Среднесрочный план по истории Казахстана 9 класс


Утверждаю Согласовано
Директор Средней школы № 5 Зам.дир. по НМР
__________________ ________________________
«___»______________2014 г. «___»______________2014 г.
Среднесрочный план по истории Казахстана в 9 «А» классе за первую четверть учителя истории Кузнецовой.Н.Е
дата
Тема урока
Основные цели обучения
Результаты обучения
Формы работы,
используемые при
активном обучении
Вид оценивания,
включая оценивание
для обучения
Включение всех детей
в обучение
5.09
Общественно-
политические
процессы в Казахстане
в начале XX века.
Изучить панисламизм и
пантюркизм в Казахстане,
национально-демократические
движения в Казахстане, депутаты
от киргизских (казахских)
областей в работе
Государственной Думы
(А.Букейханов, А.Байтурсынов,
М.Дулатов, Б.Каратаев, М.
Тынышпаев, М.Шокаев
(Чокаев)), развитие политической
прессы (газета «Казах», журнал
«Айкап»). работу по
определению цели урока
учениками и начать
формирование навыков
выведения проблемы урока.
Все – определят цель урока, изучат тему,
определят Общественно-политические
процессы в Казахстане в начале XX века.
Большинство – смогут выбрать
правильную стратегию изучения темы из
предложенных, работают в группе,
выполняя свои роли;
Некоторые выведут проблему урока
Индивидуальная,
коллективная,
групповая
Формативное
решение исторических
задач
Составление кластеров
Рефлексия
8
Национально-
освободительное
движение в Казахстане
1916 года.
Изучить Национально-
освободительное движение в
Казахстане 1916 года.
Продолжить работу по
определению цели урока
учениками и начать
формирование навыков
выведения проблемы урока.
Все – определят цель урока, изучат тему,
Национально-освободительное движение
в Казахстане 1916 года
Большинство – смогут выбрать
правильную стратегию изучения темы из
предложенных, работают в группе,
выполняя свои роли;
Некоторые выведут проблему урока
Индивидуальное
заполнение схем
Взаимооценивание
по критериям
оценивания схем.
Самооценивание.
Индивидуальная
работапри составление
.совместное
обсуждение
правильности схем.
12
Лидеры движения.
Поражение и
историческое значение
освободительного
движения 1916 г.
Изучить Лидеры движения.
Поражение и историческое
значение освободительного
движения 1916 г Продолжить
работу по определению цели,
выведению проблемы урока и
выбору стратегии.
Все – изучат Лидеры движения.
Поражение и историческое значение
освободительного движения 1916 г
Некоторые –определят место изучаемой
темы в разделе и определят значение этой
темы истории древнего казахстана
Индивидуальная
при составлении
схем Парная – при
анализе двух
текстов учебников
взаимооценивание
Вовлечение каждого
ученика при
заполнении схем
Коллективная работа
при парном анализе
текстов: работа со
стикерами.
15
Казахстан между
революциями 1917
года.
Изучить Казахстан между
революциями 1917 года.Научить
критически мыслить, анализируя
текст двух разных авторов.
Продолжить развитие навыка
представления информации в
виде кластера.
Все – изучат Казахстан между
революциями 1917 года.
Некоторые –определят место изучаемой
темы в разделе и определят значение этой
темы истории древнего казахстана
Парная,
индивидуальная,
коллективная и
групповая
Самооценивание,
взаимооценивание,
рефлексия
Вовлечение всех во
время игры – разминки
«Угадайка»;Вовлечени
е каждого ученика при
взаимооценивании
теста на этапе контроля
знаний; при
определении цели,
проблемы урока и
выборе стратегии;
обучение
критическому
мышлению на этапе
анализа и сравнения
текстов. Самоанализ
при саморефлексии по
вопросам.
19
Деятельность
всероссийских
политических партий в
Казахстане.
Изучить Деятельность
всероссийских политических
партий в Казахстане.Продолжить
развитие навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
групповая
Самооценивание
И
взаимооценивание
Вовлечение всех
учащихся при
выполнении своей
роли в группе
22
Партия «Алаш», I
общеказахский съезд.
