интересов и
решения учебных задач (проблем) на основе
динамических связей; устанавливать
полезные для себя формы взаимодействия с
учителем.
Логические: свободно высказывать и
отстаивать свое мнение, выбирать вид и
способ деятельности и действовать согласно
установленным в объединении партнеров
правилам для решения творческой задачи.
Л и ч н о с т н ы е: понимают значение
собственного многостороннего интереса в
становлении современного ученика как
двигателя новой школы и общества;
соглашаются с мнением, что внутренний мир
человека определяется его интересами;
обладают способностью к творческому
развитию; позиционируют себя как личность,
находящуюся в «гармонии индивидуального с
социальным»; воспринимают себя как
активного субъекта саморазвития,
успешность обучения которого зависит от
собственных усилий.
6
6
В гостях у
народного мастера
С.Веселова.
Орнамент
народов России.
Созерцание
произведений
мастеров Хохломы.
Участие в
коллективной беседе:
высказывание о том,
что особенно
понравилось в
художественных
изделиях. Работа с
разделами учебника:
«Открой тайны узоров
хохломы»,
«В гостях у мастера».
Ознакомительное
чтение и слушание
рассказа мастера об
узорах золотой
расписной хохломы,
ее палитре.
Индивидуальная
работа: рисование
кистью на листе
элементов травного
узора хохломской
росписи.
Представление
выполненных работ.
Усваивают духовное
наследие, без которого не-
мыслимо чтить историю и
культуру своего народа,
учиться уважать себя и
других. В ходе рисования
передают ощущение радости
жизни, используя сочетания
цвета палитры хохломы.
Узнают смысл понятия
«палитра хохломы»,
отдельные произведения
народных мастеров,
основные средства
декоративно-прикладного
искусства.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о
декоративно-прикладном искусстве;
понимание назначения условных
обозначений и свободное ориентирование в
них; умение пользоваться знаками,
символами, приведенными в учебнике,
тетради; формулирование ответов на вопросы
учителя; выполнение работы согласно
памятке и правил работы на уроке ИЗО и
обращения с художественными материалами;
Логические: осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника).
Регулятивные: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий, заданий,
практической работы; принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа
и отзыва о готовом рисунке.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться
мнениями; активно слушать одноклассников,
учителя, вступать в коллективное учебное
сотрудничество.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически
воспринимают произведения искусства;
понимают значение народных мастеров;
проявляют интерес к новому учебному
материалу, предмету.
7
7
Золотые травы
России.
Ритмы травного
узора хохломы.
Рассмотрение
художественно-
дидактической
таблицы «Элементы
травного орнамента»
(коллективная).
Объяснение, как
рисовать кистью
каждый элемент;
рассмотрение таблиц.
Рисовальные
движения кистью для
одного элемента в
воздухе.
Индивидуальное
рисование кистью в
тетради: «осочки»,
«травинки»,
«капельки»; сверка
своего рисунка
с таблицей в учебнике
Узнают элементы травного
орнамента: «осочки»,
«травинки», «капельки»,
«усики», «завитки»,
«кустики». Знакомятся с
правилами выполнения
элементов орнамента. Знают
центр народного
художественного ремесла
Хохлому. Умеют рисовать
орнамент гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: постановка и решение
проблемы – формулирование проблемы и
самостоятельный поиск путей ее решения
(как достигнуть желаемого результата, лучше
выполнить работу, избежать причин,
слабостей, которые могут привести к
неудаче);
Общеучебные: грамотное и ясное выражение
своей мысли.
Регулятивные: проявлять реальные действия
по выполнению поставленных заданий и
решению выдвинутой проблемы.
Коммуникативные: уметь интересно
рассказывать о своих наблюдениях, находках,
впечатлениях, представлениях;
согласовывать усилия по достижению общей
цели и решению поставленной учебной
задачи.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически
воспринимают красоты элементов травного
орнамента хохломы, проявляют интерес к
учебному материалу.
8
8
Наши
достижения.
Что я знаю и
могу.
Наш проект
«Щедрый лес и
его жители» .
