Здоровье сберегающие технологии на уроках изобразительного искусства в начальной школе


ЗДОРОВЬСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Хорольская Т.А., учитель изобразительного искусств
МБОУ «Кантемировский лицей», р.п. Кантемировка
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Главная цель педагога это здоровье каждого ребёнка. Школа - это особая среда,
способствующая развитию эмоционально чувственного мира ребёнка. Сохранить здоровье
ребёнка в процессе учебной деятельности помогают здоровьесберегающие технологии: арт
терапевтические, психокоррекционные, физминутки, аутотрененги, релаксация, медитация,
работа с наглядными пособиями, слайд - фильмы.
Каждый человек общается с окружающим миром, воспринимает и изучает его с
помощью органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Они помогают
воспринимать и формировать представления о внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе и вкусе. Считаю, что все
сенсорные процессы у ребёнка должны развиваться синхронно, сбалансировано.
Для развития осязания использую на уроках множество предметов, разнообразных на
ощупь: наждачная бумага, мех, бархат, металлическая бумага, дерево, горох, целлофан и т. п.
Дети, касаясь этих предметов, рассказывают, каков каждый из них на ощупь и что из нашей
жизни он напоминает, а затем пытаются изобразить свои ощущения на бумаге. В закрытом
мешочке ребёнок на ощупь определяет спрятанный предмет. Почувствовав и представив
форму, дети делятся своими ощущениями, а затем рисуют их. Следует отметить, что
блокирование зрительного канала повышает чувствительность ребёнка к внутренним
ощущениям.
Прежде чем нарисовать что-либо, детям предлагаю помедитировать, позволяя себе
воссоединиться с этим предметом, а затем рисуем его, передавая ощущения и воспоминания,
возникшие во время медитативного упражнения, используя только цвета, линии и формы.
Можно предложить коллективную работу на больших листах, большими кистями и гуашь.
В числе других упражнений, развивающих способность видеть, использую
рассматривание предмета через стекло, в том числе цветное, воду, целлофан, лупу, с
различной перспективой - далеко, близко, в перевёрнутом виде. Затем предлагаю детям
зарисовать возникшие при этом ощущения. Разложив перед собой рисунки, дети
рассказывают друг другу о своих ощущениях, учатся их запоминать и уметь пользоваться
ими в жизни.
Важно знать и слышать разнообразие звуков. Для развития слуха в одинаковые
баночки из затемнённого стекла кладу самые разные предметы: рис, фасоль, кнопки и т. д.
Ребёнку предлагаю потрясти каждую из баночек, определить по звуку, чем она наполнена, и
зарисовать свои ощущения. Звуки и чувства взаимосвязаны. Дети учатся слушать и
воспринимать звуки, а затем передавать свои чувства и ощущения с помощью
художественных материалов. Использование музыки на уроках изобразительного искусства
играет важную роль: она создаёт атмосферу происходящих событий. Музыку можно
использовать по-разному. Например, наигрывать, когда дети рисуют или лепят. Она увлекает
и оказывает успокаивающее воздействие даже на гиперактивных детей.
На уроках изобразительного искусства мы также говорим и о вкусах, обсуждаем
приятные и неприятные ощущения от пищи. Сравниваем разнообразные корешки, семена,
фрукты, овощи, растения и т. д. и зарисовываем их вкус. Ребята любят дополнять полученное
изображение интересной историей, в которой вкусовой образ является главным героем.
Для тренировки обоняния можно заранее спрятать в кабинете ароматизированную
палочку, которую дети по запаху должны найти. Получив воображаемые рекомендации от
запаха, они начинают работать над созданием чувственного образа. С помощью кистей и
красок рождается рисунок. Это могут быть сказочные картины природы, фантастические
существа, пейзажи, люди. Сочиненная история усиливает и конкретизирует чувственный
образ на бумаге.
Каждый урок заканчиваю релаксацией под любимую музыку. Мышечное расслабление
снимает внутреннюю напряженность, усталость и раздражительность. Воображение служит
хорошим помощником для расслабления. Дети могут положить головы на парту, могут
прислониться к спинке стула, закрыть глаза и вообразить, что они отправляются в какое-
нибудь известное или придуманное ими место. Звучание музыки на уроке дает ребенку
возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение.
Доказано, что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику, полезна при многих
соматических заболеваниях и язве желудка. А вот снять раздражительность и нервное
напряжение на уроке вам поможет “Лунная соната” Л. Бетховена, “Времена года”
П.И.Чайковского. Достигнуть полного расслабления можно, включив вальс из кинофильма
“Овод” С. Шестаковича. Если мучают головные боли, то в качестве лекарственного средства
можно использовать “Полонез” Огинского, а улучшит работу сердца “Элегия” С.
Рахманинова и “Бал” симфония Л. Бетховена.
Через некоторое время дети по просьбе мысленно возвращаются в класс. Их
переживание снимает напряжение, делает детей вновь способными действовать после
упражнений на расслабление дети способны свободно и непринуждённо фантазировать и
воображать, они готовы неординарно мыслить и продолжать творить, создавая свои
непревзойденные шедевры.
Нравственное здоровье ребенка – это внутренние духовные качества, которыми
руководствуется младший школьник, этические нормы, правила поведения, определяемые
этими качествами. Нравственные качества не передаются по генам, а вырабатываются в
процессе общения с другими учащимися. В воспитании нравственности имеют значение все
школьные предметы, но я считаю, что искусству здесь отведена особая, главная роль.
Каждый урок строю таким образом, чтобы маленькому человечку было настолько
интересно, легко, комфортно и плодотворно работать, что, посмотрев на свою работу в конце
занятия, ребёнок хотел и дальше творить с максимальной отдачей и получать знания не в
ущерб себе и своему здоровью. Таким образом, правильно организованные (с позиции
здоровьесбережения) и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном
развитии учащихся, в формировании их мировоззрения.
Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и
найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной и наполненной смыслом жизни
к этому стремлюсь я в меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно,
задачу сохранения здоровья детей не под силу решить одному педагогу. Но, если каждый из
нас, учителей, задастся этой целью, и будет стремиться к ней; выиграют, в конечном счете,
наши дети, наше будущее.