Технологическая карта урока "Мастер изображения фантазирует. Фантастические звери" 3-4 класс скачать


Технологическая карта урока "Мастер изображения фантазирует. Фантастические звери" 3-4 класс

Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе.
Тип урока: комбинированный
Тема урока
«Мастер изображения фантазирует. Фантастические звери.»
Цель
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей
через изображение фантастического зверя.
Задачи
Образовательные: 1) познакомить с различными фантастическими персонажами, животными из сказок, мифов;
сформировать представления об особенностях изображения фантастических животных в архитектуре Санкт-
Петербурга.
2) сформировать умение выполнять художественный рисунок; закрепить навыки работы с материалами,
организации рабочего места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать приемы работы штрихом, мазком.
Развивающие: способствовать расширению кругозора, композиционного и образного мышления, мелкой
моторики, творческого воображения, чувства пропорции, фантазии и др.
Воспитательные: 1) способствовать воспитанию интереса к фантастическим образам животных в фольклоре и
архитектуре; воспитывать аккуратность, бережного и уважительного отношения к культурному архитектурному
наследию своего и других народов.
2) способствовать воспитанию общей культуры труда: облюдения правил безопасной работы инструментами и
правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности
изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в
работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
Планируемые результаты
Предметные:
иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства;
знать
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной художественной деятельности
Формируемые УУД:
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Основные понятия
Животные, фантазия, единорог, кентавр, Змей Горыныч, птица Сирин, русалка.
Межпредметные связи
Музыка, технология, русский язык, литература.
Оборудование
Оборудование учителя:
слайдовая презентация: иллюстративный материал к вводной беседе; план практической работы; критерии
оценок;
Аудиозаписи: М.Глинка. Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила»; музыка А.. Шнитке, Э.Денисова.
Видеофрагмент
Оборудование учащихся:
Материалы: альбомный лист; восковые мелки (краски).
Инструменты: кисти.
Приспособления: клеенка (или газета), баночка для воды, палитра.
Литература, интернет-
ресурсы
1.Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы М.
«Просвещение»
2.Методическое пособие «Изобразительное искусство» 1- 4 классы Издательство Просвещение Москва 2010.
3. Интернет ресурсы:
peterburg.biz›mosty.html Санкт-Петербург
ru.wikipedia.org›wiki/Резьба_по_дереву
zoogidra.ucoz.com›index/fantasticheski
Ход урока
Задачи этапа урока
(вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.
- Сегодня урок у вас проведу я.
- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.
Приветствуют
учителя,
включаются в
учебную
деятельность.
Коммуникативные УУД;
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им
II. Повторение пройденного материала
Анализ материала
прошлого урока
- Какой раздел вы начали изучать?
- Кого вы рисовали на прошлом уроке?
(Зайца – животных)
- Каких животных вы изображали:
реальных или фантастических? (Реальных,
которые существуют в жизни)
Отвечают на
вопросы учителя
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
III. Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать
формулирование темы
и цели урока
учащимися.
- Чем отличается реальные животные от
фантастических? (Фантастические - яркие,
красивые, удивительные)
- Что необходимо изменить, чтобы
реального зверя превратить в сказочного?
(Изменить форму, использовать яркие
цвета, добавить узоры)
- Правильно. А еще можно соединять
различные части от разных существ.
- Итак, на наш урок снова приходит Мастер
изображения и сегодня мы будем
фантазировать вместе с ним. А тема нашего
С помощью
учителя
формулируют
тему и цель
урока,
высказывают свое
мнение о
практической
значимости
работы
Регулятивные УУД:
уметь определять и
формулировать цель
урока самостоятельно,
после
предвари
тельного
обсуждения
;
совместно
с
учителем выявлять
и
формулировать
учеб
ную
проблему.
урока – Фантастические животные.
- Вашу активную работу на уроке я буду
оценивать жетонами.
IV. Усвоение новых знаний
1. Вводная беседа
- Мастер Изображения рисует не только,
что видит вокруг, но и то, что ему
подсказывает фантазия.
- Откуда художник может брать
фантастические образы?