Принятие участия в
коллективной работе
по завершению
проекта «Щедрый лес
и его жители».
Составление
пространственной
композиции
(инсталляции) из
творческих работ,
созданных на 1-7
уроках.
Учатся работать в
коллективе, создавать
коллективные композиции.
Л и ч н о с т н ы е:
понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться;
сориентированы на творческую деятельность.
Имеют мотивацию учебной и творческой
деятельности, имеют навыки сотрудничества
со сверстниками в разных ситуациях.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Овладеют способностью работать в
коллективе, самостоятельно планировать
свою деятельность, оценивать свои действия,
умеют работать в сотрудничестве,
распределять роли в группе, представлять
выполненную работу.
Познавательные: организуют рабочее место,
выполняют композицию, осуществляют
поиск информации.
Регулятивные: проявляют действия по
выполнению поставленных заданий и
решению выдвинутой проблемы.
9
9
О чём поведал
каргопольский
узор
Фронтальная –
ознакомление с
художественно-
дидактической
таблицей
«Каргопольский узор»
Комментированное
чтение текста
учебника
и коллективная беседа
по нему.
Индивидуальная
роспись силуэтов
игрушек.
Знают народное
художественное ремесло –
каргопольская игрушка, ее
узоры
(символы солнца, земли,
зерен). Выполняют роспись
силуэтов игрушек гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в
устной форме о каргопольской игрушке;
роспись силуэта игрушки; логические –
выделение основных черт каргопольской
игрушки.
Регулятивные: осознавать ответственность за
выполнение практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание.
Личностные: имеют мотивацию учебной
деятельности, навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, эстетически видят красоту зимней
природы в произведениях искусства и в
окружающем мире.
По плану -9 ч.
По факту –
II четверть – 7 часов
Любуйся узорами красавицы – зимы -
10
1
В гостях у
народной
мастерицы
У.Бабкиной
Комментированное
чтение текста
учебника и
коллективная беседа
по нему.
Коллективное
описание народных
игрушек.
Индивидуальная
Сочетают устное и
изобразительное творчество.
Знают узоры каргопольской
игрушки. Выполняют роспись
игрушки гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о каргопольской игрушке; роспись игрушки;
Логические: умение строить рассуждение о
народной игрушке.
Регулятивные: осознавать ответственность
за выполнение практической работы.
роспись глиняной
игрушки гуашью,
сочинение сказки о
ней.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание.
Л и ч н о с т н ы е:
Имеют мотивацию учебной и творческой
деятельности, уважительно относятся к
старине и к русским обычаям, выражают
любовь к России.
11
2
Зимнее дерево.
Индивидуальное
изображение зимнего
дерева черной и белой
линиями с
использованием
графических
материалов.
Знают понятие «графика»,
способ получения
художественного изображения
с помощью разных
технических приемов: контур,
штрих, спираль, линия и мазок
в изображении с помощью
черной и белой линий. Умеют
изображать зимнее дерево.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные:
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
произведениях искусства; изображение
зимнего пейзажа черной и белой линиями с
помощью графических материалов;
логические – выделение основных черт
изобразительного языка графики.
Регулятивные: осознавать ответственность
за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание,
обмениваться мнениями; активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в
коллективное
учебное сотрудничество.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически видят
красоту зимней природы в произведениях
искусства и в окружающем мире.
12
3
Зимний пейзаж:
день и ночь.
Зимний пейзаж
в графике.
Ознакомительное
чтение текста
учебника, (описание
солнечного снежного
пейзажа).
Фронтальная беседа
по картинам И.
Бродский «Зима»,
С.Никиреев
«Подмосковный
Знают понятие «графика»,
способ получения
художественного
изображения с помощью
разных технических приемов:
контур, штрих, спираль, линия
и мазок
в изображении с помощью
черной и белой линий. Умеют
изображать зимний пейзаж.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
произведениях искусства; изображение
зимнего пейзажа черной и белой линиями с
помощью графических материалов;
логические – выделение основных черт
изобразительного языка графики.
Регулятивные: осознавать ответственность
иней», О.Н.
