Конспект урока "Пётр 1 и его реформы в оценках и суждениях" 10 класс


МОУ «СОШ с.Алексеевка Базарно-Карабулакского района Саратовской
области» Учитель истории и обществознания Озёрнова Елена
Анатольевна
Урок истории в 10 классе. Тема урока: « Пётр 1 и его реформы в оценках
и суждениях».
Эпиграф: « Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот
изучать необходимо» М. Горький
Цели: Помочь учащимся в осмыслении значения петровских преобразований
для истории России; обобщить знания учащихся о Петре 1 и его реформах, об
их влиянии на дальнейшую судьбу страны; рассмотреть существующие в
исторической литературе различные оценки личности Петра1 и его
деятельности; отметить, что споры ведутся на протяжении почти 3-х
столетий и обостряются в особо сложные переломные моменты
отечественной истории. Продолжить формирование навыков решения
исторических задач, способствовать самостоятельной мыслительной
деятельности. Воспитывать у учащихся уважение к прошлому своей страны;
уметь слушать и принимать другую точку зрения.
Средства обучения: настенная карта «Российская империя в первой половине
18 века»; репродукции картин, иллюстрации петровской эпохи, фото,
таблица «Государственные расходы России в 1704 и 1724 гг.», схема
«Управление в России при Петре1», выставка книг о Петре1 и его времени.
Форма урока: активный семинар.
Формы работы на уроке: индивидуальные задания, беседа, решение
исторических заданий, проблемные задания.
Ход урока.
Учитель. 28 января 1725 года умер первый российский император Пётр
Алексеевич Романов. «…Кого хороним?.. Петра Великого хороним.
Закатилось солнце земли Русской» - эти слова произнёс Феофан Прокопович,
один из самых преданных сподвижников Петра. «Солнце земли Русской» -
высочайшая оценка; уже при жизни Петра высказывались, однако, и совсем
иные суждения. Находились люди, которые считали царя виновником
многих бед России. Итак, почти 300 лет назад начались споры вокруг
личности Петра и его деятельности, которые продолжаются по сей день.
Одни восхищаются Петром «то академик, то герой, то мореплаватель, то
плотник» (А.С.Пушкин), «царь просветитель». А для других он «злодей»,
«деспот», «тиран». У каждого автора свои представления о царе
реформаторе. Пётр1 вечная загадка и вечный магнит для отечественной
исторической общественной мысли. Разброс мнений по поводу личности
Петра огромен, полярные оценки деятельности встречаешь на каждом шагу:
«спас Россию предал Россию», «мудрый государь самовластный
помещик»… Сегодня существует мифологизированный образ Петра
Великого. В массовом сознании прочно укоренился миф о безгрешном царе
«преобразователе Отечества». Его основа была заложена историком
Татищевым, сподвижником Петра, создавшим образ идеального,
харизматического самодержца реформатора. При Сталине миф обрёл
второе дыхание. Главную роль в реанимации имиджа сыграл талантливый
роман Алексея Толстого «Пётр1». После его экранизации в одноимённом
фильме литературно кинематографический былинный образ Петра
Великого остался надолго запечатлённым в сознании советских людей. Этот
образ не только художественно и морально оправдывал и облагораживал
политику Сталина, направленную на ускоренную модернизацию с
использованием сверхжёстких мер принуждения, но и помог создать
патриотический подъём в годы Великой Отечественной войны. В наши дни
миф получил уже третье дыхание. Во многом благодаря средствам массовой
информации наступил «петровский ренессанс». Он начался с возвращения
Ленинграду имени Санкт Петербург, утверждения штандарта Петра в
качестве официального государственного флага., восстановления петровских
наград в качестве высших государственных отличий, переименования
ракетного крейсера «Юрий Андропов» в «Пётр Великий» и закончился
пышным празднованием 300-летия основания Северной Пальмиры. А
сколько книг написано о Петре1. В библиотеке и кабинете истории вы
можете прочитать такие книги.
(Обзор книг на выставке)
План урока.
1) Реформы Петра1 и характеристика императора.