Изучить Партия «Алаш», I
общеказахский
съезд.Продолжить развитие
навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
групповая
Самооценивание и
оценивание учителя
Вовлечение всех
учащихся при
выполнении своей
роли в группе
26
Установление
советской власти в
Казахстане.
Изучить Установление советской
власти в Казахстане Продолжить
развитие навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
парная, групповая,
коллективная
Самооценивание,
взаимооценивание
Вовлечены все в
зависимости от уровня
знаний такое же и
задание выполняют
29.09
Казахская
социалистическая
партия «Уш жуз»,
социал-
демократические
организации РСДРП в
Казахстане
Изучить Казахская
социалистическая партия «Уш
жуз», социал-демократические
организации РСДРП в Казахстане
Продолжить развитие навыка
представления информации в
виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
Индивидуальная,
парная .групповая,
Самооценивание,
оценка учителя,
взаимооценивание
Вовлечение всех при
выполнении заданий
по составлению
урока.
3.10
Национальные
автономии в
Казахстане.
Изучить Национальные
автономии в
Казахстане.Продолжить развитие
навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
индивидуальная
парная .групповая,
Самооценивание,
оценка учителя,
взаимооценивание
. Вовлечение всех при
выполнении заданий
по составлению
6
Военные действия в
Казахстане в период
гражданской войны.
Изучить Военные действия в
Казахстане в период гражданской
войны. продолжить развитие
навыков определения цели,
проблемы и выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
индивидуальная
парная. групповая,
Самооценивание,
оценка учителя,
взаимооценивание
Вовлечены все при
помощи выполнения
заданий
10
Взаимоотношения
органов советской
власти и правительства
«Алаш Орда».
..изучить Взаимоотношения
органов советской власти и
правительства «Алаш
Орда».продолжить развитие
навыков определения цели,
проблемы и выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная;
групповая при
изучении
материала и
взаимообъяснении
Самооценивание,
взаимооценивание
Вовлечены все при
помощи выполнения
заданий
13
Политика «военного
коммунизма».
изучить сущность политики
«военного коммунизма».
продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и
выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
Индивидуальная;
групповая при
изучении
материала и
взаимообъяснении.
Самооценивание,
взаимооценивание
Все включены в работу
при изучении
материала в групповой
форме и при
заполнении таблицы
саморефлексию и выведут проблему
урока.
17
Подготовка и
образование КазАССР.
Изучить процесс Подготовки и
образование
КазАССР.продолжить развитие
навыков определения цели,
проблемы и выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
парная,групповая
Самооценивание и
взаимооценивание
. Все включены в
работу при изучении
материала в групповой
форме и при
заполнении таблицы
20
«Декларация прав
трудящихся
Киргизской
(Казахской) АССР»
Изучить«Декларацию прав
трудящихся Киргизской
(Казахской) АССР» продолжить
развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора
стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
групповая
Взаимооценивание,
самооценивание,
Вовлечение всех во
время групповой
работы
24
Формирование
территорий Казахской
АССР.
Изучить процессы
Формирование территорий
Казахской АССР. продолжить
развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора
стратегии
) Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Коллективная,
индивидуальная и
групповая
Взаомооценивание в
парах
Групповое
оценивание при
построении
«кластера»;
самооценивание и
оценивание учителя.
Вовлечение всех при
работе
сравнительный анализ
27.10
НЭП в Казахстане
(1921-1925 гг.).
Изучить новая экономическая
политика (цель и содержание),
свертывание НЭП и ее итоги.
цели, проблемы и выбора
стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
парная при
выполнении
заданий ,
коллективная
Самооценивание и
взаимооценивание
Включение всех в
работу при
выполнении заданий
по таксономии Блума
30.10
Индустриализация в
Казахстане в 1920-
1930-е гг
Изучить социалистическая
индустриализация в Казахстане
(сущность и особенности),
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Индивидуальная и
парная при
выполнении
Самооценивание и
взаимооценивание
Вовлечение всех во
время групповой
работы
исследование природных
ресурсов и их активная
разработка. К.Сатпаев.
продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и
выбора стратегии
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
заданий,коллектив
ная
3.11
Строительство
крупных предприятий
тяжелой
промышленности
Казахстана.