Ардимасов «Зимний
пруд».
Индивидуальное
изображение зимнего
пейзажа черной и
белой линиями с
использованием
графических
материалов.
за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание,
обмениваться мнениями; активно слушать
одноклассников, учителя,
вступать в коллективное учебное
сотрудничество.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически видят
красоту зимней природы в произведениях
искусства и в окружающем мире.
13
4
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Ознакомление с
художественно-
дидактической
таблицей «Элементы
кружевного узора»
(учебник стр.68)
Коллективная беседа
при рассмотрении
волгоградского
кружева, птиц павы у
дерева жизни,
старинного кружева,
панно Е. Ельфиной
«Скатерть».
Индивидуальное
рисование узора.
Различают элементы
кружевного узора: «гулички»,
«Снегурочки», «звездочки»,
«елочки», «цветочек», «дерево
жизни». Выполняют белой
тушью на цветной бумаге
кружевной узор.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о произведениях искусства; логические –
анализ элементов кружевного узора с
выделением существенных признаков.
Регулятивные: осознавать ответственность
за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями; вступать
в коллективное сотрудничество.
Л и ч н о с т н ы е: воспринимают красоту
художественного изображения.
14
5
Цвета радуги в
новогодних
игрушках.
Декоративная
композиция.
Коллективная беседа
«Встреча Нового года
в своей семье и в
школе». Фронтальная
беседа: перечисление
предметов и героев
всегда участвующих в
новогоднем веселье.
Коллективное
ознакомление с панно
Знакомятся с произведениями
декоративно-прикладного
искусства, узнают об
отличительных особенностях
мастерской росписи, учатся
создавать декоративную
композицию.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
обсуждение сюжетов картин; изображение
героев и предметов участвующих в
новогоднем веселье;
Регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о готовом
рисунке.
М.Дмитриева «Это
было в Кремле»..
Рисуют декоративную
композицию из
новогодних игрушек
гуашью. Используют
художественные
приёмы: раздельный
мазок разной формы,
линии.
Коммуникативные: уметь вступать в
коллективное
учебное сотрудничество, совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы;
владеть образной речью.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически
воспринимают чудесный мир сказок,
произведения искусства, проявляют к ним
познавательный интерес; обладают
способностью к творческому развитию;
расширяют свой внутренний мир.
15
6
Наши
достижения.
Я знаю. Я могу.
Наш проект.
Работа над созданием
композиции по
заданной теме.
Рассмотрение
выполненных работ,
оценивание их.
Закрепят навыки работы с
кистью и красками, знания о
художественных приёмах
(красочное пятно и линии,
раздельный мазок, оттиск),
жанрах изобразительного
искусства и его видах,
научатся работать в
коллективе, создавать
коллективные композиции,
пользоваться знаниями при
решении познавательных
практических задач.
Метапредметные:
Овладеют способностью работать в
коллективе, самостоятельно планировать
свою деятельность, оценивать свои
действия, работать в сотрудничестве,
распределять роли в группе, представлять
выполненную работу.
Личностные:
имеют мотивацию учебной и творческой
деятельности; навыки сотрудничества со
сверстниками в разных ситуациях.
16
7
По следам
зимней сказки.
Декоративная
композиция.
Коллективная беседа
«В гостях у зимней
сказки и ее героев».
Фронтальная беседа:
перечисление
знакомых зимних
сказок и их героев,
образное
изображение.
Коллективное
ознакомление с
героями сказок в
произведениях
Различают виды произведений
изобразительного искусства:
живопись, книжную графику;
сравнивают их. Узнают
произведения
Т.Маврина «За Каминкой»,
С.Туканов «Снегурочка и
снегири. Холуй».
Применяют основные
средства художественной
выразительности в рисунке.
Рисуют гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
обсуждение сюжетов картин; изображение
героев зимних сказок;
Логические: установление связи русского
фольклора с детским творчеством.
Регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о готовом
рисунке.
Коммуникативные: уметь вступать в
коллективное
художников и
народных мастеров.
Индивидуальное
рисование гуашью,
составление рассказа
по своему рисунку.
