План-конспект урока "Зарождение демократии в Афинах" 5 класс


План-конспект урока
«Зарождение демократии в Афинах»
ФИО: Кедярова Татьяна Ивановна
Место работы : МОУ «СОШ с.Клещёвка Саратовского района Саратовской области»
Должность: учитель истории и обществознания
Предмет: история древнего мира
Класс -5
Тема и номер урока в теме: урок по разделу Древняя Греция.
Тема: Зарождение демократии в Афинах, 4 урок.
Базовый учебник : А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. История Древнего мира.Просвещение,2010
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности по заданной теме.
Задачи урока: учащиеся должны знать хронологические рамки реформ Солона, понимать причины и значение проведения реформ Солона,
объяснять значение понятий реформы, граждане, демократия ; способствовать развитию способности логически мыслить, умения
анализировать и обобщать; обеспечить условия для воспитания познавательной активности, интереса к предмету.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная
Структура и ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
1.Мотиваци
я(1мин)
Проверяет готовность к
уроку учащихся, создаёт
эмоциональный настрой
на усвоение новых
знаний.
Учащиеся настраиваются
на работу.
Мотивация к
обучению
регулятивные
2.Актуализа
ция.(3мин)
Привлекает детей к
разыгрываемой сценке
двух афинских бедняков.
- О каких проблемах
поведали нам бедняки?
Учитель записывает на
доске ответы учащихся.
-Чего хотел добиться
демос?
Ролевая игра двух
учеников. Другие учащиеся
внимательно наблюдают.
- О проблемах демоса:
долговом рабстве,
малоземелье,
несправедливых законах, о
всевластии знати.
Отвечают с опорой на
записи проблем на доске.-
Отменить долговое рабство,
переделить землю, убрать
несправедливые законы,
добиться права управлять
Сформированность к
целенаправленной
деятельности,
способность к
определению своей
позиции, уважение
прав и свобод
человека
Способность
применять
исторические знания
для раскрытия
причин и сущности
событий, излагать
суждения о
причинах и
следствиях
исторических
событий.
Познавательные и
коммуникативные
3.Выявление
места и
причины
затруднения
.(5 мин)
-Почему эти требования
не выполнялись?
-Какой же выход из
такой тупиковой
ситуации у демоса?
-Как вы думаете, война-
надёжное средство для
решения подобных
проблем?
--К сожалению,
кровопролития не
удалось избежать в
Афинах, демос восстал
против знати, их борьба
закончилось печально.
Чуть не погибло
государство. Какой, на
ваш взгляд, вопрос
государством.
-Государством управлял
Ареопаг-совет знати, ему
было не выгодно выполнять
требования демоса. Знать
привыкла пользоваться
бесплатным трудом рабов,
создавать законы в защиту
своих интересов, самим
управлять, жить в роскоши.
Варианты ответов: начать
войну; попробовать мирно
договориться.
Варианты ответов: -Да,
Потому что знать
добровольно не откажется
от власти. –Нет. Война
принесёт много горя, будут
гибнуть люди, может
ослабеть государство или
погибнуть.
Сформированность
ценностно-
смысловых
установок,
отражающих
личностные и
гражданские
позиции уважение
прав и свобод
человека.
Приводить оценки
исторических
событий и
личностей,
раскрывать смысл
важнейших понятий.
Способность
регулировать
свою
деятельность,
анализировать и
обобщать факты.
волновал уставшее от
столкновений общество?
Знаем ли мы ответ на
этот вопрос?
-Этот вопрос станет
проблемой нашего
урока.
- Нужен ли в таких
важных делах
руководитель, лидер?
-А каким он должен быть
в вашем понимании?
-И такой человек
появился в Афинах.
Звали его Солон.
Учитель просит открыть
учебник,с.137, зачитать
характеристику и
выяснить ,почему и
знать, и демос выбрали
его архонтом? В каком
году это произошло?
Отметить на линии
времени начало его
деятельности. -Именно
Солон решится провести
-Когда всё это закончится?
-Как следует примирить
общество?
Нет.
-Да.