Изучить строительство Турксиба,
рост рабочего класса, итоги
индустриализации и первых
пятилеток в Казахстане.
продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и
выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
парная при
выполнении
заданий,коллектив
ная
амооценивание и
взаимооценивание
Вовлечение всех во
время групповой
работы
Утверждаю Согласовано
Директор Средней школы № 5 Зам.дир. по НМР
__________________ ________________________
«___»______________2014 г. «___»______________2014 г.
Среднесрочный план по истории Казахстана в 9 «А» классе за вторую четверть учителя истории Кузнецовой.Н.Е
дата
Тема урока
Основные цели обучения
Результаты обучения
Формы работы,
используемые при
активном обучении
Вид оценивания,
включая оценивание
для обучения
Включение всех детей
в обучение
14.11
«Малый Октябрь» в
Казахстане.
Изучить «Малый Октябрь»
(содержание и практика
реализации), курс на
«советизацию» аула, передел
пахотно-сенокосных угодий,
конфискация байских хозяйств,
политический портрет
Ф.И.Голощекина, нарастание
репрессий против интеллигенции
в 1926-1928 гг.работу по
определению цели урока
учениками и начать
формирование навыков
выведения проблемы урока.
Все – определят цель урока, изучат тему
Малый Октябрь» в Казахстане.,
определят Большинство – смогут
выбрать правильную стратегию изучения
темы из предложенных, работают в
группе, выполняя свои роли;
Некоторые выведут проблему урока
Индивидуальная,
коллективная,
групповая
Взаимооценивание
по критериям
оценивания схем.
Самооценивание
решение исторических
задач
Составление кластеров
Рефлексия
17
Коллективизация
сельского хозяйства в
Казахстане.
Изучит сталинская модель
силовой коллективизации,
насильственное оседание
кочевых и полукочевых
скотоводческих хозяйств, темпы
и ход коллективизации в
Казахстане, хлебо- и
мясозаготовительные компании
1928-1930-х гг., экономические
последствия сплошной
коллективизации в Казахстане.ь
Продолжить работу по
определению цели урока
учениками и начать
формирование навыков
выведения проблемы урока.
Все – определят цель урока, изучат тему
Коллективизация сельского хозяйства в
Казахстане,
Большинство – смогут выбрать
правильную стратегию изучения темы из
предложенных, работают в группе,
выполняя свои роли;
Некоторые выведут проблему урока
Индивидуальное
заполнение схем
Взаимооценивание
по критериям
оценивания схем.
Самооценивание.
Индивидуальная
работапри составление
.совместное
обсуждение
правильности схем.
21
Голод 1931-1933 гг
Изучить казахстанская трагедия
30-х годов ХХ века,
демографические последствия
коллективизации сельского
хозяйства в Казахстане, массовая
миграция казахов за пределы
республики.Продолжить работу
по определению цели,
выведению проблемы урока и
выбору стратегии.
Все – изучат Голод 1931-1933 гг
Некоторые –определят место изучаемой
темы в разделе и определят значение этой
темы истории древнего казахстана
Индивидуальная
при составлении
схем Парная – при
анализе двух
текстов учебников
взаимооценивание
Вовлечение каждого
ученика при
заполнении схем
Коллективная работа
при парном анализе
текстов: работа со
стикерами.
24
Вооруженные
выступления
казахского
крестьянства и
карательная политика
Советской власти.
Изучить общественно-
политические взгляды и
отношение к методам проведения
коллективизации национальной
интеллигенции, «Письмо пяти».
Научить критически мыслить,
анализируя текст двух разных
авторов.
Продолжить развитие навыка
представления информации в
виде кластера.
Все – изучат Вооруженные выступления
казахского крестьянства и карательная
политика Советской власти.
Некоторые –определят место изучаемой
темы в разделе и определят значение этой
темы истории древнего казахстана
Парная,
индивидуальная,
коллективная и
групповая
Самооценивание,
взаимооценивание,
рефлексия
Вовлечение всех во
время игры – разминки
«Угадайка»;Вовлечени
е каждого ученика при
взаимооценивании
теста на этапе контроля
знаний; при
определении цели,
проблемы урока и
выборе стратегии;
обучение
критическому
мышлению на этапе
анализа и сравнения
текстов. Самоанализ
при саморефлексии по
вопросам.