Выставление работ.
учебное сотрудничество, совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы;
владеть образной речью.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически
воспринимают чудесный мир сказок,
произведения искусства, проявляют к ним
познавательный интерес; обладают
способностью к творческому развитию;
расширяют свой внутренний мир.
По плану -7 ч.
По факту –
III четверть – 9 часов
Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.
17
1
Зимние забавы.
Сюжетная
композиция.
Участие во
фронтальной беседе
«Зимние забавы в
произведениях
художников и
народных мастеров».
Участие в беседе по
планированию работы
над рисунком, по
составлению плана
работы над
композицией.
Выполнение работы.
Познакомятся с
произведениями художников
и народных мастеров; узнают,
как они передают в своих
работах задор и веселье, что
такое сюжет; научатся
выполнять сюжетную
композицию.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Овладеют способностью понимать учебную
задачу урока; отвечать на вопросы;
обобщать собственное представление;
слушать собеседника и вести диалог,
оценивать свои достижения на уроке;
вступать в речевое общение, рассуждать,
делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию учебной деятельности;
навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте цвета в природе и
искусстве.
18
2
Защитники
земли русской.
Образ
богатыря.
Коллективное об-
суждение картины
В.Васнецова
«Богатыри».
Индивидуальные
высказывания по
поводу своих
впечатлений от
знакомства с
Узнают отдельные
произведения отечественных
художников на
патриотическую тему
и называют их авторов.
Высказывают свое отношение
к образу богатыря под
впечатлением произведений
художественного искусства.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
восприятие изобразительного искусства как
диалога художника
и зрителя;
Логические: осуществление анализа
картины.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу.
произведениями
отечественных
художников на
патриотическую тему.
Ознакомление с
воинским
снаряжением, в ходе
фронтальной беседы
композиционное
решение
орнаментального
украшения
снаряжения русского
богатыря.
Рисуют воина-
богатыря, украшают
его шлем и щит.
Коммуникативные: уметь сотрудничать в
коллективной учебной деятельности; полно
и точно выражать свои мысли при
ознакомлении с репродукциями картин;
строить понятные для собеседника
высказывания; договариваться и приходить
к общему мнению.
Л и ч н о с т н ы е: рефлексируют свои
действия (полно отражают предметное
содержание и условия осуществляемых
действий); стремятся к самоконтролю
процесса выполнения творческого задания
по созданию рисунка (украшение
снаряжения богатыря);
выражают эмоционально-ценностное
отношение к произведениям
художественного искусства.
19
3
Открой секреты
дымки
Фронтальная беседа
после
комментированного
чтения текста в
учебнике.
Коллективное
обсуждение
изображенных
дымковских игрушек,
определение типажа
игрушек по одежде
ородской или
народной),
декоративного
решения
главных частей
народной женской
одежды (юбка, кофта,
передник, кокошник),
сравнение в
геометрическом
Знают центр народного
художественного ремесла
России Дымково.
Устанавливают связь
скульптуры и декоративно-
прикладного искусства.
Воспринимают образный
строй народной игрушки.
Выполняют повтор
дымковских узоров при
рисовании дымковской
игрушки (по впечатлению)
гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные грамотное
и ясное выражение своей мысли; работа над
рисунком;
Логические: анализ дымковской игрушки.
Регулятивные: управлять своими эмоциями
и учебными действиями; понимать, в
выполнении каких заданий приходится
испытывать затруднения; проявлять
реальные действия по выполнению
поставленных заданий; соблюдать учебные
и нравственные правила; анализировать
свои мысли, действия, чувства.
Коммуникативные: уметь обосновывать и
доказывать свою точку зрения; интересно
рассказывать о своих наблюдениях,
впечатлениях, представлениях;
согласовывать усилия по достижению
общей цели и решению поставленной
учебной задачи.
Л и ч н о с т н ы е: корректируют
орнаменте,
украшающем фигурки
кукол и животных,
установление связи
росписи с пластикой
игрушек.
