Конспект урока "Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века" 8 класс


Руденко Лиля Алексеевна
КГУ «Бауманская средняя школа»
Узункольский район
Учитель истории
Первая квалификационная категория
История Казахстана,8 класс
Тема урока: «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ
века»
Тип урока - комбинированный
Вид урока - традиционный
При проведении урока учитель использует несколько приемов, которые
направлены на развитие функциональной деятельности учащихся.
Примененный в начале урока прием «Корзина идей» дает возможность
учащемуся вначале самостоятельно, затем в паре с товарищем
проанализировать свои знания по теме, выделять главное. Все задания, которые
учитель предлагает учащимся, направлены на развитие интеллектуальных и
навыков учащихся - умение делать выводы, конкретизировать, планировать
свою деятельность. Использование элементов групповой работы формирует
умение учащихся взаимодействовать в группе, вырабатывает лидерские
позиции учащихся.
На протяжении всего урока учащиеся пользуются картой урока, которая
позволяет скорректировать деятельность учащегося на уроке и главное,
сэкономить рабочее время.
Применение рефлексии в конце урока помогает учащимся оценить не только
себя, но и своих товарищей.
SMART-цель
К концу урока учащиеся смогут:
- оценить социально-экономическое положение Казахстана в начале ХХ века,
проанализировать причины расслоения социального общества.
Ресурсы - учебник, карта урока, карта «Социально-экономическое развитие
Казахстана в начале ХХ века.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок.
II. Изучение нового материала.
План изучаемого материала
1.Экономическое положение.
2.Особенности аграрного развития.
Изучение материала урока начинается с применения приема «Корзина
идей».
1.Учитель задает вопрос учащимся, что они знают о социально-
экономическом положении в Казахстане в начале ХХ века.
2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по
той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 12
минуты).
Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся
друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не
более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например,
ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по
поводу чего возникли разногласия.
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при
этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей
(без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно
«сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение
к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты
или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
1.Экономическое положение.
Обобщая ответы учащихся, учитель обращает внимание на то, что в начале ХХ
века в Казахстане, как и во многих других регионах обширной территории
империи, в социально-экономическом развитии наметились серьезные
изменения. Уровень экономического развития заметно повлиял на
общественно-политическую ситуацию.
Начали развиваться отдельные отрасли промышленности, в основном
развивалась горнодобывающая промышленность, действовали
металлургические заводы, развивалась перерабатывающая промышленность.
Рассказать о том, что охват Сибирской железнодорожной линией ряда близ
расположенных северо-восточных районов Казахстана ускорил вовлечение и
других областей в новые экономические отношения. Показать на карте
территории Казахстана, по которым проходила железная дорога. Например, 178
км из 3138-километровой Сибирской железной дороги, построенной в 1893
1895 гг., проходили через территорию Казахстана; 194 км Рязанско-Уральской
железной дороги также проходили через Западный Казахстан. Южные области
Казахстана по-прежнему продолжали сохранять хозяйственную
обособленность, поэтому с целью широкого использования богатых сырьевых
ресурсов этих районов в интересах развивающейся метрополии царское
правительство приступило к строительству в регионе новых железнодорожных
линий. С другой стороны, правительство надеялось еще крепче связать
Среднюю Азию и Казахстан с российскими промышленными и администра-
тивными центрами. В 1903–1905 гг. была построена железнодорожная
магистраль Оренбург Ташкент. Железные дороги Оренбург Кубек,
Ташкент Кубек были сданы в эксплуатацию в январе 1906 г. Следует
отметить, что железная дорога имела военно-стратегическое значение.
Казахские крестьяне, испокон веков населявшие районы, по которым
теперь пролегали магистрали, выселялись в другие места, их
интересы совершенно не учитывались. Развитие промышленности,
строительство железных дорог, широкая эксплуатация построенных дорог
привели к формированию экономической основы новых производственных
отношений, к появлению и росту местного рабочего класса
Далее учащиеся работают самостоятельно с материалом учебника
стр.217,218.Необходимо прочитать текст учебника и привести
доказательство того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым
придатком для России.
2.Особенности аграрного развития.
Изучая данный вопрос, учитель, делит класс на две группы. Первоначально,
вопрос обсуждается в парах, затем в группе. Затем происходит обмен
информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным
знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это
обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны
выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли
разногласия.
Перед группами ставится две проблемы.
Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как
переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.
Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.
При работе можно использовать материалы учебника стр.219-220 и
дополнительный материал.
Основной вывод по теме урока.
Таким образом, в начале ХХ века произвол царского правительства,
колониальная политика, социальное неравенство привели к созданию
политических предпосылок для выражения протеста против аграрной политики
правительства, что подтвердили события 1905-1907 гг.
III. Рефлексия проводится по принципу «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились
хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их
работу на следующем уроке.
IV. Оценивание работы учащихся. Комментирование оценок.
V. Домашнее задание - §37. Задания карты урока.
Карта урока для учащегося
Тема урока «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ
век໧37
План изучаемого материала
1.Экономическое положение.
2.Особенности аграрного развития.
??? Вспомни, все, что ты знаешь по теме урока. Заполни свою корзину.
1.Экономическое положение.
Прочитай текст учебника стр.217-218 и приведи доказательства
того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым
придатком для России.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.Особенности аграрного развития.
Используя материал учебника стр.219-220 и дополнительный материал
обсудите в группе следующие проблемы.
Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как
переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.
Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.
свои размышления и размышления товарищей запиши в.карту урока.
???Укажи, как изменились условия труда, как переселенцев, так и
казахского крестьянства в начале ХХ века.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
??? Назови причины усиления социального неравенства.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Оцени свою работу на уроке, указав три момента, которые у тебя сегодня
получились хорошо. Напиши одно действие, которое улучшит твою работу
на уроке
М__________________________________________________________________
М__________________________________________________________________
М__________________________________________________________________
Домашнее задание -§37.Страничка ЕНТ
-В начале XX в. царизм приступил к строительству в Казахстане ряда новых
железнодорожных линий с
целью___________________________________________________________
-Железная дорога Оренбург-Ташкент сдана в эксплуатацию
в_________________________
-Железнодорожная линия Оренбург-Ташкент была построена для ликвидации
хозяйственной
обособленности_________________________________________________