Конспект урока "Путешествие в историю" 5 класс


5 класс – 34 часа.
Учебник:
п
п
№ §
дом.
задан.
Разделы, темы,
уроки.
Содержание.
К-во
час
Кален
сроки
Методическое
оснащение
Мир истории
2
часа
1
1,6,8
Понятие
истории,
периодизация
истории
Казахстана
история
Казахстана –
часть всемирной
истории
1
ЦОР 56,57
2
2,3,
4,5
Исторические
источники, виды
исторических
источников
виды
исторических
источников
1
ЦОР 51, 52
Путешествие в
историю
14
часов
3
13
Происхождение
человека,
казахские
легенды о
создании мира.
научный взгляд
на
происхождение
человека,
древние люди на
территории
Казахстана
1
Презентация
по теме.
4
14
Каменный век на
территории
Казахстана
палеолит,
мезолит, неолит
1
Презентация
по теме
5
15
Эпоха бронзы на
территории
Казахстана
андроновская
культура,
хозяйство
племен эпохи
бронзы
1
ЦОР,
видеоролик
6
16,17
18
Сакские племена,
саки – жители
древнего
Казахстана.
греческие и
персидские
источники о
саках, хозяйство
и быт саков, их
обычаи и
традиции,
сакские
правители,
система
управления у
саков
1
ЦОР,
презентация
7
19,20
Племена гуннов
на территории
Казахстана.
Модэ –
основатель
гуннского
государства,
история гуннов,
хозяйство и быт
гуннов, великое
1
ЦОР,
презентация
переселение
народов, Аттила
великий
завоеватель
8
Древние тюрки
на территории
Казахстана
образование
Тюркского
каганата,
Бумын-каган –
основатель
Тюркского
каганата,
занятия и быт
древних тюрков
1
9
Мудрецы
Востока
Аль-Фараби –
выдающийся
мыслитель
Востока,
«Второй
учитель» после
Аристотеля,
Ю.Баласагун
1
10
Великий
Шелковый путь
важнейшая
торговая трасса
средневековые
города
Казахстана,
структура
городов,
крупнейшие
города
(Туркестан,
Сыгнак, Сайрам,
Тараз)
1
11
Монгольское
завоевание,
монголы в
казахской степи
Отрар – город-
герой (оборона
Отрара, гибель
Отрара)
1
12
История
образования
казахского
народа и
Казахского
ханства
возникновение
и значение
термина «казах»
1
13
История
казахских ханов,
биев и батыров
хан – правитель
народа,
легендарные
казахские ханы
1
ЦОР 74, 75,76
14
Казахстан и
Россия, казахо-
джунгарские
войны,
присоединение
Казахстана к
России
принятие
казахов
Младшего жуза
в состав
Российской
империи,
посольство
1
А.Тевкелева
15
Хан Абылай
жизнь и
политическая
деятельность
Абылай хана
1
16
Казахские
просветители
Ш.Уалиханов,
Абай
И.Алтынсарин
1
ЦОР 79,80,81
17
Обобщение
1 час
В мире
прекрасного.
6 час.
18
Материальная
культура
казахского
народа
жилище казахов
(юрта,
убранство
юрты),
казахская
национальная
одежда,
ремесленные
изделия казахов;
1
ЦОР 86,
презентация
19
Памятники
архитектуры
древние
сооружения на
территории
Казахстана,
средневековые
памятники
архитектуры,
мавзолеи
1
ЦОР 82
20
Духовная
культура
казахского
народа, праздник
Наурыз
1
Презентация
«Наурыз»
21
Устное народное
творчество и
ораторское
искусство
казахского
народа
искусство
красноречия
казахского
народа
(Жиренше
шешен, Аязби,
Алдар Косе);
1
ЦОР 83
22
Музыкальное
искусство
казахского
народа
искусство кюев
(Курмангазы,
Таттимбет,
Ыкылас,
Коркыт)
1
ЦОР 84
23
Возникновение
религии
религиозные
представления
древних людей,
верования
казахского
народа
1
видеоролик
Казахстан в ХХ
веке
6 час
24
Казахстан в
составе России
свержение царя
в 1917 году,
захват власти
большевиками в
октябре 1917
года,
установление
Советской
власти в
Казахстане,
гражданская
война,
образование
КАЗССР
1
25
Казахская
национальная
интеллигенция
(Алихан
Букейханов,
Ахмет
Байтурсынов,
Миржакуп
Дулатов)
1
ЦОР 87
26
Казахстан в годы
Великой
Отечественной
войны 1941-1945
гг
1
27
Поднятие
целины
1
28
Развитие науки и
культуры в
Казахстане
1
ЦОР 90
29
Освоение
космоса,
Казахстан –
космическая
держава
1
Независимый
Казахстан
3
часа
30
Казахстан –
суверенное
государство
распад СССР,
провозглашение
государственной
независимости
Казахстана, Н.А.
Назарбаев –
первый
Президент
независимого
Казахстана
1
ЦОР 95
(Конституция),
ЦОР 97 (тенге)
31
Государственные
символы
Республики
Казахстан
1
ЦОР 96
32
Астана – новая
столица
Казахстана
Столицы
Казахстана
(Оренбург,
1
ЦОР 98,
видеоролик
Кызыл-Орда,
Алма-Ата,
провозглашение
Астаны
столицей
Казахстана в
1997 году).
33
Обобщение по
теме
1 час
34
Итоговое
обобщение
1 час
Урок 6.
Тема «Сакские племена. Саки жители древнего Казахстана»
ТЦУ:
- Изучив понятия «ранний железный век», «эпоха древних кочевников», «сакский период», познакомить
учащихся с жизнью, традициями, хозяйством и бытом саков.