собственную деятельность; проявляют
самостоятельность, способность к
художественно-творческой
(изобразительной) деятельности;
эмоционально и эстетически воспринимают
дымковские игрушки.
20
4
Открой секреты
дымки.
Фронтальная беседа
после
комментированного
чтения текста в
учебнике.
Коллективное
обсуждение
изображенных
дымковских игрушек,
определение типажа
игрушек по одежде
(городской или
народной),
декоративного
решения
главных частей
народной женской
одежды (юбка, кофта,
передник, кокошник),
сравнение в
геометрическом
орнаменте,
украшающем фигурки
кукол и животных,
установление связи
росписи с пластикой
игрушек.
Знают центр народного
художественного ремесла
России Дымково.
Устанавливают связь
скульптуры и декоративно-
прикладного искусства.
Воспринимают образный
строй народной игрушки.
Выполняют повтор
дымковских узоров при
рисовании дымковской
игрушки (по впечатлению)
гуашью.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные грамотное
и ясное выражение своей мысли; работа над
рисунком;
Логические: анализ дымковской игрушки.
Регулятивные: управлять своими эмоциями
и учебными действиями; понимать, в
выполнении каких заданий приходится
испытывать затруднения; проявлять
реальные действия по выполнению
поставленных заданий; соблюдать учебные
и нравственные правила; анализировать
свои мысли, действия, чувства.
Коммуникативные: уметь обосновывать и
доказывать свою точку зрения; интересно
рассказывать о своих наблюдениях,
впечатлениях, представлениях;
согласовывать усилия по достижению
общей цели и решению поставленной
учебной задачи.
Л и ч н о с т н ы е: корректируют
собственную деятельность; проявляют
самостоятельность, способность к
художественно-творческой
(изобразительной) деятельности;
эмоционально и эстетически воспринимают
дымковские игрушки.
21
5
Краски
природы в
наряде русской
красавицы.
Народный
Участие во
фронтальной беседе
при ознакомлении
с ансамблем русского
народного костюма.
Знакомятся с народным
костюмом и его частями
(рубаха, сарафан, душегрея,
венец). Описывают красоту
пропорций, гармонию цвета,
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные: умение
использовать элементы орнамента в разной
технике; формулирование ответов на
вопросы учителя;
костюм.
Коллективное
рассматривание
элементов русского
народного костюма.
Индивидуальное
рисование украшения
наряда красавицы
акварелью,
фломастерами.
расположение орнамента на
частях ансамбля. Рисуют
акварелью и фломастером.
Логические: установление связи орнамента
с частями народного костюма.
Регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о готовом
рисунке.
Коммуникативные: уметь вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы.
Л и ч н о с т н ы е: эстетически
воспринимают произведения народного
искусства; проявляют эмоциональное
отношение к ним.
22
6
Вешние воды.
Весенний
пейзаж: цвет.
Фронтальная беседа о
красоте весенней
природы, воспетой в
стихах, песнях,
пословицах
и поговорках,
посвященных весне
и воде. Коллективное
образное создание
картины бегущего
ручья. Фронтальное
обсуждение разных
технических приемов
при работе с красками
и кистью
(пятно, мазок, цветная
линия).
Индивидуальное
рисование бегущего
ручья
Владеют приемом сближения
цветов, техническими
приемами при работе с
красками и кистью
(пятно, мазок, цветная линия).
Используют художественные
материалы (акварель, гуашь).
Применяют средства
художественной
выразительности.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: экспериментирование с
кистью и красками: пятно, мазок, цветная
линия; осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием художественно-
поэтических произведений;
Логические: сравнение произведений
искусства, постановка и решение проблем –
формулирование проблемы (рисование
бегущего ручья по представлению),
самостоятельное создание способов ее
решения.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать ее
выполнение.
Коммуникативные: уметь высказывать свое
мнение; выслушивать мнения своих
товарищей.
Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в
своих силах, способность
к творческой деятельности.
23
7
Птицы –
вестники весны.
Весенний
пейзаж:
декоративная
работа.
Фронтальная беседа
после просмотра
картины А.Саврасова
«Грачи прилетели».
