Конспект урока по истории в 5 классе по теме "Космос олимпийских богов"


1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«гимназия №2»
города Нелидово Тверской области
Конспект урока по истории
в 5 классе
« Космос олимпийских богов»
подготовила
учитель истории и обществознания
Белова Вера Ивановна
г. Нелидово
2015
2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тип урока: изучение новой темы.
Форма урока: урок новых знаний.
Метод: комбинированный.
Модель обучения: базовая (5 класс 2 часа в неделю).
Реализуемая программа: составлена на основе ФГОС основного общего
образования, программы по истории авторов Д. Д. Данилова, А. В.
Кузнецова, Д. В. Лисейцева.
Тема урока: КОСМОС ОЛИМПИЙСКИХ БОГОВ
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
1. Изучение учащимися отличительных особенностей древнегреческой
религии через создание целостной картины мира из различных
фактов, понятий и явлений.
Линия 3. Историческое мышление
2. Выявление на примере древнегреческой мифологии вариантов причин
и следствий формирования религиозных представлений древних
эллинов.
3. Объяснение причин возникновения сомнений древних греков в
справедливости законов олимпийских богов.
Обязательный минимум содержания: отличительные особенности
древнегреческой религии ( основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Оборудование:
- ПК;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийная презентация к уроку.
3
Этапы урока:
I. Организационный этап.
II. Преемственность исторического учебного материала: взаимосвязь
пройденного материала с новыми знаниями.
III. Создание проблемной ситуации и формулирование основной проблемы
урока.
IV. Актуализация знаний и планирование деятельности.
V. Поиск решения проблемы и открытие нового знания.
VI. Выражение решения проблемы.
VII. Применение знаний и рефлексия деятельности.
VIII. Информация о домашнем задании, его комментирование.
ХОД УРОКА
I.Организационный этап . (1 минута)
Цель этапа: Мотивация, подготовка, активизация учащихся для
результативной учебной деятельности.
Деятельность учителя: Проводить инструктаж и настраивать детей на
работу.
Деятельность учащихся: Выполнять указания и рекомендации учителя.
Вид УУД: Коммуникативные и личностные УУД.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Здравствуйте, дети! Давайте посмотрим друг на друга
и улыбнёмся, чтоб у нас с вами было хорошее настроение. Я думаю, что мы
все вместе дружно и активно поработаем на этом уроке. Присаживайтесь,
пожалуйста, на свои места. Ребята , сегодня мы должны продолжить своё
историческое увлекательное путешествие по Древней Элладе. Так мы
ещё с вами называем Древнюю Грецию. И как всегда нас в
путешествии будут сопровождать наши друзья : АНТОШКА (ученик 5
го класса) и учёный - ИСТОЧНИКОВЕД.
II. Преемственность исторического учебного материала: взаимосвязь
пройденного материала с новыми знаниями. ( 4 минуты)
Цель этапа: Взаимосвязь предыдущей темы «Новые города Эллады» и
следующей темы «Космос олимпийских богов»; переход к изучению новой
темы при соблюдении преемственности учебного материала.
4
Деятельность учителя: Организовать повторение пройденного материала
по теме «Новые города Эллады»; объяснить на основе известного примера
историческое понятие «полис»; создать благоприятные условия для
целостного, системного представления учащихся об особенностях и
характеристике древнегреческого полиса.
Деятельность учащихся: Проанализировать тематическую схему
«Древнегреческий полис»; самостоятельно сделать выводы на основе
комментированного анализа схемы; высказывать вслух свою мысль, идею,
точку зрения; развивать устную речь с учётом учебной ситуации; оценивать
самостоятельно данные исторические понятия, явления, факты.
Вид УУД: Познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Вместе с ними мы уже прибыли в древнегреческий
полис, к примеру, в Афинский полис.
Учитель показывает детям на карте историческое место, где
находятся Афины.
ВОПРОС УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Дети, а давайте вспомним с вами, что означает
понятие «полис»?
ОТВЕТ УЧЕНИКА
(действие ученика): Полис в переводе с греческого означает «город».
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Ребята, вы правильно ответили на мой вопрос. Но
я хочу ещё дополнить ваш ответ и сказать, что полисы были
одновременно и городами, и небольшими самостоятельными
государствами. Для того, чтобы дать обобщающую характеристику
древнегреческому полису, рассмотрим и прокомментируем с вами
тематическую схему «Древнегреческий полис» на с. 137 учебника.
ОТВЕТ УЧЕНИКА
(действие ученика): Характеристика схемы: Царь полиса – один человек,
коренной гражданин государства мог быть избран военным вождём,
верховным жрецом и судьёй. Также и Народное Собрание, бывшее главным
органом управления и жизнедеятельности полиса через голосование, как вы
5
уже знаете, могло назначить на эти важные общественные должности
отдельных свободных граждан. В Народное Собрание входили граждане,
аристократы, демос (в переводе с греческого «народ»). Только свободные
коренные жители древнегреческого полиса имели право избираться на эти
должности. Переселенцы были негражданами полиса, потому что они
переселились на новое место жительства из соседней области. Они не имели
никаких прав и не участвовали в деятельности Народного Собрания.