- Придумывать фантастические образы
художника вдохновляет природа.
- Например, Мастер Изображения увидел
сильную и мудрую птицу и превратил ее в
птицу Сирин волшебную птицу счастья.
- Из Индии явились такие мифические
существа, как единорог, сирены-рыбы
морские, имеющие от головы до чрева
образ человеческий, а ниже – рыбий.
Оттуда же пришли Сирин и Алконост.
Образ крылатых дев оказался понятным,
близким жителю Древней Руси, ведь по его
понятиям, звери, птицы, растения мало чем
отличались от человека и могли друг в
друга превращаться, да и сам человек
свободно мог стать зверем, птицей,
растением. Потому-то попали в число
любимых героев народного творчества
Сирена – полурыба – получеловек.
Сирины олицетворяли водную стихию,
помогали орошению земли и прорастанию
семян. По представлению наших предков
крылатые девы ещё излечивали от
болезней, предсказывали судьбу, а главное
приносили людям счастье.
- Посмотрите, живого индюка можно
Участвуют в
диалоге,
наблюдают,
слушают,
отвечают на
вопросы,
высказывают свою
точку зрения.
Формирование
первоначальных
представлений о
роли
изобразительного
искусства в жизни
и духовно-
нравственном
развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с
выразительными
средствами
различных видов
изобразительного
искусства и
освоение
некоторых из них;
в) первичное
ознакомление
учащихся с
мировой
культурой;
Познавательные УУД:
искать
и
отбирать
источники
информации,
добывать
новые
знания,
делать
выводы и
обобщения,
перерабатывать
полученную
информацию и
преобразовывать ее
из одной
формы
в
другую
.
Коммуникативные УУД:
вступать
в беседу и
обсуждение, донести
свою
позицию
до
других,
слушать
и
понимать
речь
других,
уметь
сотрудничать,
уважительно
относиться к
позиции другого;
высказывать
суждения о
художественных
особенностях
произведений.
увидеть в деревне. А вот нарядную
дымковскую игрушку, похожую на индюка,
придумал художник.
- Царь зверей лев – могучий и мудрый. А
загадочное существо, похожее на льва и на
человека, сделано древним художником из
камня или дерева.
Герои древних мифов, фантастические
существа населяют Санкт -Петербург.
Скульпторы воплотили их в камне и бронзе,
превратив в произведения искусства. Они
живут на фасадах и крышах зданий, в
городских парках и садах; на мостах и
набережных рек и каналов Санкт –
Петербурга.
Одна из загадок о Санкт - Петербурге
звучит так: «Что самое старое в городе?».
Ответ: это сфинксы на пристани у
Академии художеств, на Васильевском
острове. Им уже более трех с половиной
тысяч лет.
- Когда-то эти сфинксы охраняли гробницу
фараона – египетского царя. В Древнем
Египте считали, что сфинксы отгоняют
злых духов. Огромные каменные изваяния
весят целых 25 тонн! На голове каждого из
них накидка и корона – символы власти в
Египте.
- Посмотрите, какие животные входят в
образ сфинкса? (Туловище льва, голова
человека)
- Свой неповторимый рисунок имеют
решетки многих петербургских мостов. На
некоторых из них можно увидеть сказочных
морских и речных существ.
- Каких фантастических существ вы знаете?
Русалки – (др.-русск. Русалиа) – в
Регулятивные УУД:
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на
основе
коллективного
обсуждения заданий
Личностные УУД:
Проявлять
эмоционально-
ценностное отношение к
окружающему миру
(природе, людям других
народов)
мифологии славян – женское водяное
существо, чаще вредоносное, в которое
превращаются умершие девушки,
утопленницы, некрещеные дети. Русалки
девушки с рыбьим хвостом, с длинными
распущенными зелеными волосами,
которые они расчесывают золотым гребнем.
Банковский мост это один из уютнейших
пешеходных мостиков в Санкт -
Петербурге, его оформлением в 19-веке
занимался знаменитый скульптор П.П.
