Методична розробка уроку "«Золотые краски осени» - знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения - квиллингом" 5 класс

Методическая разработка урока
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 5А»
Тема урока: «Золотые краски осени»-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения-
квиллингом.
Методическое обеспечение:
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству;
Б.М.Неменский Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»: Москва, «Просвещение» , 2005г;
Программа развития зрительного восприятия под редакцией Л.И.Плаксиной;
«Основы коррекционной педагогики» под редакцией Б.К.Тупоногова;
Тифло-эргономические показателей класса (на основе положений, разработанных Б.К.Тупоноговым);
Требования к уроку в школе IV вида;
применение развивающих технологий: М.В.Сластникова, Н.В.Усова, Е.И.Вереитинова «Изобразительное искусство
5-8 классы. Управление познавательной деятельностью учащихся» -Волгоград: Учитель, 2012.
учет использования средств коррекции на уроках.
Провела: Харланова Светлана Геннадьевна.
Схема конспекта урока
Педагог (ФИО): Харланова Светлана Геннадьевна
Предмет:изобразительное искусство
Класс: А»
Тема урока: «Золотые краски осени».-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения- квиллингом.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель: развитие умения учащихся создавать образы окружающего мира в разных художественных техниках и материалах.
Задачи урока:
Образовательный аспект: познакомить учащихся с основными приемами работы в технике квиллинг, учить эстетически осмысливать
образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту внешнего облика в преобразованной
форме.
Развивающий аспект: развивать мелкую моторику рук, используя приемы выполнения отдельных элементов техники «квиллинг»,
цветовое восприятие путем составления композиции и выполнения активизирующей зрительной разминки, творческое мышление,
воображение и фантазию; создавать условия для развития навыков самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, приемах
работы, планировании работы.
Воспитывающий аспект: способствовать воспитанию интереса к окружающему миру; создавать условия для хорошего микроклимата при
работе в коллективе путем организации работы в группах.
Коррекционный аспект:
-учет тифло-эргономических показателей, особенностей психофизического развития учащихся;
-учет коррекционно-педагогических (офтальмологических) требований к наглядному и раздаточному материалу;
-использование специальных средств: ручные лупы, цветные фоны;
-использование специальных методик: работа по алгоритму, работа с карточками.
Оборудование: Репродукции картины Е.Волкова «Октябрь», осенние листья, образцы работ в технике квиллинг, рельефные таблицы с
видами элементов квиллинга, грунтованный картон, клей, полоски бумаги, салфетки.
Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Времена года»
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальн
Компетентностные результаты:
познавательная компетентность: учебные знания, умение оперировать знаниями;
информационная компетентность: умение осмысливать и использовать информацию;
коммуникативная компетентность: умение работать в коллективе, доказательно высказывать своё мнение, слушать других;
социальная компетентность: способность принимать собственные решения;
личностная компетентность: развитие индивидуальных способностей;
компетентное отношение к собственному здоровью: сохранение остаточного зрения.
Результаты в области формирования универсальных учебных действий:
личностные УУД: ориентация в социальных ролях (учитель-ученик), знание моральных норм;
регулятивные УУД: планирование, контроль в форме сличения своего результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
познавательные УУД: общеучебные извлечение необходимой информации из прослушанного;
коммуникативные: строить продуктивное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
Этапы работы
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный момент. –2 минуты.
Цель для учащихся-
подготовиться к продуктивной работе на уроке;
Цель для учителя-
способствовать созданию условий для эффективной
работы на уроке для эмоционального настроя на
совместную коллективную деятельность и
познавательную активность.
Задачи этапа:
1) организовать учащихся к предстоящей учебной
деятельности; создать условия для обеспечения
позитивной мотивации обучающихся;
2) создать положительный эмоциональный настрой
3) воспитывать самоорганизованность,
аккуратность через чёткую организацию начала
урока.
Методы организации работы учащихся:
- метод эмоционального стимулирования(беседа о
красоте осени)
Методы мотивации и стимулирования учебной
активности:
похвала, одобрение.
Методическое обеспечение:
учёт использования средств коррекции на уроках,
знание тифло-эргономических показателей учащихся
(на основе разработок Б.К.Тупоногова)
1. Эмоциональная мотивация
-Доброе утро, ребята! -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем
нам радость общения.
Сегодня наш урок посвящен удивительному времени года.
-Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. Кто это? /Осень/
Правильно, ребята! Именно сейчас в природе господствует Её величество осень.
