Конспект урока "«Свет» и «тени» духовной жизни советского общества" 9 класс


Урок по теме:
«Свет» и «тени» духовной жизни советского общества.
(9 класс)
Цель:
1. Определить общие процессы, происходящие в 30-е годы в области просвещения,
науки и культуры, охарактеризовать достижения науки, искусства,
проанализировать «свет» и «тени» духовной жизни советского общества.
2. Способствовать развитию умений учащихся: планировать свою деятельность,
работать с дополнительными источниками, развивать свои исследовательские
умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать алтернавиву, выделять
главное и систематизировать выделенное.
3. Содействовать формированию мировоззренческой позиции учащихся, через
моральную оценку ситуации, сложившейся в отечественной культуре в годы
сталинского режима.
Тип урока: урок-изучение нового материала.
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
- Вспомните, что такое тоталитаризм?
- Какие основные элементы имеет тоталитаризм?
Итак, одной из основных черт тоталитарного режима является партийный контроль
над духовной жизнью общества.
Главная цель внедрение в массовое сознание единственной единообразной
идеологии, оправдывающей и обосновывающей все деяния режима.
Для идеологической обработки населения необходимо приспособить все средства
воздействия на сознание людей - школу, литературу, искусство, средства массовой
информации, науку, т.е. необходимо было идеально создать следующий идейно -
психологический тип личности:
Сомнений дух нами не витал
И в двадцать лет, доверчивый не в меру,
Уже скопил я круглый капитал
Готовых истин, принятых на веру.
Старательно заученные мной,
Записанные твердо на скрижали,
Удобно и надежно окружали.
К.Ф. Левитанский. «Юность», 1987, № 5, с. 5.
Сегодня на уроке мы узнаем, какие явления происходили в 30-е годы в области
культуры и постараемся выявить прогрессивные черты науки, искусства, литературы,
скульптуры, архитектуры. А так же разберемся, почему Сталинский режим во многом
тормозил развитие культуры, почему советская интеллигенция чувствовала себя не
свободно. При этом мы будем продолжать учиться работать с источниками, обобщать и
анализировать, а также доказывать свою точку зрения.
Итак, тема сегодняшнего урока:
««Свет» и «тени» духовной жизни советского общества».
§29 называется «Свет» и «тени» духовной жизни советского общества».
Следовательно, анализируя материалы параграфа, охарактеризуем основные направления
в области духовной жизни, «вычислим» «свет» и «тени» духовной жизни. По ходу работы
заполняйте таблицу.
ХАЧКО ЕВГЕНИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ
Отрасли культуры (школа и семья, наука и т.д.)
основные достижения
влияние государства
прогресс
регресс
Работают творческие группы:
Инструкция группам:
Каждая группа работает со своим разделом параграфа. Выявите наиболее
замечательные явления в вашей отрасли и занесите в таблицу, в раздел «основные
достижения». Определите, какое влияние оказывало государство на развитие культуры.
Что из этого влияния было прогрессивным, а что способствовало застою и регрессу.
Устно дайте ответы на вопросы, которые записаны на карточках и лежат на ваших столах.
1. Школа и семья.
- Как обстояло дело с новаторскими начинаниями 20-х гг. в области педагогики?
- Расшифруйте решение ЦК ВКП (б) о школе от 1931 г.
- Мероприятия 1932 года, 1934 года, 1930 года
- Расшифруйте взаимоотношения государства и семьи.
- Сделайте вывод о «свете» и «тени» в области школы и семьи.
2. Наука в тисках идеологии.
- Передайте мнение Сталина о взаимосвязи всех наук. Прав ли он?
- Охарактеризуйте постановление Академии наук от 1936 г.
- Какие науки и почему ликвидировали?
- Выслушав сообщение о борьбе в биологической науке, оцените события 30-х гг. Чем
вызваны эти репрессии, с вашей точки зрения?
- Как шло развитие общественных наук?
- Назовите достижения советской научной мысли.
- Нет ли в этом противоречия? Выскажите свое мнение.
- Сделайте вывод о «светлых» и «темных» сторонах научной мысли.
3. Литература 30-х годов.
- Какое постановление вынес ЦК ВКП (б) в 1932 г.?
- Для чего создавались творческие союзы художников?
- Как реагировала на это власть?
- Что происходило с теми, кто уклонялся от партийной линии?
- Какова их судьба? (краткие сообщения)
- Охарактеризуйте политическую сущность метода социалистического реализма, его цели.
- Сделайте вывод о мировосприятии трех поэтов 30-х годов (см. стихотворения в таблице).
- Чья позиция вам ближе? Почему? Предположите судьбу поэтов.
За гремучую доблесть грядущих веков,
За высокое племя людей
Я лишился и чаши из пира отцов,
И веселья, и чести своей.
