Конструктор урока "Ритм пятен. Ритмическое изображение летящих птиц на плоскости" 2 класс

1
Конструкт урока изобразительного искусства
Дата: 04. 05. 2018.
ОУ: ООШ №27 с интернатом
Класс: 2 «А»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Ритм пятен. Ритмическое изображение летящих птиц на плоскости.
Планируемые результаты:
Личностный: Проявляют положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи; понимают причины успеха в учебной деятельности, производят самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметный: понимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют самоконтроль; оценивают правильность выполнения действий;
воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников. РУУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль, самооценку; ПУУД: осуществляют
анализ объектов с выделением признаков, синтез как составление целого из частей; проводят сравнение; строят рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами
коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения; формулируют собственное мнение и позицию; строят высказывания в устной
форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; демонстрируют умение работать в паре.
Предметный: участвуют в художественно-творческой деятельности; различают и передают в художественно-творческой деятельности характер; используют
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, цвет; демонстрируют навыки наблюдения, сравнения, анализа пространственной
формы предмета; изображают предметы различной формы; используют простые формы при рисовании летящих птиц.
Цель: Формировать знания о ритмическом изображении на плоскости посредством рисования летящих птиц.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи; воспитывать понимание причины успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; способность к оценке своей учебной деятельности.
Коррекционно - развивающая: корректировать: понимание учебной задачи, внимание, мышление при выполнении творческой работы.
Развивать: умение понимать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять самоконтроль; оценивать правильность выполнения действий; воспринимать
предложения и оценку учителя, одноклассников. РУУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль, самооценку. Развивать ПУУД: осуществлять
анализ объектов с выделением признаков, синтез как составление целого из частей; проводить сравнение; строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии. Развивать КУУД: умение демонстрировать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть монологической и
2
диалогической формами коммуникации; принимать различные точки зрения, учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию; строить
высказывания в устной форме; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; развивать умение работать в паре.
Образовательная: формировать умение участвовать в художественно-творческой деятельности; умение различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, цвет; формировать навыки наблюдения,
сравнения, анализа пространственной формы предмета; изображать предметы различной формы; используют простые формы при рисовании летящих птиц.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип минимакса; принцип
деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
словесные: беседа, объяснение, рассказ;
наглядные: демонстрация, иллюстрация;
практические: самостоятельная работа.
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные: беседа, объяснение, повторение.
Методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные: презентация.
2. Индивидуальные: карандаш, цветные карандаши.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Структура урока:
1. Организационный момент 1 мин.
2. Мотивационно-целевой 12 мин.
3. Актуализация опорных знаний 5 мин.
4. Восприятие предмета 5 мин.
3
5. Совместное планирование (обращение к опыту детей) 2 мин.
6. Физминутка 1 мин.
7. Словесное воспроизведение 2 мин.
8. Выполнение работы. Практическая деятельность 10 мин
9. Оценивание 1 мин.
10. Рефлексия 1 мин
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Ход урока
Этапы урока, задачи
Методы и
приёмы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемые результаты с
учетом формирования УУД
1. Организационный
момент
Задача: собрать
внимание
обучающихся,
настроить на работу
Словесный:
педагогическое
требование.
Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок изобразительного
искусства.
Садитесь. Проверим все ли у нас готово к уроку.
Покажите простой карандаш, цветные карандаши.
Пододвиньте поближе к себе цветные карандаши.
Личностные УУД:
положительно - эмоциональный
настрой на предстоящую
деятельность,
доброжелательное отношение к
сверстникам.
Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция, самоконтроль.
2.Мотивационно-
целевой
Задача: смотивировать
на предстоящую
деятельность,
настроить на работу.
Воспитывать
положительно -
эмоциональный
настрой на
предстоящую
деятельность,
доброжелательное
отношение к
сверстникам.
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Методы
организации
учебно-
познавательной
деятельности:
словесные:
беседа,
объяснение.
Чтобы мы могли настроиться на творческую, художественную работу
выполним творческое и интересное задание.
(Методика «Рукавички»)
Посмотрите на слайд, сейчас мы будем раскрашивать рукавички.
Что мы можем сказать о них.
Обе рукавички должны быть одинаковые, с одинаковым узором, рисунком.
Перед вами лежат две рукавички и цветные карандаши. Предлагаю
вам вместе в паре раскрасить и украсить Рукавички, но сделать это
надо так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть
одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо
договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать
к рисованию.
На работу вам дается 10 минут.
Подпишите свои рукавички с обратной стороны и сдайте.
Коммуникативные УУД:
Демонстрируют умение
работать в паре.
Демонстрируют речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеют монологической
и диалогической формами
коммуникации; принимают
различные точки зрения,
учитывают разные мнения;
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
высказывания в устной форме.