-А вы знаете, что происходит в природе осенью?/ день становится короче, погода уже не такая
жаркая, как летом, природа как бы засыпает, все деревья одеты в золотой наряд. Многие птицы
улетают в теплые края./
-Ребята, а вы любите осень? Почему она вам нравится? /осенью очень красивые деревья, она дарит
много фруктов, ягод, грибов, нравится гулять по осеннему лесу, слушая как листья шуршат под
ногами, воздух свежий и не такой жаркий как летом/.
Многие известные люди- писатели, поэты очень любили осень за прозрачную
синеву неба, сверкающий золотом наряд деревьев, за ее яркие осенние цветы,
прозрачность воздуха и обилие золотых тонов.
-А какие стихи, загадки про осень знаете вы? /чтение стихов/
-Как красоту осени можно сохранить зимой? /фото, рисунки, гербарии/
2.
Подготовка учащихся к изучению нового
материала через повторение и актуализацию
опорных знаний -5-7 минут
Выход на тему.
Цель для учащихся-
активизировать словарный запас.
Цель для учителя-
Организовать познавательную деятельность
учащихся, вызвать желание вести диалог;
подвести к теме и постановке цели урока.
Задачи:
1) привлечь внимание, вызвать живой эмоциональный
отклик к изучению темы;
2)развивать навыки операций анализа, синтеза,
сравнения.
Методы:
- метод демонстрации(беседа по картине художника) ;
-практический: применение здоровьесберегающих
технологий.
Оборудование:
Репродукции картины Е.Волкова «Октябрь», лупы,
офтальмологические рамки, природный материал-
осенние листья.
Методы мотивирования и стимулирования:
одобрение, похвала, создание ситуации успеха,
ободрение.
Введение в тему урока.
- Скажите, с помощью чего выражают свое отношение к окружающему миру писатели, поэты?
/художественное слово/. Музыканты? /Музыкального слова/. Танцоры? /движений тела, пластики/. А
Художники? /с помощью художественного изображения/.
Изобразительное искусство- это умение пользоваться условными изобразительными средствами. Теми
средствами, которые нам позволит использовать тот или иной материал: масляные краски,
фотоаппарат, карандаш или пастель... Можно подробно отрисовать каждый кирпичик здания, каждую
травинку, но произведение будет мертвым и никого не тронет за душу. Но можно провести пару-тройку
простых карандашных линий на бумаге, и в этих линиях будет и простор, и солнце, и запах моря, и шум
волн. Художник- как переводчик. Он переводит картины живой природы на язык линий и пятен,
добавляя при этом еще и немного своей души. Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством
художника-пейзажиста Ефима Волкова. Давайте рассмотрим его картину, которая называется
«Октябрь»
Беседа по картине.
-Рассмотрите картину внимательно. Скажите какого цвета в картине больше всего? Почему? /Потому
что художник изобразил осень/
-Что в картине сразу бросается в глаза? \Яркий ковер опавших листьев/-
Работа с рамкой №1
-Обратите внимание на небо. Какое оно?
-Когда бывает такое небо? /В солнечный день, когда нет дождя /
-Какого цвета трава на лугу?/Поблекших тонов/
-Посмотрите внимательно, какие деревья нарисовал художник на переднем плане? /Березы./
-Вам нравится березка? Расскажите, какие у нее листья, какой ствол? /Листья у нее желтые,
золотистые и густые, ствола и веток почти не видно. Ствол у березы белый с черными пятнами./
-Какие березки изображены на картине, с листьями или нет?/Почти без листьев, листья уже опали/
-Какого цвета оставшаяся на деревьях листва?/Бурая, темная/
-Как вы думаете, молодые это или старые березки? По каким признакам вы догадались? /стволы у
березок тонкие, стройные/
Работа с рамкой №2
-Рассмотрите внимательно, что еще вы видите на картине, кто изображен вдали? /Женщина/
-Как она одета?/ Женщина одета тепло./ -Значит какой это день, теплый или холодный? /Холодный./
-Какое чувство вызывает картина? /Чувство грусти, ожидания дождливых и холодных дней./
-Что хотел передать художник? /Увядшую, грустную природу осени./
-Скажите, а у нас есть такие красивые уголки природы, которые хотелось бы нарисовать художнику?
/У нас тоже есть красивые уголки...- Дети рассказывают о речке, лесе, парке- Хотелось бы оказаться
в этом месте, побегать по берегу, потрогать воду руками, послушать, как шуршат опавшие лисья,
полюбоваться небом, облаками./
-Как красоту осени можно сохранить зимой? /фото, рисунки, гербарии/
Работа с природным материалом.
Ребята, рассмотрите эти листья, потрогайте их руками и скажите одинаковые они или разные по форме,
цвету? Листь