Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Культура казахского народа, общая характеристика материальной культуры, одежда" 7 класс

Тема урока: Культура казахского народа,
общая характеристика материальной
культуры, одежда
Школа: 15
Дата:
ФИО учителя: Абдельдинова Е.Е.
Класс: 7 «В», 7 «Г», 7 «Д»
Количество
присутствующих:
22,
Количество
отсутствующих:
4,
Цель обучения, которую
необходимо достичь на
данном уроке.
определить достижения материальной культуры
кочевников, письменности, одежды Казахского ханства
в изучаемый период
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
• описать виды материальной культуры
Казахского ханства, рассказать о письменности
и одежде
Большинство учащихся смогут:
• Установить связь между материальной
культурой XV-XVII вв и периодом ранее.
Некоторые учащиеся смогут:
• Презентовать достижения материальной
культуры Казахского хантсва, исследовав
заранее дополнительные источники.
Языковые цели:
Учащиеся могут:
• рассказать о теме урока, используя лексические
единицы: юрта, жуз, кочевой образ жизни, руны
Ключевые слова:
хронологические рамки XV-XXII в.
Стиль языка, подходящие для диалога/письма в
классе:
Вопросы для обсуждения:
Что такое номадизм?
Можете ли вы сказать, почему…кочевой образ жизни
повлиял на культуру?
Подсказки: глоссарий, атлас
Предыдущее обучение
Уметь называть культуру кочевых жителей.
План
Планируемые действия.
Ресурсы
Мотивация, создание коллаборативной среды:
-1.Ассоциации Культура -----Материальная культура и
Духовная культура
-Ответы……
Ф.О.: наблюдение за творческим мышлением могут ли
учащиеся выдвигать новые идеи для решения проблемы.
Крит мышление.
2. Актуализация знаний. «Корзина идей». Проверка
знаний по пройденным темам материальная культура в
домонгольский период:
(И) Каждый записывает оновные идеи. (П) Выбирают
лучшие идеи, собирают на итоговую карточку (Г)
Представитель из каждой группы защищает идеи группы.
-Какой информации не достает?
Ф.О. Обобщение в одном предложении.
Исследование. Объяснить критерии работы и
оценивания работы.
по направлениям.
2) Задание на применение: Допиши….учащиеся
самостоятельно дописывают идею предложения.
Материальная культура
Своеобразная и самобытная.
Развитие культуры тормозило междоусобные распри.
Календарь. Меркурий Утренней звездой.
Распространение ислама повлияло.
Сейфи_____
Дженкинсон_______--- народом «магометанской веры»
Понятия огня- алас. Аластау- очищение.
Юрта- жилище. 3 основные части. Тены-кереге, уыки-
купол.жерди, купол сверху-шанырак. Кошмы из тростника- чия.
Кошмы- тундык, свет проходил.
Лежанка справа от двери- на ножках жукаяк., сундук и кебеже. В
середине очаг- яма.
Зарисовать и подписать.
Выступление учащихся заранее подготовивших презентации и
выступления.
Письменность.
Одежда. 1 в. Женский костюм 2 в.
мужской костюм
Из хлопчато-бумажной ткани Койлек
шапан
кимешек етык
Зимняя и летняя одежда.
Головные уборы: кимешек, саукеле, кундик-круглый.
Блюда.
Кумыс, шубат,казы, карта, жал, жая, чужук. Айран, катык.
Жент- к просу очищенному.
Вопросы к учащимся.
Метод «Джигсо»
2 минутное изучение.
1 Ряд. 2 ряд 3 ряд
Письменность Одежда блюда
Учащиеся меняются местами рассказывают друг другу
изученное.
Закрепление:
«Перекрестный опрос».
Например:
• Назови письменные произведения данного периода?
• Чем отличается жанский костюм от мужского?
• Расскажи о блюдах кочевников?
Ф.О.: развитие критического мышления, обсуждение
вопросов, поиск, выбор правильных ответов.
Закрепление. Проверка. Рассуждение.
Конец урока Рефлексия.
Дополнительный
ресурс
Энциклопедия
«Этнография
казахского
народа»,
«Вооружение
кочевников»
«Национальная
одежда
казахского
народа».
-Что я узнал? Что хочу еще знать?
С.О. Выставление оценки.
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся? Как вы
планируете
стимулировать
способности
учащихся?
Оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретение знаний
учащихся?
-Согласна разработанным
критериям учащимся
предоставляется выбор баллов
оценивания и соответсвенно
суммативной оценки.
Межпредметные связи,
соблюдение СанПиН, ИКТ
компетентность, Связи с
ценностями.
Поощрение стикер
сокровища,
собравший больше
всего получает
суммативную
оценку.
•
• археолоия, этнография
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что сегодня
учащиеся изучили?
На что было
направлено
обучение? Хорошо
ли соблюдалась
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и
почему?
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока
слева.
Учащимся предоставлен выбор углубиться в тему урока. В течении
урока учащиеся были мотивированы на успех, поощрение смайлы
позволили мотивировать.
Через постановку проблемного вопроса выявлены учащиеся с
высоким уровнем. Обучение направлено изучение достижений
культуры кочевников.
Дифференциация соблюдена, эксперты групп взяли на себя роль
лидеров,
при выполнении постера и его презентации.
Время обучения выдержано, однако на работу по критериям
учащимся в первый раз трудно соотнести баллы с уровнем А, Б, С
на данном уроке находится.
Изменения привнесены в работу с ТиО, на следующий урок.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
• Стратегия «Корзина идей» раскрыла способности критического мышления
учащихся, к выбору и ранжированию идей.
• Деление на группы учащиеся приняли с интересом.
• Использование ИКТ помогло вызвать интерес к дальнейшему исследованию темы.
• Талантливые и одаренные по данным оценивания «2 звезды и свеча» в рефлексии
сделали выводы, определив самостоятельно над чем им каждому необходимо
поработать в дальнейшем.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
• Правила работы в группе и совместная разработка могла бы устранить излишний
шум на уроке.
• Назначение тайм –спикера позволило бы четко следовать времени на выполнение
регламента по заданиям.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
-В результате наблюдений учащийся Казанцев Р, Осербай О. , проявили активность на
уроке, что раньше этого не наблюдалось.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: