Конспект урока "Древний Египет" 5 класс


Тема «Древний Египет»
Урок № 1 ''Египет – дар Нила''.
Цели и задачи урока:
- способствовать воспитанию уважения к труду земледельцев, создание на уроке творческой
атмосферы;
- познакомить учащихся с географическим положением, природно-климатическими условиями
Древнего Египта, показать трудности жизни простого народа;
- продолжить развитие умений учащихся анализировать факты, дифференцировать их, выделять
главное, самостоятельно делать выводы.
Тип урока урок изучения нового материала
Оборудование – презентация, источник, коллаж
Ход урока
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учащихся
I.Оргмомент
II.Изучение
нового
материала
Фаза вызова
Фаза
осмысления
Карта стр. 31
Рассказ учителя
Работа с
учебником стр.
31, 1абзац
Словарная
работа
Открывается коллаж и предлагаю вопросы
-В какой стране побывали туристы,
кто знает ее название?
о чем пойдет речь на уроке? (учащиеся высказывают
предположения).
Заполнение маркировочной таблицы ЗУХ
Откройте оглавление учебника и найдите
необходимую главу. Как она называется? Как
называется параграф учебника? А какое государство
располагалось по берегам Нила? «Дар Нила» так
назвал Египет древнегреческий историк Геродот.
Справедливо ли это высказывание? Нам предстоит
всем вместе выяснить это и правильно расставить
знаки препинания в названии темы и ответить на
вопрос,
Является ли Египет даром Нила?
1. Географическое положение Египта.
Карта – стр. 31
В какой стране находится Египет?
Какая река протекает?
Какими морями омывается?
Каким цветом покрашена карта? Что это означает?
Какова здесь поверхность?
Древний Египет занимал выгодное географическое
положение. Средиземное море соединяло его с
Передней Азией, Кипром, островами Эгейского моря
и материковой Грецией. Нил являлся важной
судоходной артерией, связывавшей Верхний и
Нижний Египет. В самой стране было много полезных
ископаемых, металл добывали в прилегающих
областях.
Какие животные были в Древнем Египте?
Растения?
Что такое папирус?
Оазисы – островки зелени
Нил впадает в море несколькими рукавами. Ту
низменность, где Нил делится на рукава, древние
Ответы на
вопросы
Заполнение
таблицы
Работа с
учебником
Работа с картой
Слушают
Работа с
учебником
Слушают,
участвуют в
беседе
2
Рассказ учителя
Объяснение
учителя
греки называли дельтой. Она и в самом деле похожа
на греческую букву дельта, но только в перевёрнутом
виде. Нилу преграждают путь пороги. Пороги -
опасные каменистые преграды
Севернее порогов расположен Египет. Река здесь
спокойно течёт по глубокой долине, окаймлённой
высокими каменистыми обрывами. К востоку и западу
от нильской долины расположены пустыни. Горе
египтянину, если он заблудится в раскалённой
пустыне! Его ждёт неминуемая смерть от зноя и
жажды. Беспощадно палит солнце, вокруг, насколько
видит глаз раскалённые пески и помощи ждать
неоткуда. Жизни возможна только в долине. Ширина
её составляла всего 10-12 километров. (это расстояние
от Борисовки до Пласта)
2. Природные условия и разливы Нила
Одна из древнейших цивилизаций на земле
зародилась в Африке, в долине реки Нил.
Единственным источником жизни были воды Нила.
Как выдумаете, какое занятие было главным в
Древнем Египте?
Что необходимо цветку для успешного роста
(плодородная почва, свет, тепло, вода). Нам предстоит
выяснить, существовали ли эти условия в Нильской
долине.
Мысленно перенесёмся на берега Нила. Климат здесь
был сухим и жарким, дожди были очень редкими.
Вокруг был безжизненная пустыня, беспощадный
суховей почти в течение 2-х месяцев превратил землю
в камень, почва потрескалась, пыль проникает в
складки одежды, забиваются поры кожи, воспаляются
глаза. Раскаленный песок, палящее солнце, небо
ясное. В Египте дожди почти не выпадают. И поэтому
кажется, что еще немного и вымрет все живое. Но
происходит чудо. В июле Нил начинает разливаться, и
вода заливает всю долину и стоит до ноября. Земля
пропитывается влагой… Во время разливов Нил
заливал обширные площади. После спада воды
оставался толстый слой ила. Именно он и делал землю
плодородной.
Древние египтяне дали реке имя бога Хапи, свою
землю они считали даром этого бога.
В ноябре Нил постепенно входит в свои берега,
оставляя толстый слой жирного чернозема, который
легко обрабатывался даже с помощью деревянной
лопаты.
- Какие чувства испытывали египтяне, когда Нил нес
свою влагу в иссушенную, измученную суховеями
землю, когда люди страдали от невыносимого зноя?
Чтение с пометками на полях (инсерт).
Задание: отметьте знаком ! в учебнике на стр. 34 то,
что приносил египтянам радостного и полезного Нил
в период своего разлива. Знаком + отметьте то, что
для вас новое
Слушают
Слушают,
участвуют в
беседе
3
Беседа
Работа с
источником
«Хвалебные
песни Нилу»
Чтение вслух
Эвристическая
беседа
Выводы: учащиеся обращаются к вопросу: -
Существовали ли в Нильской долине условия для
земледелия?
Вопрос: - Если люди радуются при каких-то
обстоятельствах, и свои чувства в это время хотят
записать, то какой знак они ставят в конце
предложения (внимание: обращаться к документу на
стр. 34 Слава тебе, Нил!) восклицательный знак.