Рабы- были совершенно бесправными существами и являлись полной
собственностью знати, аристократов.
ВЫВОД УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Следовательно, находясь в гостях у граждан
древнегреческого полиса и изучив схему Афинского государства ,
мы сделали вывод о том, что древнегреческий полис представлял
собой город – государство с определёнными особенностями управления, с
соответствующими правами и обязанностями населения. Жители полиса
уважали и почитали ценности , о которых ещё писал в своих известных
научных трактатах (сочинениях) великий мыслитель, учёный, философ
Древней Эллады АРИСТОТЕЛЬ.
(Учитель перечисляет важные ценности древнегреческого общества.)
Это такие ценности, как:
1) интеллектуальное развитие;
2) физическое совершенство;
3) духовное богатство;
4) свобода, равенство;
5) достоинство личности.
Таким образом, дети, мы с вами имеем теперь целостное системное
представление о том, каким был древнегреческий полис.
III. Создание проблемной ситуации и формулирование основной
проблемы урока. ( 5 минут)
Цель этапа: Формулирование основной проблемы урока: Почему древние
греки не только почитали своих богов, но и спорили с ними? Фиксация
новых учебных задач; «погружение» в основную проблему урока
Деятельность учителя: Организовать работу учащихся по выполнению и
решению основной проблемы урока; направить учебную познавательную
6
деятельность обучающихся на осуществление личной возможности
излагать собственные версии, суждения, мнения, предположения.
Деятельность учащихся: Сравнивать свои формулировки основной
проблемы урока с образцом, предложенным и представленным учителем на
доске; анализировать основную проблему урока; отвечать на вопросы
учителя; давать исторический аналитический комментарий; находить
нужную информацию по данной теме в учебнике; записать и повторить
важные, значимые понятия темы; принимать участие на основе ролевого
диалога в проблемно- познавательной дискуссии ; общаться, сотрудничать,
взаимодействовать с учителем с целью решения основной проблемы урока;
соотносить свои способы решения учебных задач, основной проблемы
урока с моделью, предложенной учителем; оценивать историческое
значение данных событий, фактов, явлений.
Вид УУД: Познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя) : После посещения полиса мы отправляемся в
новое путешествие по просторам удивительной, незабываемой Древней
Эллады. Я думаю, вы не забыли, что вместе с нами всегда
«странствуют» Антошка и учёный - ИСТОЧНИКОВЕД. Я хочу, чтобы
вы, ребята, вспомнили такое интересное слово – «ВСЕЛЕННАЯ». Если
вы забыли или не знаете это слово, я вам подскажу и помогу.
Учитель записывает данное понятие на доске.
ОТВЕТ УЧЕНИКА
(действие ученика): ВСЕЛЕННАЯ это вся система мироздания, весь
мир, вся земля.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя) : Понятие «ВСЕЛЕННАЯ» имеет прямое отношение
к следующей теме нашего заочного путешествия. Дети, посмотрите на
название данной темы , записанной на доске. Наша тема – «КОСМОС
ОЛИМПИЙСКИХ БОГОВ».
ВОПРОС УЧИТЕЛЯ
(действие учителя) : Какое слово в названии темы символизирует
ВСЕЛЕННУЮ ? Какие у вас будут версии?
7
ОТВЕТ УЧЕНИКА
(действие ученика) : В названии нашей темы это слово «космос».
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя) : Дети, запишите тему и вопросы темы данного
урока – путешествия в тетради.
Учащиеся записывают тему в рабочую тетрадь по истории.
Вопросы темы: 1. От хаоса к олимпийскому спокойствию.
2. От Олимпа до Тартара.
3. Развенчание мифа.
Учитель записывает на доске опорные понятия урока: Космос, Хаос,
Тартар, Олимп.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Обратите внимание на то, что в названии и вопросах
темы есть даже слова греческого происхождения. Попробуйте сами найти
эти слова. Если вам будет трудно в поиске, я , конечно, вам помогу.
ОТВЕТ УЧЕНИКА
(действие ученика): Словами греческого происхождения являются слова:
Космос, Хаос, Тартар, Олимп.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Давайте сейчас запишем в тетради данные
тематические понятия.
1. Космос – Вселенная.
2. Хаос ( два значения) – беспорядок, неразбериха; зияющая бездна,
наполненная мраком и туманом, из которой произошло всё
сущее ( существующее).
3. Тартар – подземное, загробное царство.
4. Олимп – гора в Греции, обитель, жилище богов.
Учитель показывает на исторической карте гору ОЛИМП.