4
Теперь мы выполнили работу и узнать, что мы сегодня будем создавать,
предлагаю выполнить задание.
Верно.
И прочитайте, какая будет тема: Ритмическое изображение летящих
птиц.
Цель: создать ритмическое изображение летящих птиц.
3. Актуализация
опорных знаний.
Задача: Создать
условия для постановки
учебной задачи.
Актуализировать
имеющиеся знания.
Развивать внимание,
мышление, память,
речь
Развивать и
корректировать умение
сохранять учебную
задачу. Осуществлять
самоконтроль;
4. Восприятие
предмета задача:
создать условия для
полноценного
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Методы
организации
учебно-
познавательной
деятельности:
словесные:
беседа,
объяснение,
рассказ,
повторение.
Для начала давайте определим, что такое ритм. Кто, как считает, что
такое ритм?
Ритм это чередование каких-либо элементов в определенной
последовательности.
Ритм всегда подразумевает движение.
Ритм может быть задан линиями, пятнами света и тени, пятнами цвета.
Можно использовать чередование одинаковых элементов.
Ритм – универсальное природное свойство. Он присутствует во многих
явлениях действительности.
Ритм может проявляться через контрасты группировок, фигур,
предметов, линий, движений, светотеневых и цветовых пятен и пр.
Кто напомнит, что мы будем рисовать? Птиц, верно.
Давайте рассмотрим иллюстрации, на которых показан ритм движения
птиц.
Посмотрите, какими разными могут быть ритм и движение пятен в
рисунке.
(Сл.) Здесь птицы летят спокойно, ровно.
(Сл.) Вдруг одна птица вылетела. Ритм нарушился.
(Сл.) А вот птицы в беспорядке слетаются на корм.
(Сл.) Или разлетаются в страхе от опасности.
(Сл.) А вот птица у нижнего края листа, и, кажется, ей стало тяжелее
Понимают учебную задачу;
Осуществляют самоконтроля;
ПУУД: осуществляют поиск
информации для выполнения
учебных заданий, анализ
объектов с выделением
признаков, синтез как
составление целого из частей;
проводят сравнение; строят
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах;
осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
КУУД: владеют
монологической и
диалогической формами
коммуникации; принимают
различные точки зрения,
учитывают разные мнения;
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
5
восприятия предмета
«лететь».
(Сл.) Вот птицы слетаются.
(Сл.) Вот разлетаются.
А теперь посмотрите в каком ритме могут летать птицы. (сл)
Могут летать прямым фронтом, скученной стаей, косяком, клином.
Прямым фронтом летят кулики, цапли, утки. (сл)
Скученной стаей летят скворцы, дрозды и грачи. (сл)
Косяком летят утки. (сл)
Клином летят гуси и журавли. (сл)
Вы когда-нибудь наблюдали такое у себя во дворе, на улице, или когда
гуляете, замечали такие движения птиц.
Вам показалось это интересным?
высказывания в устной форме.
РУУД: целеполагание, как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и неизвестно;
волевая саморегуляция,
осуществляют самоконтроль.
5.Совместное
планирование
(обращение к опыту
детей)
задача: создать условия
для совместного
составления плана
работы, уточнения
правил работы с
пластилином.
Планирование
пошагового алгоритма
работы.
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Вы уже рисовали птиц? Как вы их изображали, например, рисовали
птиц, летящих в одну сторону, или рисовали их сидящими на дереве.
У вас был ритм в рисунке.
(сл) Теперь нам надо определиться, какое ритмическое движение птиц
нам изобразить.
Можем ли мы изобразить все одинаковый ритм. Мы можем выбрать тот
ритм в рисунке, который захотим.
Что мы сделаем в начале. Сделаем набросок.
Выбрать каких птиц рисовать.
Выполним схему, то есть разметим, где нарисуем птиц.
КУУД: принимают различные
точки зрения, учитывают
разные мнения; формулируют
собственное мнение и позицию;
строят высказывания в устной
форме.
ПУУД: строят рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах; устанавливать
аналогии.
6. Физминутка
Задача: снять
мышечное напряжение.
Показ учителя
Немного отдохнем и проведем физминутку.
Гуси серые летели, (Произвольные взмахи руками)
На лужайке тихо сели, (Приседание на носках)
Походили, (Ходьба на месте)
Поклевали, (Наклоны головы вперёд вниз)
Потом гуси побежали. (Бег на месте).
РУУД: волевая саморегуляция,
осуществляют самоконтроль.
6
7. Словесное
воспроизведение
задача: создать условия
для повторения
инструкции
выполнения творческой
работы
Словесный:
беседа,
повторение.
Наглядный:
демонстрация
Что мы сейчас будем изображать?