- Развивать навыки работы с учебником, историческими картами, умения анализировать учебный материал.
- Воспитывать уважение к историческому прошлому казахского народа.
Тип: комбинированный
Метод: Словесный, наглядный, практический.
ФОПД: коллективная, индивидуальная
Ход урока:
Этап урока
Содержание
Действия
учеников
Действия
учителя
1.Актуализация
знаний.
(15 мин.)
Цель нашего урока – познакомиться с жизнью, традициями,
хозяйством и бытом сакских племен.
Но прежде, чем мы будем говорить об особенностях эпохи саков,
необходимо вспомнить, какие события предшествовали эпохе
древних кочевников
1. Как называется древнейший период в истории
человечества? Почему он так называется?
2. Назовите периоды каменного века.
3. Расскажите о достижениях людей в эпоху неолита.
4. Что мы называем энеолитом?
5. какое изменение в жизни людей происходит в начале 2 тыс.
до н.э.?
6. Что мы называем эпохой бронзы?
7. Каковы особенности (достижения) эпохи бронзы?
8. Расскажите об андроновской культуре ( культуре «мык» ).
9. В каких регионах Казахстана найдены памятники эпохи
бронзы? Расскажите о них.
Запись темы в
тетради.
Ответы на
вопросы
Вводная
беседа
Фронтальный
опрос
2.Изучение
нового
материала
(15 мин.)
В 1 тыс до н.э. огромную территорию от Жетысу и Туркестана до
Чёрного моря, от Алтайских гор до Хорезма занимали племена
саков.
Это время в исторической науке известно как ранний железный век,
эпоха древних кочевников, сакский период.
В состав саков входило много племён.
О саках писали древнегреческие историки Геродот и Фукидид,
путешественник Аристей. Есть сведения о саках в древнеримских и
древнеперсидских источниках
??? Что писали о саках Геродот и Фукидид?
??? Как жили саки? Чем занимались?
Запись в
тетради.
Найти ответ в
учебнике.
Работа в
группах
Изложение
новой темы с
опорой на
презентацию.
3. Контроль и
Физ. Минутка
закрепление
изученного
материала.
(7 мин.)
1. Что такое куйме?
2. Что называют царскими курганами?
3. Кому поклонялись саки?
4. Что такое звериный стиль?
5. Чем занимались племена саков?
6.В чём особенности скотоводства у саков?
Выступления
представит.
групп.
Работа с
презентацией
4.Заполнение
обобщающей
таблицы
(6 мин)
Авторы,
писавшие о
саках.
В греческих
источниках.
В персидских
источниках
Заполнение
обобщающей
таблицы
5. Дом задание,
подведение
итогов урока
Параграф 17, прочитать. Устно ответить на вопросы на странице 68.
Запись в
дневник
Выставление
оценок.
Вариант урока 6. «ЗОЛОТОЙ ЧЕЛОВЕК»
ТЦУ:
Знать конкретные факты, правила, понятия, изучить историю возникновения понятия «Золотой
человек», рассмотреть «Золотого человека», как явление культуры казахского народа
Понимать изучаемое и раскрыть суть происходящего. Развивать навыки работы с историческим
материалом, умения сопоставлять и анализировать события.
Уметь применять полученные знания в процессе составления системных таблиц.
Формировать уважение к культуре казахского народа, богатой традициями, воспитывать
патриотизм и гражданские качества личности.
Тип урока: Интерактивный, комбинированный.
ФОПД: Индивидуальная, коллективная, работа в группе.
Метод: Словесный, наглядный, практический.
Оборудование: ИД, презентация по теме, дидактический материал (элемент рабочей тетради).
Ход урока
- Разминка
1. Что изучает история?
2. Назовите источники исторических знаний.
3. Какие исторические эпохи вам известны?
4. Какое племенное объединение мы изучали на предыдущих уроках?
5. В какую эпоху жили саки?
6. Какую территорию занимали саки?
7. Как называл саков «отец истории» Геродот?
8. Кто ещё из греческих авторов оставил сведения о саках?
9. Какие племена, входившие в племенной союз саков, называли греческие источники?
10. Какие племена, входившие в племенной союз саков, называли персидские источники?
11. В каких ещё исторических источниках содержатся сведения о саках?
12. Как назывались жилища саков?
13. Что такое куйме?
14. Чем занимались саки?
15. Каких животных разводили?
16. Почему скотоводство было кочевым?
17. Где было развито оседлое скотоводство?
18. Где было развито земледелие?
19. На какие группы делилось сакское общество?
20. Как, по какому признаку различали социальные группы?
21. Кто управлял саками?
22. Назовите три династийных рода.
23. Кто по легенде получил Золотые предметы – плуг, ярмо, секиру и чашу, упавшие с неба?
24. Кому поклонялись саки?
25. В каком стиле изготовлены украшения, изделия саков?
Составить рассказ: (задания группам)
1. Войны саков с Киром
2. Война саков с персидским царём Дарием-1.
3. Подвиг Ширака
4. Война саков с Александром Македонским.
Обобщение учителя (ввод в новую тему)
Саки – предки казахского народа всегда до последней капли сражались за Родину,
совершая героические подвиги.
Погибших героев хоронили с почестями. По мнению ученых, сын царицы Томирис – Спаргапис,
погибший в борьбе с персами, был захоронен в Иссыкском кургане и известен нам как «Золотой
Человек»
Захоронение воина в доспехах – «Золотой Человек» обнаружил в 1969 году в Иссыкском кургане
археолог- академик К. Акишев.