-Смелым, мудрым,
честным, справедливым.
-Ему все могли доверять,
он обладал всеми
качествами руководителя,
лидера. Он смог бы
примирить общество. В
594г. до н.э. его
единодушно выбрали
архонтом. Отмечают на
линии времени год начала
его деятельности. Ищут
определение нового
понятия. Проговаривают,
4.Построени
е проекта
выхода из
затруднения
(3мин)
реформы в обществе.
-Солона часто называли
«отцом» демократии.
Записывает новое
понятие «демократия» на
доске и предлагает найти
происхождение этого
понятия в словаре.
-Предположите, почему
Солона будут так
называть?
-Так как же будет
называться тема нашего
урока?
Учитель уточняет
название темы.
Зарождение демократии
в Афинах.
-О чём пойдёт разговор
на уроке?(после
приведённых ответов на
доске пишет план
изучения
темы:1.Причины
реформ.2.Реформы
Солона.3.Значение
что реформы это
преобразования.
Демократия-это власть
демоса.
-Значит, при нём демос
получит власть.
-Появление демократии.
Записывают число, тему
урока.
О деятельности Солона,
о его реформах, о том,
почему они возникли , к
чему они привели.
Способность ставить
цели,планировать
Умение изучать и
систематизировать
информацию из
различных
исторических
источников
,раскрывая её
социальную
принадлежность и
познавательную
ценность, работа с
фактами.
Способность
регулировать
свою
деятельность,
анализировать и
обобщать факты.
реформ.)
-А можете ли вы
предположить, какие
реформы проведёт
Солон? Обращает
внимание на требования
демоса, написанные на
доске.
-А как мы можем об
этом узнать?
-
Называют реформы.
-Из учебника,
документов, интернета.
5.Реализаци
я проекта.
(8мин)
Делит класс на 2 группы.
Каждая группа получает
задания: по текстам
параграфа 30 осветить
реформы Солона.
1группа-отмена
долгового рабства. 2
Группы читают и
анализируют тексты по
вопросам.
Способность
учащихся к
саморазвитию,
сформированность к
целенаправленной
деятельности,
усвоение
Умение изучать и
систематизировать
информацию из
различных
исторических
источников
,раскрывая её
Готовность к
коллективной
работе, умение
работать с
информацией.
группа- перемены в
управлении.
1группа-Почему назрела
необходимость в
проведении реформы?
Какие важные шаги
были сделаны Солоном
по отмене долгового
рабства. Отметьте
положительные и
отрицательные стороны
проведённой реформы.
2 группа- Почему
возникла необходимость
проводить изменения в
управлении? Кто по
реформе мог стать
архонтом? Какую роль
играло Народное
Собрание? Кто такие
граждане? Что нового
появилось в суде? Чем
он отличался от
современного?
-Желание получить свободу
заставило бороться демос
против знати.Выкинули с
полей долговые камни, за
новые долги человек
отвечал имуществом,
выпустил на волю рабов-
должников. Рабству среди
афинян пришёл конец, все
стали свободными.(+)
Рабство сохранилось среди
чужеземцев.
-Демос хотел получить
власть и боролся за неё.
Незначительно
разбогатевший на каком-
либо деле человек.
Народное Собрание решало
важные государственные
дела(разрабатывало законы,
объявляло войну,
заключало мир).Судьи
выбирались по жребию,
независимо от знатности и
гуманистических
традиций и
ценностей общества.
социальную
принадлежность и
познавательную
ценность, работа с
фактами.
богатства. Суд открыт для
всех, есть обвинители,
обвиняемые, свидетели. В
современном суде нет
тайного голосования, есть
защитник.
-Предположите, смог ли
Солон угодить
результатами демосу и
знати? Подтвердите
словами текста(с.140)
Итог: Солон уезжает за
границу, чувствуя
неприязнь
соотечественников.
А как вы оцениваете
труд Солона?
Учитель просит
восстановить в памяти с
помощью схемы
материал о реформах
Солона.
-Нет. Богатых озлобил
,лишив их даровых рабочих
рук. Беднякам не
переделил земли.
