Технологическая карта урока "Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Тюльпан" 5 класс

Технологическая карта урока, направленного на формирование БУД
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 5 «А»
Тема урока: Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Тюльпан.
Место урока в теме: урок №13 в разделе 1 «Рисование с натуры»
Тип урока: комбинированный урок.
Учитель: Еремеева Л.В.
Общедидактическая цель
(в зависимости от типа урока)
Формировать элементарные навыки рисования с натуры, умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности.
Задачи:
1. Воспитательные
воспитывать:
эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы;
аккуратность, самостоятельность, усидчивость, умение доводить начатое до конца, речевую культуру;
бережное и сознательное отношение к изобразительному искусству, как к явлению культуры.
2. Коррекционно-
развивающие
корригировать:
кинестетические ощущения, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику пальцев, путём использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
развивать:
наблюдательность, зрительную память, художественный вкус, умение выделять главное, существенное, устанавливать взаимосвязь между
целым и его частями через организацию наблюдения, обследования, анализа формы и строения изображаемого предмета;
связную устную речь через составление полных ответов на вопросы, воспроизведение последовательности выполнения практической
работы, обсуждение выполненных работ.
3. Образовательные
учить:
последовательно и целенаправленно наблюдать, правильно воспринимать натуру, устанавливать последовательность выполнения рисунка,
графически воспроизводить изображаемый предмет (рисовать от общего к деталям, видеть и передавать в рисунке основную форму цветка,
его строение, пропорции, характерные детали и цвет);
сравнивать свой рисунок с реальной натурой и исправлять замеченные ошибки;
формировать умение обсуждать результаты художественно-творческой деятельности.
Предполагаемые результаты по формированию БУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Формировать ответственное
отношение к учению, бережное и
сознательное отношение к
изобразительному искусству, как
явлению культуры.
Активное включение в процесс
обучения на основе интереса к
его содержанию и организации.
Оценивание эстетической
выразительности результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Формировать умение ставить
учебную задачу, умение
анализировать, сравнивать,
строить рассуждения.
Принимать учебную задачу,
понимать план действий,
продумывать и воплощать
замысел предстоящей
работы. Совместно
планировать, осуществлять и
оценивать самостоятельную
работу.
Участвовать в диалоге, выражать
свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения; осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям. Выражать своё
отношение к результатам
творческой деятельности,
обсуждать индивидуальные
результаты художественно-
творческой деятельности.
Целенаправленно наблюдать, воспринимать
и изучать натуру. Устанавливать
последовательность выполнения рисунка,
применять полученные знания в
самостоятельной творческой деятельности.
Графически воспроизводить изображаемый
предмет.
Инструментальный блок.
Основные понятия:
- предметные (композиция)
-метапредметные (анализ образца, работа по заданному алгоритму)
Межпредметные связи
Биология
Литература
Развитие речи
Формы организации деяельности
Индивидуальные, фронтальные, групповые
Технология
Традиционный урок, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии
Ресурсы
Для учителя: проектор, презентация, варианты композиционного размещения рисунка, таблица «методическая последовательность
выполнения рисунка», пооперационные карты для слабых учеников, живые цветы (тюльпаны).
Для учащихся: альбомный лист А4, карандаш, ластик, краски, кисти разных размеров, баночки с водой, клеёнка.
Организационно - деятельностный блок.
Методы и
Приёмы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коррекцион
ная работа
Формируемые БУД
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.Организационный момент.
Наглядный
(ИКТ,
репродукция
картины В.
Бакшеева
«Голубая
весна»)
В класс позвал меня звонок-
Начинается урок.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.
Здравствуйте! Садитесь.
Мы начинаем урок рисования.
(На партах у детей лежат принадлежности для
рисования, но у одного не хватает красок, у другого
кистей. У третьего карандаша, ластика и т.д.)
Сегодня для работы вам понадобятся: лист альбома,
карандаш, ластик, краски, кисти разных размеров,
баночка с водой, тряпочка. Посмотрите, все
необходимые принадлежности лежат у вас на партах?
Уч-ся занимают свои места,
проверяют наличие необходимых
принадлежностей, называют те
принадлежности для рисования,
которых у них не достаёт.
Общая организация детей..
Учитель выдаёт недостающие
принадлежности.
Личностные: сконцентрировать
внимание, эмоционально
настроиться на работу на уроке,
осознавать значимость цветов в
жизни человека. адекватно
эмоционально откликаться на
произведения живописи.
2. Вводная беседа.
Словесный
(беседа).
Наглядный
(картинки с
изображением
цветов).
ИКТ.
Приёмы:
«Отгадай
загадки»,
«Что лишнее?».
Ребята, посмотрите на картину русского художника
Василия Башкеева («Голубая весна»). Скажите,
пожалуйста, какое время здесь изображено?
- По каким признакам вы догадались, что художник
изобразил весну? (День ясный, солнечный и тёплый,
небо ярко-голубое, деревья ещё голые, но на них уже
распускаются почки, пробивается первая зелёная
травка)
(Если дети затрудняются с ответами задать
вопросы:
-Какой изображен день - ясный или пасмурный?
- Где находится солнце, как оно светит?
- Каким художник изобразил небо, какие краски
использовал?
- Что вы видите на поляне?
- Что происходит с деревьями?)
- Верно, на картине изображен лес в середине весны,
когда еще не появились листья на деревьях, но воздух
уже полон тепла и сочных запахов просыпающейся
природы.
Уч-ся высказывают свои
предположения. Называют
признаки весны . дают
характеристику времени года
весна.
Мобилизация внимания,
создание эмоциональной
заинтересованности, повышение
мотивации учебной деятельности
школьников.
Следить за тем, чтобы учащиеся
высказывали су