Конспект урока ""А он, мятежный, просит бури". Разработка урока о Петре I" 9 класс


"А он, мятежный, просит бури". Разработка урока о Петре I
Плотнер Валентина Степановнаа, учитель истории и
обществознания
Цель: создать условия для формирования образного представления об эпохе Петра I через
изучение его личности.
Задача обучения: развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе
образного изучения личности Петра I и его роли в развитии России.
Задачи учения:
определить задачи, стоящие перед Россией к концу XVII века;
составить психологический портрет Петра I;
выявить взаимосвязь между личностными характеристиками Петра I и
способностью решить стоящие перед ним задачи.
Личностная значимость:
Не существует однозначной оценки выдающейся личности: чем она активнее, тем больше
оценок получает ее деятельность и тем важнее умение отвечать за свои поступки.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации обучения: лабораторно-практическая работа в малых группах.
Основные виды деятельности учащихся: работа с учебными текстами и
иллюстрациями; обсуждение в группах; сообщение о результатах работы, общий вывод.
Средства обучения: учебные тексты и пособия (О.Д.Ушаков «Правители России. Цари и
императоры»), иллюстрации (В.А.Серов «Петр Великий», Н.Н.Ге «Петр I допрашивает
своего сына Алексея», портретные изображения Петра I), слайдовая презентация –
Приложение 2 (в связи с предоставленной автором презентацией, значительно
превышающей допустимые размеры, ссылка на нее не приводится. Прим. ред.),
инструкции по организации работы в группах.
Домашнее задание: стр.98-99, стр.180-181 читать; стр.182 вопрос 3.
Этапы урока:
1. Организационный (30 сек.)
2. Вводно-мотивационный (1-2 мин.)
3. Актуализация знаний (5 мин.)
4. Изучение нового материала:
4.1. Лабораторная работа в группах (10-15 мин.)
4.2. Практическая работа – выступление групп (10-15 мин.)
5. Первичное закрепление (2-3 мин.)
6. Выводы по уроку
7. Организация домашнего задания
ХОД УРОКА
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Добрый день! Я рада приветствовать вас
в нашей исследовательской лаборатории.
Устраивайтесь поудобнее: мы начинаем
работу.
Учащиеся перед началом урока
распределены в 3 группы. Каждая
группа имеет пакет необходимых
материалов.
2
Вводное слово учителя:
Истоки одаренности и тем более
гениальности выдающихся исторических
деятелей – вечная загадка. Когда
обращаешься к исполинской фигуре Петра
I, невольно задаешься вопросом об
истоках известных качеств реформатора.
Как становятся великими? Каким
темпераментом отличаются исторические
личности? Какими чертами характера
должен обладать реформатор? В этих
вопросах мы и попытаемся сегодня
разобраться, составив образное
представление о личности Петра I.
Слайд «Сегодня на уроке»
3
Давайте вспомним, какие задачи
требовали решения в конце XVII века, в то
время когда Петр только начинал
формироваться как личность, и которые
ему предстояло решать, став царем.
Слайд «задачи внутренней и внешней
политики»
Учащиеся называют известные им из
изученного ранее материала задачи:
Переустройство войск в регулярную
армию
Замена налоговой системы (ее
упрощение)
Завоевание выхода к незамерзающим
морским путям, для развития внешней
торговли
Изменение системы центрального и
местного управления
Освобождение крепостных крестьян
Административно-территориальная
реформа
4.1
Раскройте свои рабочие материалы,
лежащие на ваших столах. Внимательно
изучите данные Петру характеристики и
иллюстрации, изображающие Петра в
разные периоды его жизни. На основании
этих материалов составьте
психологический портрет личности Петра
I, указав тип его темперамента и наиболее
яркие черты характера. Ваша цель
выяснить, был ли Петр I в силу своего
характера способен решать стоящие перед
Россией задачи.
В материалы групп включены:
характеристики Петра I, данные
историками и современниками
(Приложение 1); иллюстрации картин
«Петр I» В.А.Серова, «Петр
допрашивает царевича Алексея
Петровича в Петергофе» Н.Н.Ге;
паспорта 4-х типов темперамента
(Приложение 4); иллюстрации в
учебнике на стр. 123 и 128
4.2
Итак, приступим к обсуждению
результатов нашей работы. Для этого один
представитель группы зачитывает, а
другой заносит на слайд составленную
характеристику.
Представители от групп выступают с
результатами своей работы. При этом
дети не знают, что каждая группа
работает над конкретным типом
темперамента.
5
Что же у нас с вами получилось? Почему
Ребята высказывают мнение о том, что
Петра I можно считать и сангвиником, и
холериком, и флегматиком?
Внимательно вчитайтесь в тему урока,
какие выводы вы можете сделать?
А сейчас я попрошу вас закрепить первые
впечатления об этой загадочной личности.
Составьте синквейн о Петре I, выделив
самые значимые, по вашему мнению,
моменты изученного сегодня. Это будет
ваш групповой психологический портрет
Петра I.
В ваших материалах вы найдете правила
составления синквейна.
Петр I фигура в истории спорная,
неоднозначная, загадочная и
многогранная, что дать однозначную
оценку этому человеку нельзя, что в
деятельности великих каждый видит то,
что ему ближе по духу.
Он развил бурную деятельность, сломал
старые устои, нарушил традиции и даже
построил новую столицу, чтобы
избавиться от старины.
Схема синквейна дана в рабочих
материалах (Приложение 3).
Результаты работы групп снова
выносятся на слайды.
6
Ребята, какое лично для вас значение
имеет сегодняшний урок?
Мы увидели, насколько многогранна и
противоречива личность Петр I. Нам еще
много предстоит о нем узнать на
следующих уроках, изучая его
деятельность и ответить на вопрос
«Почему мятежный Петр искал бурю?».
Слайд «УПЗ»
Учащиеся делают вывод, что любые их
поступки не будут иметь одинаковой
оценки у разных людей. Все будет
зависеть от личного к тебе отношения.
7
Сегодня вы прекрасно поработали на
уроке и получили отличный результат.
Всем огромное спасибо. А сейчас откройте
дневники и запишите домашнее задание.
Слайд «домашнее задание»
Учащиеся записывают домашнее
задание в дневник
Синквейны:
Группа 1:
Петр I
Деловитый, отзывчивый
Создал, построил, казнил
Люблю тебя, Петра творенье
Реформатор
Группа 2:
Петр I
Невыдержанный, вспыльчивый
Создавал, реформировал, правил
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
Император
Группа 3:
Царь?
Гордый, целеустремленный
Реформировал, построил, создал
Царь Петр любил порядок
Император