Возраст воина – 17- 18 лет, рост-165 см. Одежда украшена 4 тыс. золотых пластин.
Захоронение относится к 5- 4 векам до н.э.
«Золотой Человек» - неоспоримое доказательство наличия цивилизации в сакское время, в эпоху
раннего железа. Украшения царевича, его оружие свидетельствуют о высоком уровне развития.
В наши дни «Золотой Человек» - символ Независимости Казахстана. Он изображён на Монументе
Независимости на площади Республики в Алматы.
В Жылыойском районе Атырауской области обнаружен уникальный археологический памятник
Аралтобинское погребение сарматских вождей. Одеяние украшено золотыми изделиями,
драгоценными камнями.( Второй «Золотой Человек»). Погребение относится ко 2 веку до н.э.
В Восточно-Казахстанской области, в долине р. Шиликты найдено царское захоронение,
относящееся к 8 веку до н.э. В захоронении найдено 4325 золотых украшений ( Третий «Золотой
Человек»).
Таблица для закрепления изученного материала:
«Золотой человек»
Место обнаружения
К какому веку
относится
Золотые
находки
Первый
Второй
Третий
домашнее задание: параграф 18.
дидактический материал (элемент рабочей тетради) заполнение индивидуально в процессе
урока по мере повторения той или иной части темы.
Фамилия, имя __________________________________________
Название племён
Территория расселения
Аргиппеи
Аримаспы
Исседоны
Массагеты
Савроматы
Саки-парадарайя
Саки - тиграхауда
Саки - хаомаварга
Названия племён саков в
греческих источниках
Названия племён саков в
персидских источниках
Авторы, писавшие о саках
Социальные группы саков
Как их различали в сакском
обществе
Основное занятие
Царь
Жрецы
Воины
Скотоводы
Земледельцы
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
Тесты.
1. Древнегреческий историк, «отец истории», писавший о саках
А) Анахарсис
В) Геродот
С) Рашид ад-Дин
Д) Фукидид
2. Основное жилище саков
А) кыстау
В) юрта
С) куйме
Д) кесене
3. Кто из сакских правителей победил персидского царя Кира?
А) Коласай
В) Тартыгай
С) Спаргапис
Д) Томирис
4. Полководец Греко-македонской армии, вторгшийся в скифо-сакские земли.
А) Александр Македонский
В) Дарий
С) Кир
Д) Гобри
5. К какому времени относится «Золотой человек»?
А) 5-4 вв.до н.э.
В) 3-2 вв. до н.э.
С) 1 век до н.э.
Д) 4 -5 вв. н.э.
6. Сколько золотых пластин украшало одежду «Золотого человека»?
А) 5 тыс.
В) 4 тыс.
С) 3 тыс.
Д) 2 тыс.
7.В каком кургане было обнаружено первое захоронение золотого человека?
А) Култобинском
В) Берельском
С) Иссыкском
Д) Каратауском
8. Вторым «Золотым человеком» считают археологический памятник – захоронение
А) Култобинское
В) Берельское
С) Каратауское
Д) Аралтобинское
9. Шиликтинское погребение относится
А) 8 в. дон.э.
В) 5-4 вв.до н.э.
С) 3-2 вв. до н.э.
Д) 1 век до н.э.
10.В древнем царском захоронении в Восточно- Казахстанской области, в русле реки
Шиликты было найдено золотых украшений
А) 4325 В) 4000
С) 5234 Д) более 6000
Урок 9.
Тема: «Мудрецы Востока. Аль- Фараби великий мыслитель Востока»
ТЦУ:
сформировать знания об основных фактах биографии Аль- Фараби; формировать умственные навыки и
умения
- развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой: справочной, мемуарной,
документальной, анализировать их, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и
делать выводы;
- вызвать уважение и интерес к трудам Аль - Фараби, гордость за то, что этот великий человек - наш
соотечественник.
Методы:
Словесный – рассказ. Наглядный презентация. Частично-поисковый метод
Оборудование: ИД.
ФОПД: Индивидуальная, коллективная.
Ход урока:
Этапы
Содержание
Действия учащихся
Дейст.учит.
1. орг.момент.
Тема, целеполагание.
Запись в тетради
2. Актуализация
знаний.
1. Что такое ВШП?
2. С какого времени он формируется?
3. Через какие города древнего Казахстана проходил?
4.Составьте рассказ о ВШП.
5. Историческое значение ВШП
Ответы.
Озвучивание задания-
рассказ от имени купца.
Фронтальный
опрос
3. Новая тема
Отрар был центром торговли. Он находился на
пересечении торговых направлений Великого Шелкового
пути. (Слайд )
В город вело несколько ворот. Днем и ночью текли
караваны верблюдов со всех сторон света: (Слайд )
• с запада - русские купцы,
• с востока – монгольские и китайские путешественники,
• с юга – арабские торговцы, направляющиеся из Бухары
и Шаша (Ташкента),
• с северной стороны – башкиры и якуты.
Эти караваны доставляли в Отрар посуду, ткани,
диковинных зверей, сухофрукты, ювелирные украшения
и книги.
Отрар V-XV веков был центром культуры и науки -это
бесспорно. Выдающийся ученый родился в этом городе -
Абу Насыр аль-Фараби. В его имени навсегда осталось
упоминание о месте рождения – ведь Фараб это второе
название Отрара, которое широко употреблялось в
древности.
Вступительное
слово
(Слайд )
- Абу-Насыр Аль_Фараби. Чем знаменит этот человек?
(Слайд)
Работа с текстом
учебника с 93 -94
4. Физ.