Да, не всё сделал для
демоса Солон. Но он сделал
людей свободными,
позволил им управлять
государством, то есть
заложил основы
демократии в Афинах, а
главное- Солон сумел
примирить врагов.
Выполняют задание по
схеме: причины реформ-
сущность-значение.
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи
(9 мин)
Учитель организует
работу в парах.
Заполнение таблицы
«Реформы Солона».
Учитель помогает и
советует ученикам при
затруднениях.
Ученики заполняют
таблицу по образцу:
Суть
реформы
Содержани
е
Ученики в парах
советуются друг с другом,
проговаривая содержание
таблицы, исправляя друг
друга.
Сформированность к
целенаправленной
деятельности,
усвоение
гуманистических
традиций и
ценностей общества.
Умение изучать и
систематизировать
информацию из
различных
исторических
источников
,раскрывая её
социальную
принадлежность и
познавательную
ценность, работа с
фактами.
Готовность к
сотрудничеству с
соучениками.
7.Самостоят
ельная
работа с
самопроверк
ой.(5мин)
Учитель организует
словарную работу по
следующим понятиям:
реформа, гражданин,
Народное Собрание,
демократия.
Учащиеся письменно
индивидуально работают с
понятиями, проверяя
правильность написания их
определения по словарю.
Сформированность к
целенаправленной
деятельности.
Способность
применять
понятийный
материал для
раскрытия сущности
и значения события
и явлений прошлого
8.Включени
е в систему
знаний и
повторение.(
4 мин)
Учитель раздаёт рабочие
листы учащимся с
задачей: греческий
правитель Солон писал,
что лучшей его
свидетельницей
деятельности является
Мать чёрная земля
многострадальная, с
которой сбросил я
позорные столбы,
рабыня раньше, а теперь
свободная. Необходимо
объяснить, о чём идёт
-Речь идёт о своей
собственной оценке
деятельности самим
Солоном. Главным своим
достижением он считает
отмену рабства. Рабами
остались только
чужеземцы. После реформ
Солона все граждане
получили право
участвовать в выборах
Народного собрания,
обращаться в Суд,
присутствовать на
Сформированность к
целенаправленной
деятельности,
усвоение
гуманистических
традиций и
ценностей общества.
Расширение опыта
оценочной
деятельности на
основе осмысления
жизни и деяний
личностей и народов
мира, знание
хронологии, умение
указывать
хронологические
рамки.
Способность
решать
творческие задачи
речь в данном отрывке.
Какие изменения
произошли в Афинском
государстве после
реформ Солона? Какое
значение имели эти
изменения?
-А в нашем государстве
существует демократия?
судебных заседаниях, после
30 лет порядочный
гражданин мог быть
выбран судьёй. Реформы
Солона имели большое
значение для государства.
Они заложили основы
демократии.
Да. Участие в выборах
президента, депутатов-это
демократия.
9.Рефлексия.
(7мин)
Итак, как следовало
примирить общество в
Афинах? Какую роль
при этом сыграл Солон?
Какое значение играли
реформы в обществе?
-Что понравилось на
уроке? Что не
понравилось?
-Как вы оцениваете
Путём реформ, больших
жизненных изменений.
Враги примирились. Демос
почти полностью выполнил
свои требования: Он
получил власть и свободу.
Солон сумел сплотить
народ, уберечь от новых
столкновений, провёл
реформы, которые
заложили основы
демократии.
Высказывают отношение к
уроку.
Сформированность к
целенаправленной
деятельности,
усвоение
гуманистических
традиций и
ценностей общества.
Излагать суждения о
причинах и
следствиях
исторических
событий.
Способность
формулировать и
обосновывать
свои выводы
работу друг друга, своих
товарищей?
Учитель задаёт
домашнее задание.
Самооценивание.
1.Подготовить развёрнутый
ответ на вопрос: Почему
благодаря реформам
Солона в Афинах была
установлена демократия?2.
Составить вопросы для
интервью
Солону.3.Написать
сочинение «Народное
Собрание в Афинах».