Конспект урока "Национально-освободительное движение в Казахстане 18-21 в. " 9 класс


Национально- освободительное движение в Казахстане 18-21 в
Задачи:
Образовательная: раскрыть причины восстаний 18-21 вв., охарактеризовать движущие силы восстания, в ходе урока доказать
национально-освободительный характер восстания, общие черты и отличия восстания.
Воспитательная: воспитание чувства уважения к Родине, её истории.
Развивающая: доказывать, обосновывать свою точку зрения, формулировать выводы, знать фактический материал, определить причинно-
следственные связи.
Тип урока: КП ЗУН
Методы: интерактивный, частично-поисковый.
Оборудование урока: высказывания о деятелях, схемы и таблицы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Вводное слово учителя: Мы изучили ряд тем, связанных с восстанием казахского народа и, поводя итоги изученного, нам нужно
определить:
-были ли эти выступления национально-освободительными?
В каждой группе есть координатор, который будет оценивать вашу работу.
3. Работа по заданиям.
Первое задание: «Определите, кто эти люди
А) Старшина Байбактинского рода, проявил себя как активный участник Пугачевского восстания. / С. Датов/
Б) В 1785г. Старшины принимают решение об отстранении этого человека от ханской власти. /хан Нуралы/
В) Когда он захватил кокандские крепости, слава о нем разнеслась по всей степи. /К. Касымов/
Г) Главные цели восстания мы узнали из его стихов. /М. Утемисов/
Д) В 1823 г. по наговору Оренбургского генерал-губернатора он был заточен в тюрьму. /И. Тайманов/
Е) Феодальная аристократия подняла его на белой кошме, однако царская администрация ханом его не признала /султан
Каратай/
Ж) Сын Нуралы хана, он был убит во время нападения на ханскую ставку/Есим/
4. Группы обсуждают, затем дают ответ.
В связи с чем мы затрагиваем этих личностей? (все они – участники событий вв.)
Задание №2. «Историческая разминка»
1. Где находилось Букеевское ханство?
2. Что доказывало, что в Младшем жузе проводится колониальная политика?
3. Указом какого царя создано Букеевское ханство?
4. Кто такие «колодники»?
5. Руководитель восстания в низовьях Сырдарьи?
6. Начало присоединения Казахстана к России?
7. Восстание, в котором впервые участвуют наёмные рабочие.
8. «Воин степей», последний хан избранный в 1841 г. ?
9. Руководители этого центра восстания – Сеил Туркебайулы и Беркин Оспанулы.
Задание №3 Обсудить в группах и дать характеристику политической, экономической и социальной ситуации в крае накануне
восстаний. Каждая группа выбирает одно из восстаний (С. Датова, К. Касымова, И. Тайманова и М. Утемисова). Подготовившись,
учащиеся отвечают.
Задание№4. Поставить в хронологической последовательности:
1. Избрание ханом Абылая.
2. Поход К. Касымова на Ташкент.
3. Восстание Е. Пугачева.
4. Принятие подданства Младшим жузом.
5. Указ Павла 1 о разрешении переходить на правый берег Яика.
6. Избрание Айшуака во главе ханского совета.
7. Указ о запрете пасти скот на правом берегу Яика.
8. Смерть И. Тайманова.
9. Создание Сырдарьинской военной линии.
(Ответы: 471365829)
(учащиеся пишут на листах ответы и вывешивают на доске)
Задание№5. Определить хронограф событий:
А) С. Датов /1778, 1783, 1784, 1785, 1791, 1794, 1797, 1801, 1802 г./
Б) К. Касымов / 1836, 1841, 1844, 1845, 1847г./
В) И. Тайманов и М. Утемисов /1833, 1836, 1837, 1838, 1842г./
Задание№6. Дайте определение терминам:
1. Антифеодальный – выступление против гнета господствующих классов
2. Антиколониальный – движение, направленное на освобождение от колониального гнета.
3. Прогрессивный – движение, приводящее к продвижению общества вперед.
4. Реакционный – активное сопротивление общественному прогрессу, и укрепление от живших порядков в обществе.
Задание№7. « О ком идет речь?»
1. « Ты не хан – змеиное отродье,
Всей нечисти змеиной плодородье,
Ты гад, ползущий вперед раком
И солнца свет гасящим мраком»
Жангир
2. «Этот человек прожил всего 42 года. Получил блестящее мусульманское образование, знал несколько языков, в том числе и
русский, был воспитателем ханского наследника. Был поэтом и батыром, пером и копьем вел за собой боевые дружины. /М.
Утемисов/
3. «Его называли гением степной войны. Сочетал в себе талант воина и государственного деятеля, стратега и полководца. О нем
писали: «Он был человек решительный, энергичный, был жесток с побежденным врагом. Так всесильно обаяние этого человека,
что стоило ему клич кликнуть, как тысячи джигитов готовы были встать в ряды, чтобы сражаться. После захвата в плен, у этого
деятеля была снята голова, которая совершила долгий путь до Петербурга, где хранится до сих пор». /К. Касымов/
4. Его друг писал о нем: «Он был нашим вождем. Я же подручным был при нем». В одном из сражений его сарбазы, испытав на себе
артиллерию, разошлись по своим аулам. /И. Тайманов/
5. С ним пытался договориться барон Игельстром, понимая, что он противник Абулхаировой ветви. Прожил яркую жизнь, однако
погиб на территории Хивы, даже не зная того, чего он сумел добиться своими действиями.
Задание №8. Определить причины поражения восстания и историческое значение. Каждая группа даёт оценку /На доске
характеристика восстаний. К. Касымова, для того, чтобы учащиеся могли проверить правильность данных ими ответов/ (использовать
интерактивную доску).
Задание №9. 3 задания из электронного учебника по восстанию. С. Датова. /9 класс/ Участникам даются вопросы логического
характера. Например: «Какое событие происходило в Европе во время восстания С. Датова» /Великая Французская революция/ /
использовать интерактивную доску, компьютер /.
Задание№10. Итак подведите итоги, какими по характеру были выступления 18-21вв. учащиеся определяют характер восстаний.
4.Итоги.