Здоровьесохраняющие технологии на уроках изобразительного искусства


Здоровьесохраняющие технологии на уроках
изобразительного искусства.
Учитель ИЗО
Харламова Марина Николаевна
2
Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем, является
сохранение здоровья детей. Многие годы ученик проводит в стенах школы, и
поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без
комплекса работы учителя и ученика.
Можно считать, что здоровье у школьника в норме, если он умеет
преодолевать усталость и здоровье позволяет ему справляться с нагрузкой.
У детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональный
настрой учителя, который с первых минут приветствия должен создать
обстановку доброжелательности и понимания.
Учебно-воспитательный процесс строится педагогом по законам
искусства, при соблюдении гармоничного сочетания формы и содержания
уроков, с учетом психовозрастных особенностей и интеллектуальных
возможностей учащихся. Каждый урок представляет собой решение
определенной проблемной ситуации, осуществление которой происходит при
помощи наглядного воплощения впечатлений, полученных детьми от
прочитанного художественного произведения или увиденного и
услышанного ранее, в индивидуальной творческой работы.
Здоровье ученика определяется исходным состоянием его здоровья на
старте школьного обучения, но не менее важна и правильная организация
учебной деятельности, а именно:
- строгая дозировка учебной нагрузки;
- построение урока с учетом работоспособности учащегося.
Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1.Обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете):
температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски;
2.Число видов учебной деятельности:
опрос учащихся,
3
рассказ,
слушание,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
выполнение практической работы и др.
Нормой является 4- 6 видов учебной деятельности за урок.
Однако частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся
дополнительных адаптационных усилий.
Огромную роль на уроке играет выбор учителем методов
преподавания, которые повышают у учащихся мотивацию к учебной
деятельности (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и психологический
климат на уроке. На уроке необходимы эмоциональные разрядки: шутки,
улыбки, афоризмы с комментариями и т.д.
Рационально использовать нетрадиционные, оригинальные игровые
методы и приемы, которые придают учебно-воспитательному процессу
привлекательную форму, облегчают процесс запоминания, повышают
эмоциональный фон занятий, способствуют развитию мышления,
воображения и творческих способностей учащихся.
На уроке могут быть использованы несколько методов преподавания:
словесный,
наглядный,
практический,
самостоятельная работа и т.д.
Педагог постоянно должен заботиться о сохранности психического
здоровья учащихся, повышать устойчивость их нервной системы к
увеличивающейся каждый год школьной учебной нагрузке.
4
Четкая организация урока способствует выработке у школьников
умения планировать и организовывать свою деятельность.
Положительный результат в проведении уроков изобразительного
искусства оказывает применение индивидуального подхода к каждому
ученику и использование активных форм работы с учащимися:
уроки-выставки, уроки спектакли, уроки-сказки, уроки-игры.
Не нужно забывать, что отдых это смена видов деятельности.
Поэтому при планировании уроков не нужно допускать однообразия работы.
При оценке выполненной работы необходимо учитывать не только
полученный результат, но и степень усердия ученика.
Несколько минут на уроке необходимо уделять динамическим
нагрузкам для укрепления здоровья учащихся. Очень хорошо если
предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в
канву урока.
А пальчиковая гимнастика положительно воздействует на развитие
ручной умелости, мелкой моторики и координации движения рук.
Упражнения, не только обогащают внутренний мир ученика, но и оказывают
положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развитие
фантазии.
Например:
Ветер.
И. П. - сидя за столом.
Осторожно Руки вверх и махи руками вправо-
Ветер из-за дома вышел, влево.
Постучал в окошко, Постучать кулачками по столу.
5
пробежал по крыше,
Покачал тихонько Перебрать пальчиками по столу.
ветками черемух,
Пожурил за что-то Руки вверх и махи руками вправо-
воробьев знакомых. влево.
И, расправив гордо Постучать кулачками
молодые крылья, по столу.
Полетел куда-то Руки согнуты в стороны,
вперемежку с пылью. махи, руками.
С. Есенин
6
Литература.
1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
2. Кольцова М.М., Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг.
СПб.,1997.
3. Цвынтарский В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.,
1996.
4. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Игровая гимнастика для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов школьных учреждений. СПб.,
2007.
5.Косинова Е.М., Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику
ЭКСМО, 2007.