Минутка.
5.Закрепление
- Полное имя Аль-Фараби.
- Почему его называют вторым учителем?
- Почему его называют учёным- энциклопедистом?
- Какой вклад в развитие науки внёс Аль-Фараби.
Диалог
Беседа
6. Практическая
работа
Заполнить таблицу с 95
Заполнение таблицы
Контроль,
коррекция
7. Домашнее
задание
Параграф 24. Используя дополнительную литературу,
подготовить рассказ о Отрарской библиотеке.
Урок 10.
Тема «Великий шёлковый путь – важнейшая торговая трасса»
ТЦУ:
- Изучить понятие «Великий шёлковый путь», уяснить его значение и роль в истории
Казахстана.
- Развивать умения и навыки работы с учебником, историческими картами, источниками.
- Формировать уважительное отношение к историческому прошлому, бережное
отношение к памятникам культуры
Тип: комбинированный
Метод: интерактивный, словесный, наглядный, практический.
Оборудование : ИД, презентация к уроку
Ход урока:
1. Фронтальный опрос
- В каком веке возник этноним «тюрк»?
- Какой период называется эпохой ранних тюрков?
- Что означает слово «Ашина»?
- Как возник тюркский каганат?
- Каковы причины разделения тюркского каганата?
- Как появилась древнетюркская письменность?
- Почему тюркское письмо называют руническим?
- Кто из учёных открыл, расшифровал, прочитал и перевёл на современный язык
Орхонские надписи?
2. Переход к изучению новой темы, постановка цели на изучение.
В ходе археологических раскопок на местах расселения тюркских племён найдены
вещи, сделанные в Иране, Китае, Средней Азии.
??? О чём это свидетельствует?
Как развивалась торговля?
Шелковый путь - система древних торговых караванных дорог, ведущих из Китая в
страны Ближнего Востока и Европы.
Сотни больших и малых городов, стертых с лица земли временем или же существующих
ныне, помогают понять и отрыть нам подлинное величие Шелкового пути.
Великий Шелковый путь как торговая магистраль не был чем-то застывшим и
постоянным. В течение столетий приобретали важное значения те или иные участки пути,
некоторые отмирали, приводя к упадку города и центры лежащие на нем.
На момент вхождения Казахстана (Южной его части) в систему Шелкового пути, на его
территории издревле развивалась самобытная культура, в формировании которой
участвовали кочевые племена и оседлые народы.
Во второй половине VI века Семиречье и Южный Казахстан вошли в состав огромной
кочевой империи - Тюркский Каганат. Именно в это время происходит оживление участка
Шелкового пути, который сыграл важную роль в развитии городской культуры Семиречья
и Южного Казахстана. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
3. Закрепление ( опора на учебник)
- Где начинался и заканчивался Великий шёлковый путь?
- Какие товары везли по ВШП, какой товар был самым дорогим?
- Через какие тюркские города Казахстана проходили трассы ВШП?
- Какую роль играл ВШП ?
- Когда ВШП начал терять своё значение?
- Что такое Великий Меридиальный путь? Каково его значение?
- Имеют ли значение эти пути в настоящее время?
4. Рефлексия.
5. Контроль ( тесты)
- Закончите предложение:
1. Великий Шёлковый путь-это трансконтинентальный путь, соединивший….
2. В китайских источниках сохранились сведения о том, что тюркские каганы
предпочитали халаты …
3. Главными торговыми центрами Южного Казахстана были города….
4. В 13 веке торговые связи были нарушены по причине…
5. С началом функционирования ВШП сформировалось понятие о четырёх царствах…
6. «Дорогой жизни» дя предков казахов был…
7. Великий Шёлковый путь приобретает Международное значение
А) во 2 веке
В) во 2 веке до н.э.
С) в 3 веке до н.э.
Д) в 3 веке
Е) в 6-7 веках
8. В 6-7 веках наиболее оживлённым становится путь, пролегающий по территории
А) Южного Казахстана и Семиречья
В) Южный Казахстан и Центральный Казахстан
С) Семиречья
Д) Юго-Восточного Казахстана
Е) Центрального Казахстана
9. В какой стране ВШП брал своё начало?
А) Казахстане
В) Греции
С) Риме
Д) Персии
Е) Китае
10. Где заканчивался ВШП?
А) Казахстане
В) Греции
С) Риме
Д) Персии
Е) Китае
Домашнее задание: параграф 23,25. Составьте рассказ о городах ВШП от имени купца.
Урок 13.
Тема: «История казахских ханов, биев и батыров.Казахские батыры 18 века».
ТЦУ:
• Дать представление об организации освободительной борьбы казахов против
джунгарского нашествия, роли батыров
• Развивать умение прослеживать причинно-следственные связи, выделять главное,
делать вывод;
• Воспитывать чувство патриотизма;
Оборудование: электронные презентации,
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход урока:
I.Организационный момент
I I. Повторение
Слайд Гимнастика для мозгов
Р О С С И Й С К А Я Ъ Ъ Ъ И М П Е Р И Я Ъ
Ъ Б И И Ъ Ъ Т А У К Е Ъ Ъ А Й Т Е К Е Ъ Ъ
Ъ Ъ К И Т А Й Ъ Ъ К А З Ы Б Е К Б И Ъ Ъ Ъ
Ъ Ж У З Ъ Ъ Х А Н Ъ Ъ Т О Л Е Б И Й Ъ Ъ Ъ
Ъ К У Р У Л Т А Й Ъ Ъ Ж Е Т Ы Ж А Р Г Ы Ъ
К А З А Х С К О Е Ъ Ъ Ъ Х А Н С Т В О Ъ Ъ Ъ
Ъ Ъ Д Ж У Н Г А Р Ы Ъ Ъ Х О Н Т А Й Ш И Ъ
Ъ Н А Б Е Г Ъ Ъ Ъ В Р А Г Ъ Г Р А Н И Ц А Ъ
Ъ Ъ Б А Т Ы Р Ы Ъ Ъ Ъ М О Л О Д Ц Ы Ъ Ъ Ъ
Слайды Кто эти люди?