(Чтение вывода в учебнике стр. 34)
Вопрос: - Не кажется ли вам, что мы недооценили
роль Нила в жизни египтян, когда записывали тему
урока и в конце предложения поставили точку? Ведь
при разливе Нила народ ликовал! Имеем ли мы право
теперь, когда об этом узнали из документов,
поставить в конце предложения восклицательный
знак?
(Проставляет восклицательный знак тот же ученик,
который записывал тему).
3. Занятия населения
Работа с документом ''Поучение знатного египтянина
своему сыну'' в хрестоматии на стр. 16 (8-ой абзац).
Учащиеся находят текст о тяжелой жизни и болезнях
земледельца.
Вопрос: - Как вы думаете, почему так уставал
крестьянин и так тяжело ему жилось? (…догадки).
Земледелие не сразу стало главным занятием египтян.
В долине Нила «готовых полей» не было.
Непроходимые топи покрывали большую часть
страны. Застоявшаяся вода в болотах
загнивала, они превращались в болота. Болота
приносили огромный вред, над ними вились
тучи насекомых, укусы, которых вызывали
лихорадку. От болот шли зловонные
испарения, они кишели ядовитыми змеями,
трясина засасывала людей и скот. Берега Нила
покрывали непроходимые заросли тростника,
который назывался папирус. Тростник
достигал высоты в два-три человеческих роста.
Это выше, чем от пола до потолка в нашем
классе. Заросли тростника занимали в
нильской долине слишком много места. В них
прятались львы и леопарды, нападавшие на
людей и на скот. Поэтому египтяне вырубали
прибрежные тростники, освобождая землю под
посев. Напряжённый труд многих поколений
египтян привёл к тому, что на месте болот и
зарослей папируса стали зеленеть всходы
ячменя, пастись стада коров и быков.
Разлив Нила неравномерно орошал долину (орошать
значит, пропитывать водой)
Одни участки заливало водой в таком количестве, что
растения гнили. Другие участки, расположенные
высоко, получали слишком мало воды растения
здесь засыхали. Как быть? Ведь надеяться на дождь
Работа с
источником
Да
Размышления
Работа с текстом
4
Работа с
учебником
Составление
кластера
нельзя.
Стр. 36. Как преодолевали трудности древние
египтяне? Какие оросительные сооружения они
создавали?
Составление кластера ''орошаемое земледелие'' и
предлагается вокруг него прописать в названном
порядке личностное представление. Проявляется
''паучок'' имеющегося знания, которое можно
дополнять новыми знаниями, утверждениями,
исправлениями.
Орошаемое земледелие
Новое обращение детей к теме урока ''Египет – дар
Нила''.
Вопрос: - Как вы думаете, легко ли земледельцам
жилось в таких условиях, ведь рыхлая земля легко
обрабатывалась. Какой вывод вы можете сделать?
(Упорный труд заставлял отступать пески, болота,
заросли). При таких условиях жизни (''как кому-
нибудь подо львом'') много ли радости и ликования
было у земледельцев? Какой знак в таком случае
можно поставить в конце предложения ''Египет дар
Нила''?
Учащиеся приходят в замешательство, но им можно
подсказать, что в таком случае – знак вопроса.
Итак, справедливо ли высказывание «Египет дар
Нила?» что здесь правильно , а что нет?
-какую роль играл Нил в жизни древних Египтян?
(Давал жизнь, воду)
-Можно ли считать, что цветущая земля была
подарком Нила? (долина Нила преобразована трудом
многих поколений)
-Вспомните, как египтяне боролись с болотами и
зарослями тростников?
Какую работу по орошению проводили?
4. Объединение Египта
В IV тысячелетии до нашей эры возникли первые
города-государства номы. Общее их число
достигало 40. Главным городом на Севере стал
Мемфис, а на Юге – Фивы. Образовались северное
царство – Нижний Египет и южное царство Верхний
Египет.
Около 3000 года до нашей эры правитель Верхнего
Египта Мина объединил под своей властью оба
царства. Он был провозглашен фараоном. Столицей
был объявлен Мемфис. Были введены знаки царской
власти, ритуалы, законы, письменность. Была
проведена перепись населения, установлены налоги.
Чтение, ответы на
вопросы
Составление
кластера
5
Возвращение к
проблемному
вопросу
Объяснение
учителя
Словарная
работа
III.Закрепление
Фаза
размышления
Ответ на
проблемный
вопрос
ребус
творческое
задание
Рефлексия
V.Инструктаж
Д/З
1.Древний Египет называли ''даром Нила'' потому, что:
а) по Нилу в Древний Египет приплывали послы с
''дарами'' из других стран;
б) Древний Египет располагался в долине Нила;
в) разливы Нила позволяли собирать высокие урожаи;
г) Нил был ничей, им пользовались бесплатно, даром;
д) Нил приносил (дарил) влагу и плодородный ил
египтянам, поэтому они на земле трудились мало,
высокие урожаи вырастали сами.
2 задание
Ребус (папирус, фараон)
3 задание- творческое
1.Любимые - черный и зеленый - это цвета
плодородной земли и оазиса: нелюбимый цвет -
желтый - это цвет пустыни, песка.
2. Речь идет о фараоне (по имени Мина) с чьим
именем связано объединение Северного и Южного
Египта и создание двойной короны.
Дети оценивают свою работу по 10-бальной системе,
используя заготовку их трех векторов на полях или в
конце тетради (сделана заранее дома).
Я
МЫ ДЕЛО
По итогам урока они оценивают:
- ''Я'': как работал? Допускал ли ошибки?
- ''Мы'': насколько мне помогли одноклассники,
учитель, а я – им?
- ''Дело'': понял ли материал? Узнал ли больше
&6, 7, п.2 в2- рассказ, в3 – письменно
На выбор - синквейн
Ответ на
проблемный
вопрос
Слушают,
записывают
новые понятия
Выполнение
заданий
Оценивание своей
работы