План урока "Политическая раздробленность Руси. Прогресс или регресс?" 10 класс


План урока
Тема: Политическая раздробленность Руси. Прогресс или регресс?
Цели:
- обучения:
- углубить знания учащихся о политической раздробленности Руси;
- исследование, осмысление и усвоение новой информации о политической раздробленности Руси;
- определить положительные и отрицательные особенности политической раздробленности Руси.
- развития:
- формировать навыки отбора, сравнительного анализа, обобщения и краткой формулировки тезисов ответа;
- развивать навык самостоятельной работы с текстовой информацией;
- совершенствовать навыки работы со справочной, политической, юридической литературой, развивать критическое
мышление учащихся;
- продолжить формирование умений работать в группах, представлять и отстаивать собственную позицию,
осуществлять презентацию проекта;
- формировать культуру речи и навыки поведения перед аудиторией;
- развивать креативные умения.
- воспитания:
- воспитывать чувство патриотизма;
- воспитывать чувство толерантности;
- воспитывать чувство ответственности учащихся за судьбу человечества, за свои решения и поступки.
- воспитывать умение сопереживать, сострадать, чувство милосердия.
- воспитывать неприятие различных проявлений насилия;
- формирование понятия ценности человеческой жизни.
Тип учебного занятия: комбинированный.
Форма учебного занятия: групповая деятельность
Педагогическая технология: развитие критического мышления
п
/
п
Название
этапа
Содержание
Методы и
формы
учебной
деятельност
и
Средства
Межп
редме
тные
связи
Вре
мя
Организа
ционный
момент
- обучающиеся делятся на 4 группы;
- приветствие;
- определение направления урока: просмотр отрывка ролика:
«Великое Владимирское княжество»
Фронтальная
работа
Демонстраци
онный метод
карточки-
визитки
мультимедиапр
оектор
2
мин
1
Формиро
вание
новых
знаний:
1. Вызов
- актуализация знаний:
В центре доски пишется ключевое понятие «политическая
раздробленность», а вокруг него составляется схема из слов
ассоциации, предлагаемых обучающимися, шире
раскрывающих тему.
- пробуждение интереса к получению новой информации:
Каждая группа в предложенном бланке:
хочу знать
узнаю сам
распределяет понятия по колонкам и объявляет результат. На
основе второй колонки с участием преподавателя учащиеся
корректируют тему урока и формулируют цели урока.
2.Осмысление
- получение новой информации:
На экране слайд распределение заданий между группами.
Учащиеся в группах работают с разнообразными
Фронтальная
работа
Прием
«Понятийное
колесо».
Прием
«Стратегия
ЗХУ».
Групповая
работа
Прием
«Инсерт»
Групповая
«портфель»
для каждой
группы,
включающий
в себя
методические
рекомендаци,
маркеры,
рабочие
листы.
методические
рекомендации,
маркеры,
Литер
атура
7
мин
6
мин
источниками информации: таблицами, схемами, документами,
картами.
- соотнесение старых знаний с новыми:
Учащиеся по мере чтения ставят на полях информационных
листов маркировочные знаки (выведены на слайде). Помечать
следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Этот
прием является средством, позволяющим ученику
отслеживать свое понимание прочитанного текста:
Знаком галочка” (v) отмечается в тексте информация,
которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
При этом источник информации и степень достоверности ее
не имеет значения.
Знаком плюс” (+) отмечается новое знание, новая
информация. Ученик ставит этот знак только в том случае,
если он впервые встречается с прочитанным текстом.
Знаком “минус” (–) отмечается то, что идет вразрез с
имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал
иначе.
Знаком “вопрос” (?) отмечается то, что осталось непонятным
ученику и требует дополнительных сведений, вызывает
желание узнать подробнее.
Так же важен опыт слаженной групповой работы вынесения
самостоятельного ответственного решения.
самостоятель
ная работа
Демонстраци
онный метод
информационн
ые листы.
Мультимедиа
проектор
2
Формиро
вание
новых
умений и
навыков
3. Рефлексия
- размышление, рождение нового знания:
Выявление положительных и отрицательных сторон
политической раздробленности. Заполнение схемы,
представляющей собой “рыбью кость”, в голове которой
Прием
«Фишбоун»
Групповая
работа
Исследовате
методические
рекомендации
по выполнению
работы,
листы со
10
мин
записывается проблемный вопрос темы «Политическая
раздробленность Руси. Прогресс или регресс?», по боковым
косточкам напротив друг друга «+» и «-», а в хвосте пишется
формулируемый вывод «прогресс» или «регресс»
Представители групп проводят презентацию своих «рыбьих
скелетов» и объясняют выводы.
- постановка учащимися новых целей обучения:
Преподаватель обобщает выводы групп. В беседе с уч-ся
выводит их на понимание того, что прогрессивное влияние
политической раздробленности на развитие русских княжеств
было перечеркнуто регрессом татаро-монгольского
нашествия, которого избежала Европа, что позволило ей
совершить прорыв в культуре, науке, искусстве и экономике.
Учащиеся заполняют матрицу «SWOT-анализа».
- связь с современностью:
Просмотр ролика с высказыванием Сахарова.
Беседа с уч-ся о распаде в XX веке СССР, Югославии,
Чехословакии, событиях на Украине.
льская,
творческая
деятельность
Прием
«SWOT-
анализ»
Фронтальная
беседа
схемой
«фишбоуна»,
маркеры,
магнитная
доска,
магниты
Мультимедиа
проектор
Мультимедиа
проектор
Обще
ствоз
нание
4
мин
4
мин
3
мин
Заключит
ельный
этап
Подведение итогов:
Домашнее задание: Творческое эссе-фантазия по теме «Русь
в другом измерении. Если бы не было татарского ига…»;
Оценивание преподавателем работы учащихся на уроке.
Оценивание урока учащимися:
Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без
объяснения причин их возникновения.
Синяя выявление недостатков и их обоснование.
Желтая позитивное мышление, что было хорошего и почему.
Зеленая - перечень фактов.
Прием «4
шляпы»
Мультимедиа
проектор
4
мин