Слайд Актуализация знаний
1. Какую роль в казахском обществе играли Бии?.
2. Какую роль выполняли Бии во время казахско- джунгарских войн?
3. В чём дипломатическая дальновидность Тауке?
4. Почему время правления Тауке называют «золотым веком»?
I I I. Изучение новой темы
Беседа, Работа с учебником
1. Когда и где образовалось Джунгарское ханство?
2. Кто такой хонтайши?
3. Почему джунгары были враждебны?
4. Чем известны годы 1723-1730?
5. Как казахский народ переносил трудности?
6. Какую роль играли батыры?
Запись в тетрадь:
1728 год – сражение на реке Буланты
1730 год – Аныракайская битва
Слайды Батыры, рассказ учителя
IV. Закрепление, рефлексия
1. Что нового узнали на уроке?
2. Какое место занимали батыры в казахском обществе?
3. Кто из батыров произвёл на вас наибольшее впечатление? Почему?
V. Подведение итогов, домашнее задание § 31, заполнить схему, стр. 121
Урок 14. тема: «Казахстан и Россия. Казахско-джунгарские войны, присоединение Казахстана
к Россиии»
ТЦУ ( триединая цель урока)
На основе анализа событий, происходивших в первой половине 18 века, выявить причины
и последствия присоединения Казахстана к России. Выявить, какова была роль хана
Абулхаира.
Развивать умения самостоятельной работы с текстом учебника, побуждать к
использованию дополнительной литературы, развивать познавательную активность
учащихся, прививать любовь к предмету «история».
Способствовать воспитанию толерантности, уважения к обычаям и традициям народа,
историческому прошлому.
Ход урока:
«Мозговой штурм»
Кто такой хан?
Какую роль сыграли в истории легендарные казахские ханы?
Первые правители Казахского государства.
Какова роль ханов Касыма, Хакназара, Есима, Жангира, Тауке?
Политическая роль биев.
Толе-би.(1663-1756 гг.)
Каздауысты Казыбек-би.( 1667- 1764 гг.)
Айтеке-би Байбекулы.( 1682-1766 гг.)
В чём заключается особая роль батыров в 18 веке?
Богенбай батыр (1680 -1775 гг.)
Кабанбай батыр (1691-1769 гг.)
Наурызбай батыр (1706 –1781 гг.)
Баян батыр ( 1710 – 1751 гг.)
Малайсары батыр ( 1700 – 1756 гг.)
Основные даты новой темы (изучение новой темы с использованием презентации
1715 год – после смерти хана Тауке в Казахском ханстве усиливаются междоусобицы,
государство ослабло.
18 век- усиливаются набеги джунгар на территорию Казахского ханства.
1710 год – создание ополчения для борьбы с джунгарами (представители 3 Жузов).
1723 1727(1730) «Годы великого бедствия». «Ақтабан шұбырынды», «Алқакөл
сұлама».
1726 год – курултай в Ордабасы, казахское войско возглавил хан Абулхаир.
1728 год – битва на реке Буланты, в местности Карасиыр «Қалмақ қырылған» (Место
гибели калмыков)
1730 год – сражение в местности Аныракай, к югу от озера Балхаш.
1731 год – императрица России Анна Иоанновна подписала грамоту о вступлении
Младшего Жуза в российское подданство
Вывод по новой теме:
Присоединение Казахстана к России было выбором политической элиты Казахского
ханства.
Россия была заинтересована в присоединении новых земель.
Хан Абулхаир, решая задачу сохранения целостности Младшего Жуза, преследовал цель
укрепления своего политического авторитета и объединения под своей властью все
территории Казахского ханства.
Закрепление:
Каковы были последствия джунгарского нашествия на казахские земли?
Почему произошло присоединение Младшего Жуза к России?
Какие цели преследовал хан Абулхаир, приняв подданство России?
Какую цель преследовала Россия в отношении Казахстана?
Тесты:
1.К кому восходит династия казахских ханов?
А) Жошы
В) Бурындыку
С) Монке
Д) Мамаю
Е) Чагатаю
2. При каком хане численность населения Казахского ханства достигла 1 млн. человек?
А) Есиме
В) Касыме
С) Жангире
Д) Тауке
Е) Абылае
3. Какой казахский хан остался в народной памяти как мудрый и справедливый правитель?
А) Жошы
В) Салкам Жангир
С) Тауке
Д) Касым
Е) Бурундук
4. Великие казахские бии участвовали в подготовке свода законов
А) Писание торе
В) Жаргы
С) Светлый путь хана Касыма
Д) «Жеты Жаргы»
Е) Уголовный Кодекс
5. Годы правления Аз Тауке
А) 1635-1645
В)1663- 1756
С) 1667- 1764
Д)1682- 1766
Е) 1680- 1715
6.«Годы великого бедствия». «Ақтабан шұбырынды», «Алқакөл сұлама».
А) 1680- 1715
В) 1723- 1730
С)1706- 1714
Д) 1726- 1740
Е) 1717- 1723
7. Военачальник, герой, отличившийся особой храбростью и личной отвагой в бою
А) Бай
В) Бий
С) Батыр
Д) Султан
Е) Хан
8. В каком году бии Младшего Жуза поручили Абулхаиру вести переговоры с Россией, чтобы
наладить отношения с теми башкирами и калмыками, которые были подданными России?
