Урок-семинар "Трагедия Робеспьера… Закономерность или случайность" 7 класс


МКОУ Седельницкая ООШ
Комсомольского муниципального района Ивановской области
Конспект открытого урока по истории (7 класс).
Учитель истории и обществознания – Маслов А.Н.
Урок-семинар в 7 классе по новой истории (2 урока).
Тема: «Трагедия Робеспьера… Закономерность или случайность?..»
Цель: 1) через решение проблемных вопросов, анализ учебного материала,
выполнение различного уровня заданий выйти на понимание закономерностей и
случайностей в истории; 2) формировать обществоведческие понятия: закон,
право, конституция, террор, диктатура и др.
Работа, предшествующая семинару.
1. Изучен материал по темам: «Франция в XVIII в. Причины и начало Великой
французской революции», «Великая французская революция. От монархии к
республике», «Великая французская революция и ее основные итоги».
2. Школьники выполняют индивидуальные задания (краткие сообщения).
I Вступительное слово учителя
В начале урока учитель объявляет тему семинара и ставит перед обучающими
проблемные вопросы:
- Почему так произошло?
- В чем трагедия Робеспьера?
- Как быть?
II Работа с документом «Декларация прав человека и гражданина» (стр.240
учебника). Школьники самостоятельно прочитывают материал, далее в ходе беседы
с учителем приходят к выводам:
1. За что боролись революционеры.
2. Создание правого государства «Свобода, равенство, братство».
3. Основные принципы правового государства.
III Беседа «Власть, сила власти, личность…» В ходе беседы с учителем школьники
приходят к выводам:
1) авторитет короля,
2) сильная личность сильная власть.
IV Хронология событий в контексте «Личность и власть» (аналитическая беседа по
изученному материалу):
- 5 мая 1789 года открытие Генеральных штатов;
- 17 мая 1789 года Национальное собрание, решение которого не может отменить
король;
- 9 июля – Учредительное собрание;
- 14 июля – взятие Бастилии.
В ходе беседы обучающиеся приходят к выводу:
власть бездействует,
конституционная монархия остается без права.
Возникает вопрос: Что делать?
(Учащиеся высказывают основные предположения, среди которых – арест).
- А что делает власть?
1) признает законность Учредительного собрания,
2) соглашается с новым флагом,
3) появляется кокарда на шляпе,
4) бегство короля,
5) объявление войны Австрии и Пруссии.
В ходе обсуждения школьники приходят к выводу:
- король ничего не решает,
- во всем проявляется слабость власти,
- одна уступка идет за другой.
V Сообщения школьников «Судьба короля». ыступают заранее подготовленные
учащиеся).
За что голосуют лидеры якобинцев?
Судьба короля решена – казнь.
После обсуждения школьники приходят к выводу: постоянные уступки
свидетельствуют о слабости власти.
VI Учитель предлагает обучающимся привести аналогичные примеры.
(Обсуждается аналогия с Английской революцией).
Школьники убеждаются в правильности сделанного ранее вывода.
VII Продолжение работы с документом «Декларация прав человека и гражданина»
(стр. 240 учебника).
Обращаем внимание на то, что здесь даются гарантии прав на свободу и жизнь, а
также, как согласуется казнь с декларацией прав.
VIII Школьникам предлагается решить вопрос: Какие противники появляются у
якобинцев?
1) Белая эмиграция___________________2) Жирондисты
Работа в группах
Характеристика. Характеристика.
За что выступали представители ? За что выступали представители?