28
Общественно-
политические
процессы в Казахстане
в 1920-1930-е гг.
Изучить Общественно-
политические процессы в
Казахстане в 1920-1930-е гг.
.Продолжить развитие навыка
представления информации в
виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
групповая
Самооценивание
И
взаимооценивание
Вовлечение всех
учащихся при
выполнении своей
роли в группе
1.12
. Массовые репрессии
1937-1938 гг.
Изучить. . Массовые репрессии
1937-1938 гг.Продолжить
развитие навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная и
групповая
Самооценивание и
оценивание учителя
Вовлечение всех
учащихся при
выполнении своей
роли в группе
5
Советские
«исправительно-
трудовые» и
концентрационные
лагеря на территории
Казахстана
Изучить Советские
«исправительно-трудовые» и
концентрационные лагеря на
территории Казахстана
Продолжить развитие навыка
представления информации в
виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
парная, групповая,
коллективная
Самооценивание,
взаимооценивание
Вовлечены все в
зависимости от уровня
знаний такое же и
задание выполняют
8
Культура Казахстана в
1920-1930-е гг.
Изучить Культура Казахстана в
1920-1930-е гг.Продолжить
развитие навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
парная .групповая,
Самооценивание,
оценка учителя,
взаимооценивание
Вовлечение всех при
выполнении заданий
по составлению
12
Литература и
искусство, советская
идеология в области
культуры (методы и
последствия).
Изучить Литература и искусство,
советская идеология в области
культуры (методы и
последствия).Продолжить
развитие навыка представления
информации в виде кластера
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
индивидуальная
парная .групповая,
Самооценивание,
оценка учителя,
взаимооценивание
. Вовлечение всех при
выполнении заданий
по составлению таблиц
15
Обобщение: Казахстан
в 1917-1941 гг.
Обобщить и систематизировать
знания по разделу; продолжить
развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора
стратегии
Все - повторят материал и проверят свои
знания по разделу, определят цель,
проблему и стратегию; большинство –
смогут обобщить свои знания по разделу,
выполняя определенные задания по
анализу и синтезу; некоторые – определят
свои пробелы в знаниях по разделу и
определят пути решения этих проблем, а
также сумеют определить значимость
этого раздела по всему курсу
индивидуальный
Самооценивание,
оценка учителя,
Вовлечение всех при
выполнении заданий
19
». Казахстан в годы
ВОВ.
Казахстан в годы ВОВ.изучить
продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и
выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная;
групповая при
изучении
материала и
взаимообъяснении
Самооценивание,
взаимооценивание
Вовлечены все при
помощи выполнения
заданий
22
Участие казахстанцев в
сражениях ВОВ.
изучить Участие казахстанцев в
сражениях ВОВ. . продолжить
развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора
стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Индивидуальная;
групповая при
изучении
материала и
взаимообъяснении.
Самооценивание,
взаимооценивание
Все включены в работу
при изучении
материала в групповой
форме и при
заполнении таблицы
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
26
Казахстан-арсенал
фронта.
Изучить. Казахстан-арсенал
фронта.продолжить развитие
навыков определения цели,
проблемы и выбора стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Индивидуальная,
парная,групповая
Самооценивание и
взаимооценивание
. Все включены в
работу при изучении
материала в групповой
форме и при
заполнении таблицы
29.12
Депортация народов
СССР.
Изучить депортация корейцев с
Дальнего Востока в 1937-1938
годы, депортация поляков и
народов Прибалтики в 1940 году,
депортация немцев в 1941 году,
насильственное переселение в
1943-1944 годах (карачаевцев,
ингушей, чеченцев, крымских
татар и др.).. продолжить
развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора
стратегии
Все – изучат материал (каждый на своем
уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся работать в
группе, правильно распределять время,
определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по
теме, смогут провести подробную
саморефлексию и выведут проблему
урока.
Коллективная,
индивидуальная и
групповая
Взаомооценивание в
парах
Групповое
оценивание при
построении
«кластера»;
самооценивание и
оценивание учителя.
Вовлечение всех при
работе
сравнительный анализ