А) 1723
В) 1724
С) 1725
Д) 1726
Е) 1727
Домашнее задание: параграф 32.
Урок 15.
тема: Хан Абылай. Государственный деятель, дипломат, личность.
ТЦУ:
На основе анализа событий, происходивших в первой половине 18 века, рассмотреть
причины и последствия присоединения Казахстана к России. Выявить, какова была роль
хана Абылая в сохранении политической самостоятельности Казахского ханства.
Охарактеризовать Абылая, как личность и политика.
Развивать умения самостоятельной работы с текстом учебника, побуждать к
использованию дополнительной литературы, развивать познавательную активность
учащихся, прививать любовь к предмету «история».
Способствовать воспитанию толерантности, уважения к обычаям и традициям народа,
историческому прошлому.
Оборудование: ИД, презентация
ФОПД: Индивидуальные, коллективные.
Тип: Изучение новой темы на основе анализа предыдущего материала.
Ход урока:
эпиграф:
Абылай (Сабалак) (1711-1781г.г.)
…он умел, смотря по обстоятельствам, казаться преданным то России, то Китаю, то Джунгарии,
но в действительности не подчинялся никому… И.Крафт
Изложение новой темы на основе презентации:
Родился в 1711 году в Туркестане, в семье правителя города.
Отец Аблая Уали погиб в одной из войн, тогда же погибла вся его семья. Аблая спас аталык
(мудрый наставник), преданный слуга отца Ораз.
Долгое время Абильмансур скрывал своё ханское происхождение, пас стада верблюдов Толе
би, поэтому, его прозвали «Сабалак» - «мальчик в разодранной одежде, с растрёпанными
волосами».
Мудрый Толе би знал, что Сабалак не простого происхождения. В молодости юноша
познакомился с батыром Богенбаем, который гостил у Толе би, и батыр сразу оценил и
благословил будущего хана и правителя.
Вижу блеск в глазах твоих, малыш,
По нраву явно ты ханской крови,
Весной, когда на калмыков пойдём войной,
Помощь твоя нам придётся кстати
Для упрочения ханской власти Абылай опирался на авторитетных и талантливых людей
своего времени: биев Толе, Казыбека, Айтеке; батыров Богенбая, Кабанбая, Малайсары;
поэтов Бухар-жырау, Умбетея, Таттикару
Выводы по теме:
Проводил дальновидную внутреннюю и внешнюю политику, превратив ханство в сильное
и единое государство.
При нём казахи возродили свой национальный дух.
Будучи в окружении сильных государств Китая и России, Казахское ханство сохранило
самостоятельность.
Закрепление:
Каково происхождение Абылай хана?
Абильмансур, Сабалак – как эти имена связаны с Абылай ханом?
Какие качества характеризуют Абылая как личность?
Кто из видных казахских деятелей помогал Абылаю?
В чём заслуги Абылая?
Тесты.
Домашнее задание: параграф 33.
Урок 16.
Тема: «Казахские просветители. Шокан Валиханов - великий ученый Казахстана»
«Судя по отчёту, сделанному Валихановым о Кашгарии,
о нём можно судить как о гениальном человеке своего времени».
Е.П. Ковалевский.
«Чокан Валиханов – такая способная и дельная личность,
какой не появлялось ни между одними инородцами сибирскими».
К. Губарев, (журнал. «Современник », 1864г., № 6).
Цели урока:
сформировать знания об основных фактах биографии Чокана Валиханова;
- развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой: справочной,
мемуарной, документальной, анализировать их, продолжить развитие устной речи у
учащихся, умение обобщать и делать выводы;
- вызвать уважение и интерес к научному подвигу Чокана Валиханова, гордость к тому,
что этот великий человек - наш соотечественник.
Методы:
Словесный – рассказ; Наглядный – презентация; Частично-поисковый метод
Тип урока: комбинированный
Оборудование: ИД, Презентация.
Ход урока:
1. фронтальная беседа по вопросам домашнего задания – стр 128
2. Изложение нового материала с использованием презентации
А.введение в тему:
-Благодаря каким источникам мы с вами изучаем историю?
- Как называют людей, которые занимаются наукой?
- Каких ученых мы уже знаем?
В. изучение новой темы
-Сегодня нам предстоит познакомиться с выдающимся ученым Шоканом Валихановым
(В тетради записывают тему урока)
«Судя по отчёту, сделанному Валихановым о Кашгарии,
о нём можно судить как о гениальном человеке своего времени».
Е.П. Ковалевский.
??? Как характеризует данное высказывание ученого? Какое слово является ключевым?
Бесспорно, таким человеком (гениальным) был Шокан Валиханов.
Чока
́
н (Шока
́
н) Чинги
́
сович Валиха
́
нов настоящее имя — Мухамме
́
д-Хана
́
фия; ) —
первый казахский учёный а также историк, этнограф.
Какие слова показались незнакомыми? ( Работа с терминами - Кто такой этнограф?
Просветитель? )
Чокан Валиханов родился в крепости Кушмурун в деревянном доме Шокан был
потомком Абылй хана, так же как и Кенесары.
В детстве мальчик посещал Кушмурунскую казахскую школу. Особую роль сыграла в
воспитании мальчика его бабушка - Айганым и его отец – Шынгыс.
У Чокана с ранних лет появилась особая любовь к устному и музыкальному народному
творчеству казахов, а также к рисованию.
??? Найдите какими языками владел Шокан?
??? Как мы называем человека, который знает много языков?
В 1847 году, в возрасте 12 лет, Чокана Валиханова отправляют на учёбу в Омский
кадетский корпус.
В ноябре 1853 года Чокан Валиханов окончил Омский кадетский корпус и стал офицером
Российской армии, получив чин корнета.
С молодых лет Шокан стал участвовать в экспедициях.
??? Что такое экспедиция?
??? В каких экспедициях участвовал Шокан Валиханов?
??? Какое произведение записал Шокан?
??? Что такое эпос?
??? К каким историческим источникам мы можем его отнести?
??? Говоря об экспедиции в Кашгар, какие качества проявляет Шокан?
Самыми интересными годами жизни было пребывание в Петербурге. У Шокана было
много друзей среди русских ученых. Например, Ф. Достоевский, Г. Потанин.
В 1861 году из-за болезни легких он вернулся в родной аул. В апреле 1865 года болезнь
обострилась, и Шокан ушел из жизни
С. Закрепление материала ( Ответы на вопросы )
1. Кем был Шокан Валиханов?
2. Где родился?
3. Кто повлиял на формирование личности Шокана?
4. Какое учебное заведение закончил ученый?
5. В каких научных экспедициях побывал Валиханов?
6. Назовите друзей Шокана
7. В каком возрасте умирает Шокан?
Выдающийся русский востоковед академик Н. И. Веселовский писал о нём: «Как
блестящий метеор, промелькнул над нивой востоковедения потомок киргизских ханов и в
то же время офицер русской армии Шокан Чингисович Валиханов. За неполных тридцать
лет он сделал то, что другие не смогли сделать за всю свою жизнь».
8. Почему Веселовский назвал Шокана промелькнувшим метеором? Почему мы называем
Шокана великим учёным?
3. Объяснение домашнего задания - параграф 35, составить рассказ о жизни Шокана.
4. Выставление оценок за урок, рефлексия
Приложения:
«Лицо его напоминало миловидного, образованного китайца. Зато стройная фигура его и
манеры были необыкновенно изящны, в них было что-то женственное, ленивые движения
его придавали ему вид европейского сибарита и денди. Все это производило впечатление,
узенькие глаза его сверкали умом, они смотрели, как угольки, а на тонких губах всегда
блуждала ироническая улыбка»
Н. Ядринцев, путешественник, археолог
«Воспоминаниях о Чокане Валиханове»
Часто его изображают аскетом, который только и делал, что корпел над бумагами, на
самом же деле он был плоть от плоти дитя своего времени. Его современники пишут, что
он имел много общих черт с российскими денди. То есть, выражаясь современным
языком, любил светские тусовки. Если внимательно прочитать его переписку, у него
часто, особенно в петербургский период жизни (1860—1861 годы), возникали денежные
проблемы. Как истинный денди, Чокан был не равнодушен к красивым роскошным
вещам. Однако это не только не умаляет его выдающийся вклад в историю и этнографию,
но и характеризует как разностороннюю личность.
И. Ерофеева, историк
Вариант урока 16.
Тема: «Казахские просветители. Абай Кунанбаев – основоположник казахской
письменной литературы»
Эпиграф: «Первый поэт казахов – Абай Кунанбаев. Ни в раннем, ни в позднем периоде
истории казахов не известно имя поэта, превосходящего его по величию духа».
Ахмет Байтурсынов
ТЦУ:
Образовательная – сформировать знания об основных фактах биографии Абая;
Развивающая - развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой;
продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы;
формировать умственные навыки и умения, создать условия для развития интеллекта и
творческого потенциала
Воспитательная - вызвать уважение и интерес к произведениям Абая, гордость к тому, что
этот великий человек - наш соотечественник, познакомить с его трудами, в которых поэт
призывает к справедливости, честности, порядочности;
Методы:
Словесный – рассказ, Наглядный – презентация, Частично-поисковый метод,
Основные понятия: поэт, философ, медресе, слова-назидания
Тип урока: комбинированный
Оборудование: ИД, Презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока
2. Проверка домашнего задания.
- составить рассказ о жизни и деятельности Шокана Валиханова
- открытые тесты
1. В каком году родился Шокан – 1835
2. Его настоящее имя – Мухаммед Ханафия
3. Где прошло детство Шокана – в Сарымбете
4. Куда поступил Шокан в 1847 году – в Сибирский кадетский корпус в городе Омске
5. В каком году закончил кадетский корпус – в 1853
6. Во время поездки к алатауским киргизам Шокан записал киргизский эпос- «Манас»
7. В какую страну совершил Шокан опасное путешествие в 1858-1859 годах Кашгарию
8. Годы пребывания в Петербурге – 1859- 1861
9. Русский писатель, друг Шокана – Ф. Достоевский
10. Какие языки знал Шокан – немецкий, английский, французский, арабский,
персидский, шагатайский.
3. Изложение нового материала - В тетради записать тему урока
Мотивационный блок: учащимся предлагается ответить на вопрос: «Что вы знаете об
Абае?»
Информационно - аналитический блок. (Изучение материала целесообразно начать с
анализа цитаты Жамбыла – Как характеризуют эти слова Абая?)
Что это? Абая ли это портрет?
Могущества слава и песни расцвет!
Умом и отвагою равно велик,
Какой же с Абаем сравнится поэт?
Величье акына он гордо вознес,
Грядущего славным примером возрос.
Аргын и найман удивились ему,
Словам, уподобленным яркости звезд.
Течением мысли, как море, глубок...
А сердце мне шепчет: «Он был одинок...»