Беседа о том, что
может быть
изображено на
тематическом рисунке
«Птицы- вестники
весны».
Рисуют красками или
выполняют
аппликацию (по
выбору).
Узнают, как красоту ранней
весны в живописном пейзаже
выразил А.Саврасов; научатся
выполнять художественный
приём- аппликацию из бумаги
и лоскутков в декоративной
композиции.
Метапредметные:
Овладеют способностью понимать учебную
задачу урока; отвечать на вопросы;
обобщать собственное представление;
слушать собеседника и вести диалог,
оценивать свои достижения на уроке;
вступать в речевое общение, умеют излагать
своё мнение и аргументировать
собственную точку зрения.
Личностные:
Имеют мотивацию учебной деятельности;
навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте цвета в природе и
искусстве.
24
8
У лукоморья
дуб зелёный.
Образ дерева в
искусстве.
Фронтальная беседа
по теме «Образ дерева
в декоративно-
прикладном
искусстве». Беседа о
том, как может
выглядеть сказочное
дерево. Составление
плана работы.
Рисуют своё
придуманное
сказочное дерево.
Узнают, как живописец,
график, народный мастер
создают образ реального и
сказочного дерева в искусстве,
как образ дерева становится
символом пожелания добра и
благополучия; научатся
выполнять композицию
сказочного дерева.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: строят осознанное и
произвольное речевое высказывание о
дереве; приводят поэтические,
изобразительные деревья; осуществляют
поиск существенной информации о
произведениях изобразительного скусства,
делают выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать ее
выполнение.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и позицию; понимать
возможность различных позиций.
Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в
своих силах, способность
к творческой деятельности.
25
9
О
неразлучности
доброты,
красоты и
Фронтальная беседа
на выяснение знаний
обычаев, преданий,
сказок, пословиц,
Узнают, как в искусстве
переосмысляется реальное
явление и как оно
воплощается в
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные
изображение по воображению животных;
логические – осуществление анализа образа
фантазии.
Образ коня.
поговорок, связанных
с животными.
Коллективное
описание образа коня
в сказках, народной
игрушке.
Индивидуальное
изображение по
воображению
животных.
Декоративная
композиция по
представлению.
художественном образе,
знаке-символе или
фантастическом герое;
научатся рисовать коня.
Раскрывают образ коня
в сказках,
народной игрушке.
Изображают по воображению
животных. Создают
декоративную композицию по
представлению. Используют
художественный материал
гуашь.
коня.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные: уметь строить
взаимоотношения в ученическом
коллективе на общечеловеческих принципах
гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве;
уметь полно и точно выражать свои мысли.
Л и ч н о с т н ы е: стремятся к
самоконтролю процесса выполнения
творческого задания по созданию сказочной
композиции; выражают эмоционально-
ценностное отношение к произведениям
художественного искусства и народного
творчества.
По плану -9 ч.
По факту –
IV четверть – 8 часов
26
1
Красуйся,
красота, по
цветам
лазоревым.
Цвет и
оттенки
Фронтальная беседа
на выявление разных
приемов изображения
образа расцветающей
весенней природы.
Индивидуальное
выполнение
художественно-
творческого задания
на эксперимент
с кистью и красками:
пятно, мазок, цветная
линия.
Индивидуальное
создание рисунка
весенних цветов.
Имеют представление о
разных приемах изображения
образа расцветающей
весенней природы.
Применяют разные приемы
рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия),
передают оттенки цвета.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные выбор
творческой задачи (сюжетно-тематический
рисунок); рисование композиции, ее
представление;
Логические: анализ и сравнение
произведений искусства, просмотр рисунков
выдающихся художников, работавших в
жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и
решение проблемы – формулирование
проблемы (создание композиции),
осуществление поиска путей ее решения.
Регулятивные: управлять своими эмоциями
и учебными действиями.
Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в
своих силах, способностях к
художественно-творческой
(изобразительной) деятельности.
27
2
В царстве
радуги-дуги,
Фронтальная беседа о
наблюдениях за
Умеют подбирать оттенки
теплых
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные создание
узнай, как все
цвета дружат.