Мне на плечи кидался век- волкодав,
Но не волк я по крови своей,
Запихай меня лучше, как шапку, в рукав
Жаркой шубы сибирских степей.
Чтоб не видеть ни труса, ни хлипкой грязцы,
Ни кровавых костей в колесе,
Чтоб сияли всю ночь голубые песцы
Мне в своей первобытной красе.
Уведи меня в ночь, где течет Енисей,
Наши руки всему
научатся,
Все загадки по
нитке вытянем.
Коммунизм у нас
получится
Многоцветный и
удивительный.
Знаем - скажут
потомки в будущем:
«Эти жили совсем
не буднично!»
Глянут в книжицы
И сосна до звезды достает,
Потому что не волк я по крове своей,
И меня только равный убьет.
О. Мандельштам, 1931 г.
позабытые -
Нас увидят
и позавидуют.
С. Кирсанов
- Сделайте вывод о «светлом» и «темном» в области литературы.
4. Искусство. Советский кинематограф.
- Почему особенно большой вклад в духовную жизнь 30-х годов внес советский
кинематограф?
- Охарактеризуйте роль и влияние документальной хроники.
- Охарактеризуйте художественный кинематограф.
Задание.
Сталин помнил слова Ленина о том, что «из всех искусств главнейшим для нас
является кино». Он любил кино, ему нравилась Любовь Орлова. Это было понятное
искусство, самое доступное, самое демократичное. «Философия мировой скорби - не наша
философия. Стране нужно оптимистическое искусство», - так считал Сталин.
- Приведите примеры, подтверждающие эти воззрения Сталина по
революционной тематике;
воспитанию поколений;
юношескому кино;
музыкальной комедии;
исторической тематике.
- Сделайте вывод о позитивном и негативном в киноискусстве.
5. Музыка и изобразительное искусство.
- Назовите имена советских композиторов 30-х годов.
- Охарактеризуйте попытки создать «серьезную музыку» и чем они закончились.
- Докажите, что наибольшего расцвета в 30-е годы достигла песенная ветвь музыкального
творчества.
- Почему эта ветвь так популярна?
- Сделайте вывод о «свете» и «тени» в области музыки.
- Какая задача была поставлена перед художниками?
- Перечислите главные критерии оценки художника в 30-е годы.
- Каковы последствия новых требований к художнику?
- Кто и почему занял ведущие позиции?
- Сделайте вывод о «свете» и «тени» в области изобразительного искусства.
6.Скульптура, архитектура и театр.
- Какому виду искусства в 30-е годы уделяли значительное внимание?
- Почему на первое место выходит монументальное искусство?
- Приведите примеры.
Дополнительная информация учителя:
5 декабря 1931 г. около 12 часов дня в центре Москвы раздалось несколько
мощных взрывов. За час с небольшим был уничтожен храм Христа Спасителя.
В 1934 г. была взорвана знаменитая Сухарева башня.
- Что вы думаете об уничтожении старых памятников?
Но не всегда памятники уничтожались. Их можно было использовать. Церкви - под
склады, монастыри - под тюрьмы.
«Цель оправдывает средства», считал Сталин Раз так, можно распродавать
коллекцию Эрмитажа.
ХАЧКО ЕВГЕНИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ
… Перестраивалась Москва. Вместо старого Охотного ряда - огромное серое
здание гостиницы «Москва», рядом - Дом СНК, новые мосты, станции метро. Все более
четко вырисовывался «новый архитектурный подход».
- Прокомментируйте эти факты.
Подведение итогов: «свет» и «тени» архитектуры и скульптуры.
- Приведите примеры театральных достижений.
- Сообщение о театре Мейерхольда.
- Сделайте вывод о «свете» и «тени» театрального искусства.
Заключение:
Проверка задания и таблицы.
Учащиеся отвечают на вопросы. Озвучивают, каким образом ими была заполнена
таблица. Результаты своей работы группа кратко, тезисно записывает в общую таблицу на
доске.
«свет»
«тень»
школа и семья
наука
литература
искусство (кинематограф)
музыка,
изобразительное искусство
скульптура, театр и
архитектура
Проблемное задание.
Как вы считаете, можно ли сегодня судить о событиях 20-30-х гг. по законам и
меркам современной жизни? И в тоже время, правомерно ли списывать все ошибки,
просчеты, перегибы, грубейшие нарушения законности на «суровость времени»?
Как бы вы отнеслись в этой связи к такому утверждению: «Ошибки не
перечеркивают успехов, но и успехи не оправдывают ошибок»?
Попытайтесь ваши рассуждения обосновать.
Домашнее задание: 29.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве, какого- либо выдающегося деятеля
культуры 30-х годов.
(три сообщения; задание дается учащимся, показывающим повышенный уровень
способностей по предмету).
ХАЧКО ЕВГЕНИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