Без радости, но с душой непреклонной,
С досадою гений из мира ушел.
Словесный метод- рассказ с использованием презентации
Казахский поэт, философ, композитор, просветитель, мыслитель общественный деятель,
основоположник казахской письменной литературы. Настоящее имя Ибрагим но
прозвище Абай (каз. Абай «внимательный», «осторожный»), закрепилось за ним на всю
жизнь.
Абай Кунанбайулы родился в Чингизских междугорьях Семипалатинской области (по
нынешнему административному делению Восточно-Казахстанская область) в семье
крупного феодала Кунанбая Оскенбаева (Ускенбаева).
Особую роль сыграла в воспитании мальчика его бабушка - Зере
Начатое в раннем детстве приобщение к устному народному творчеству и домашнее
обучение у муллы было продолжено в медресе у муллы Ахмет-Ризы в Семипалатинске и
одновременно посещал русскую школу. К концу пятилетней учёбы начинает писать
стихи. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая к деятельности главы рода. В
возрасте 28 лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием.
Абаем создано 170 стихотворений и 56 переводов, написаны поэмы, «Слова назидания»
(«Қара сөздер» 45). Абай был талантливым и оригинальным композитором. Им создано
около двух десятков мелодий. На формирование мировоззрения Абая оказали влияние
поэты и ученые Востока, придерживавшиеся гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер
Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и другие), а также произведения русских классиков, а
через них и европейская литература вообще. Он переводил И.А. Крылова, М.Ю.
Лермонтова, А.С. Пушкина, И. Гете и Дж. Байрона.
Знаменитым произведением Абая стала прозаическая поэма «Қара сөз» (в дословном
переводе «Простое слово»), состоящая из 45 кратких притч или философских трактатов. В
этих «Назиданиях» поднимаются проблемы истории, педагогики, морали и права
этнических казахов. «Кара соз» создана Абаем на склоне лет. Он знает цену всему
делам, искушению, соблазнам, но все проходит и остается только мудрость. Попыток
перевода данного произведения немного, так как оно требует не только поэтического
дарования, но и философского мышления. Известны три перевода на русский язык этого
творения Абая. Первые сделаны в советский период: в 1970 году казахским писателем
Сатимжаном Санбаевым под названием «Слова назидания», в 1979 году Виктором
Шкловским и в 1990 году земляком Абая, родом из Семея, проживающим ныне в Лондоне
писателем Роланом Сейсенбаевым. Им с Кларой Серикбаевой была сделана новая
редакция перевода поэмы. Она получила название «Книга слов». Этот перевод
символичен, как преемственность поколений, к тому же Сейсенбаев выпустил «Книгу
слов» вместе с «Записками забытого» Шакарима стотысячными тиражами за свой счёт
Работа со словами. Какие наставления вам запомнились больше всего, почему?
Итог. Абай Кунанбаев оказал огромное влияние на нарождавшуюся казахскую
национальную интеллигенцию конца XIX − начала XX веков. Так, руководители
движения Алаш-Орда воспринимали Абая как своего духовного предтечу, как духовного
вождя возрождения казахской нации.
«Первый поэт казахов – Абай Кунанбаев. Ни в раннем, ни в позднем периоде истории
казахов не известно имя поэта, превосходящего его по величию духа».Ахмет Байтурсынов
4. Закрепление, ответы на вопросы
Кто был Абай Кунанбаев?
Когда и где родился Абай?
Назовите настоящее имя Абая
Назовите родителей Абая
Где получил начальное образование Абай?
Произведение чьих поэтов читал Абай?
В каком году и где открылась первая публичная библиотека, которую посещал Абай?
Сколько произведений создано Абаем?
К чему Абай призывал в своих произведениях?
Произведения чьих поэтов и писателей Абай переводил на казахский язык?
В каком году умирает Абай?
5. Рефлексия
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я УЗНАЛ, ЧТО…
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я ТАК И НЕ ПОНЯЛ, ЧТО…..
6. Выставление оценок за урок
7. Домашнее задание: параграф 36.
Приложения: (слова Абая)
Воля, ты сильна, но пускай и тобой руководит сердце…
Воспитывай волю — это броня, сохраняющая разум.
Достоинство человека определяется его подходом к делу, а не завершением.
Искусство правдиво тогда, когда оно слито с правдой жизни.
Безвреден кто в гневе кричит. Бойся того, кто в гневе молчит.
Кто трудится только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо. Достойный
трудится для человечества.
Плохой друг подобен тени. Когда светит солнце - от него не убежишь; сгустятся тучи над
головой - его не найдешь.
Пустая молодость — беда.
Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно иначе
возвыситься, может только глупец.
Лентяй всегда ханжа и лицемер.
Будь разумен, укрепляй свой дух в борьбе, лишь бездарный покоряется судьбе.
Худший человек из числа людей — это человек без стремлений.
Самые прекрасные мысли тускнеют, пройдя через человеческие уста.
Дорожи не тем, что сын отца; гордись тем, что ты - сын человека.
Достойный довольствуется малым, хотя и желал большего. Ничтожный недоволен, даже
когда получает с избытком.
Кто отравил Сократа, сжег Жанну д' Арк, распял Христа, закопал Мухаммеда в
верблюжьих останках? Толпа. Значит, у толпы нет ума. Сумей направить ее на путь
истины.
Человек - дитя своего времени. Если он плох, в этом виновны его современники.
Будь моя власть, я бы отрезал язык любому, кто утверждает, что человек неисправим.
Пока ты не достиг счастья, твои мечты разделяют все. Но вознесла тебя судьба, и твой
доброжелатель - один ты сам.