Теплые и
холодные,
основные и
дополнительны
е цвета и их
оттенки
весенней природой, о
теплых и холодных
цветах,
о множестве оттенков.
Коллективное и
индивидуальное
экспериментирование
с цветными пятнами.
Индивидуальное
видение волшебного
превращения
красочного пятна в
изображение
волшебного цветка
цветика-семицветика.
Индивидуальное
видение цветика-
семицветика.
и холодных цветов на па-
литрах и в композиции.
Различают оттенки, создают
сближение цвета. Превращают
красочное пятно
в изображение.
Экспериментируют красочное
пятно
в изображение.
Экспериментируют.
творческой работы по представлению;
постановка и решение проблем – видение и
ведение поиска решения проблемы;
формулирование комментариев хода
(этапов) решения проблемного задания (что
позволило добиться поставленных перед
собой целей?).
Регулятивные: осознавать ответственность
за выполнение учебных действий, заданий.
Личностные: обладают способностью к
творческому развитию; воспринимают себя
как активного субъекта саморазвития,
успешность обучения которого зависит от
собственных усилий; умеют передавать свое
отношение к изображению.
28
3
В царстве
радуги-дуги,
узнай, как все
цвета дружат.
Теплые и
холодные,
основные и
дополнительны
е цвета и их
оттенки
Фронтальная беседа о
наблюдениях за
весенней природой, о
теплых и холодных
цветах,
о множестве оттенков.
Коллективное и
индивидуальное
экспериментирование
с цветными пятнами.
Индивидуальное
видение волшебного
превращения
красочного пятна в
изображение нежного
весеннего цветка.
Индивидуальное
видение весеннего
цветка.
Умеют подбирать оттенки
теплых
и холодных цветов на па-
литрах и в композиции.
Различают оттенки, создают
сближение цвета. Превращают
красочное пятно
в изображение.
Экспериментируют красочное
пятно в изображение.
Экспериментируют.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные: общеучебные создание
творческой работы по представлению;
постановка и решение проблем – видение и
ведение поиска решения проблемы;
формулирование комментариев хода
(этапов) решения проблемного задания (что
позволило добиться поставленных перед
собой целей?).
Регулятивные: осознавать ответственность
за выполнение учебных действий, заданий.
Личностные: обладают способностью к
творческому развитию; воспринимают себя
как активного субъекта саморазвития,
успешность обучения которого зависит от
собственных усилий; умеют передавать свое
отношение к изображению.
29
4
Какого цвета
Фронтальная беседа
Знают основы
М е т а п р е д м е т н ы е:
страна родная.
Пейзаж в
живописи.
об основах
изобразительного
языка живописи,
отражении красоты,
настроения, состояния
родной природы в
живописи. Групповой
анализ произведений,
отражающих все
времена года.
Коллективное
создание образа
красоты родной
земли.
Индивидуальное
выполнение рисунка.
изобразительного языка
живописи, жанр пейзажа.
Узнают отдельные
произведения выдающихся ху-
дожников, называют их
авторов. Выбирают
художественные материалы
для создания своего замысла.
Познавательные: общеучебные
осуществление поиска необходимой
информации в произведениях живописи,
отражающих времена года; постановка и
решение проблем –
самостоятельное создание способов
поиска решения проблемы;
Логические построение рассуждений в
форме связи простых суждений об объекте
(цвет родной страны).
Регулятивные: анализировать собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и позицию.
Л и ч н о с т н ы е: обладают способностью
к творческому развитию; позиционируют
себя как личность
30
5
Наши
достижения.
Я знаю. Я могу.
Наши проекты.
Участвуют в
коллективной беседе.
Взаимоконтроль.
Выбирают объект
работы, распределяют
роли в созданных
группах. Планируют
деятельность по
решению задач
проекта.
Закрепят навыки работы
кистью и красками, знания о
художественных приёмах
(красочное пятно, линии,
раздельный мазок, оттиск),
жанрах изобразительного
искусства и его видах;
научатся работать в
коллективе, создавать
коллективные композиции,
пользоваться знаниями при
решении познавательных и
практических задач.
Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к
экспериментированию в художественно-
творческой деятельности, потребность в
социально значимой и эстетической
деятельности; понимают значимость
правильной организации рабочего места,
знают правила поведения на уроке.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные:
Строят осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме при
обсуждении произведений живописи.
Коммуникативные:
Вступают в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждая.
Задают вопрос для уточнения
последовательности работы и техники
выполнения рисунка, строят понятное
монологическое высказывание.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Распределяют роли при выполнении
творческой задачи, планируют
коллективную деятельность, при
выполнении практической работы следует
ранее оговоренному плану.
31
6
Наши
достижения.
Я знаю. Я могу.
Наши проекты.
Участвуют в
коллективной беседе.
Взаимоконтроль.
Выбирают объект
работы, распределяют
роли в созданных
группах. Планируют
деятельность по
решению задач
проекта.
Закрепят навыки работы
кистью и красками, знания о
художественных приёмах
(красочное пятно, линии,
раздельный мазок, оттиск),
жанрах изобразительного
искусства и его видах;
научатся работать в
коллективе, создавать
коллективные композиции,
пользоваться знаниями при
решении познавательных и
практических задач.
Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к
экспериментированию в художественно-
творческой деятельности, потребность в
социально значимой и эстетической
деятельности; понимают значимость
правильной организации рабочего места,
знают правила поведения на уроке.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные:
Строят осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме при
обсуждении произведений живописи.
Коммуникативные:
Вступают в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждая.
Задают вопрос для уточнения
последовательности работы и техники
выполнения рисунка, строят понятное
монологическое высказывание.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Распределяют роли при выполнении
творческой задачи, планируют
коллективную деятельность, при
выполнении практической работы следует
ранее оговоренному плану.
32
7
Наши
достижения.
Я знаю. Я могу.
Наши проекты.
Участвуют в
коллективной беседе.
Взаимоконтроль.
Выбирают объект
работы, распределяют
Закрепят навыки работы
кистью и красками, знания о
художественных приёмах
(красочное пятно, линии,
раздельный мазок, оттиск),
Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к
экспериментированию в художественно-
творческой деятельности, потребность в
социально значимой и эстетической
деятельности; понимают значимость
роли в созданных
группах. Планируют
деятельность по
решению задач
проекта.
жанрах изобразительного
искусства и его видах;
научатся работать в
коллективе, создавать
коллективные композиции,
пользоваться знаниями при
решении познавательных и
практических задач.
правильной организации рабочего места,
знают правила поведения на уроке.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные:
Строят осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме при
обсуждении произведений живописи.
Коммуникативные:
Вступают в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждая.
Задают вопрос для уточнения
последовательности работы и техники
выполнения рисунка, строят понятное
монологическое высказывание.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Распределяют роли при выполнении
творческой задачи, планируют
коллективную деятельность, при
выполнении практической работы следует
ранее оговоренному плану.
33
8
Наши
достижения.
Целый год
учились мы,
многое
узнали…
Разгадывают
кроссворд.
Выполняют задания.
Рассматривают
выполненные
рисунки, оценивают
работы, выбирают
лучшую работу.
Закрепят знания о видах и
жанрах изобразительного
искусства, народных
промыслах, произведениях
живописи, графики и
декоративно-прикладного
искусства, техниках
рисования.
М е т а п р е д м е т н ы е:
Познавательные:
Строят осознанное и произвольное речевое
высказывание при ответе на вопросы
изовикторины, осуществляют поиск
информации.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
Строят понятное монологическое
высказывание; согласовывают свои
действия с партнёром; вступают в
коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила, совместно
рассуждают и находят ответы на вопросы,
формулируют их; излагают своё мнение и
аргументируют собственную точку зрения.
Л и ч н о с т н ы е:
Понимают значение знаний для человека,
эстетически воспринимают окружающий
мир, произведения искусства;
сориентированы на активное восприятие
произведений живописи и красоты
окружающего мира.
По плану -8 ч.
По факту –
По плану за год – 33 ч.
По факту за год –