Соколов. Для банковского мостика он
создал четыре скульптуры грифонов с
огромными позолоченными крыльями. Эти
мистические существа символизируют
власть над небом и землей, силу и
бдительность. Грифон изображался с
головой и крыльями орла и телом льва,
поэтому обладал качествами и царя зверей,
и царя птиц.
Видеофргамент
2. Объяснение последовательности
выполнения практической работы
- Ребята, выполнять рисунок вы можете
любым материалом, и красками, и
восковыми мелками.
А) Составление краткого плана работы.
План.
1. Разметка рисунка фантастического
животного карандашом на
альбомном листе.
2. Выполнение рисунка восковыми
мелками или красками.
Вывод: составленный план работы поможет
нам выполнить аппликацию.
Совместно с
учителем
разбираются в
последовательност
и,
составляют план
практической
работы,
выполняют
-Но прежде чем приступить к работе,
давайте повторим технику безопасности
работы с клеем и ножницами.
- Ваши работы я буду оценивать в
соответствии с критериями:
1. Творческий, фантазийный подход.
2. Красочность и аккуратность выполнения.
Физминутка
физминутку
V. Организация рабочего места
- Посмотрите, всё ли у вас сейчас есть на
столах для работы.
Материалы: альбомный лист; восковые
мелки (краски).
Инструменты: кисти.
Приспособления: клеенка (или газета),
баночка для воды, палитра.
Оборудуют
рабочий стол в
соответствии с
требованиями.
Уметь:
организовывать
рабочее
место
и
поддерживать
порядок
на нём
во
время
работы.
Регулятивные УУД:
учиться готовить
рабочее
место,
объяснять
выбор
наиболее
п
о
д
х
о
д
я
щего
оборудования
для
выполнения задания.
VI. Практическая работа
- Ваша задача отобразить в своей работе
образ фантастического персонажа. Этот
образ может быть одним из известных нам
из сказок, а может быть придуман вами.
Вдохновлять вас будет М.Глинка.
Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила»;
музыка А.. Шнитке, Э.Денисова.
Выполняют
практическую
работу
самостоятельно.
Уметь:
Использовать
технику
аппликации;
Выполнять:
изображение,
используя
алгоритм;
Реализовывать
творческий
Регулятивные УУД:
учиться
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке;
выполнять
практическую
работу
по план у в
соответствии с
замыслом;
корректировать свои
действия.
Личностные УУД:
замысел
в
соответствии с
заданными
условиями.
Развивать
самостоятельность в
поиске решений
различных
изобразительных
задач; овладевать
различными
приемами и
техниками
изобразительной
деятельности, уметь
использовать их для
создания красивых
вещей или их
украшения
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
- Итак, все закончили? А теперь давайте
устроим мини-выставку работ, посмотрим,
насколько вы проявили свою фантазию.
Выходит первый ряд, теперь второй ряд, и
третий.
- Вы большие молодцы!
- Я думаю, вы все сегодня очень
постарались и работы получились очень
красивыми!
- Вам удалось проявить свою фантазию и
творчество.
- Пятёрки получают те, кто изобразил
наиболее интересного фантастического
животного, выполнил работу в
соответствии с критериями и планом,
проявил творчество.
Итог урока
- С какими фантастическими героями мы
сегодня встречались на уроке?
- Как вы думаете, удалось ли нам
выполнить запланированную работу?
Демонстрируют
свои работы,
анализируют и
осмысливают свои
достижения,
осуществляют
оценку и
самооценку
учебной
деятельности
Регулятивные УУД:
учиться совместно
с
учителем
и
другими
учениками давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса
на
у
р
о
к
е
;
в
диалоге
с
учителем учиться
вырабатывать
критерии
о
ц
е
н
к
и
и
определять степень
успешности
выполнения
своей
работы
и
рабо
ты
всех, исходя
из
имеющихся
критериев;
проводить
презентацию
своего проекта.
- Что вам больше всего понравилось?
- Были ли трудности? Какие?
VIII. Уборка рабочих мест
- Посмотрите, чтобы на парте не осталось
мусора. … пройдет и соберет мусор.
Наводят порядок на
рабочем столе
Регулятивные УУД:
учиться
быстро и
организованно
убирать рабочее
место