2) Был ли Пётр 1 «революционером на троне»?
3) Цена петровских реформ.
4) Чему учит история петровской эпохи.
Учащийся. Ключевский о Петре1.
Пётр1 был великаном, 2м 4см. Обладал необыкновенной физической силой – в
его руках ломались подковы, трубками свёртывались серебряные тарелки. Но
богатырским здоровьем царь не отличался, нередко болел, его всюду
сопровождала походная аптечка. В быту был неприхотлив, не стремился к
роскоши. Очень любил горячую, с пылу с жару пищу. По случаю праздников,
знаменательных событиях, азартно участвовал в пирах, маскарадах, любил
фейерверки. Пётр обладал глубоким и дальновидным государственным умом,
энергией, решительностью и силой воли. Едва ли не самой яркой чертой
личности царя было трудолюбие, желание во всех делах, больших и малых,
принять личное участие. Пётр владел 14 ремёслами, конструировал и строил
корабли, составлял указы, тушил пожары. Очень любил токарное дело, мог
часами стоять за токарным станком. Он учился и учил других. Исколесил
почти всю Россию, решая неотложные дела, посетил многие страны Европы.
Во Франции его избрали в Национальную академию наук, в Англии произвели
в инженеры, в Голландии в корабельные плотники. Пётр1 показал себя
прекрасным полководцем и флотоводцем, дипломатом, организатором
промышленности, горячим сторонником просвещения и науки.
Учащийся. А.С. Пушкин. Стансы.
В надежде славы и добра
Гляжу вперёд я без боязни:
Начало славных дел Петра
Мрачили мятежи и казни.
Но правдой он привлёк сердца,
Но нравы укротил наукой,
И был от буйного стрельца
Пред ним отличен Долгорукой.
Самодержавною рукой
Он смело сеял просвещенье,
Он презирал страны родной
Он знал её предназначенье.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник
Учитель. Какой вклад внёс Пётр1 в развитие России?
Учащийся. О вкладе Петра1 в развитие России.
Учитель. Для проведения реформ Пётр1 умел подбирать способных и
деятельных помощников. Так называемые «птенцы гнезда Петрова» - кто они?
Учащиеся рассказывают о:
1) Меншикове А.Д.
2) Шереметеве Б.П.
3) Ягужинском П.И.
4) Брюсе Я.В.
5) Нартове А.К.
6) Лефорте Ф.Я.
7) Головкине Г.И.
(на доске иллюстр. портреты)
Учитель. Великие преобразования были немыслимы без совершенствования
всей системы управления страной. Расскажите о реформах Петра1.
Рассказы учащихся.
Учитель. Благодаря усилиям императора сложилась цельная и стройная
система административного и бюрократического управления, военно-
полицейского контроля над страной при помощи служилого дворянства и
чиновничьей бюрократии. Что писал М. Волошин?
Учащийся. М. Волошин. «Первый большевик».
Великий Пётр был первый большевик,
Замысливший Россию перебросить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет, к её грядущим далям.
Он, как и мы, не знал иных путей,
Опричь указа, казни и застенка,
К осуществлению правды на земле…
Учитель. По существу, Пётр явился родоначальником весьма эффективной
«командно – административной» системы авторитарного управления. И в этом
смысле он был, по словам поэта Волошина, «первым русским большевиком».
Самодержец считал, что при помощи государственного террора и насилия
можно, нужно и должно ускоренно модернизировать российское общество,
иначе оно станет лёгкой добычей хитрых и коварных соседей. Как глава
государства Пётр явился основателем регулярных, боеспособных и
профессиональных вооружённых сил: русской армии и российского флота. По
определению известного военного историка 19в. Генерала от инфантерии
Леера, «он был великим полководцем, который умел, мог и хотел всё сделать
сам». Царь совмещал в себе таланты гибкого политика, ловкого дипломата,
гениального стратега и блестящего тактика. Это редкое сочетание встречается
только у двух великих полководцев Фридриха Великого и Наполеона, судьба
которых была трагична.
Учащийся рассказывает. Пётр1 – создатель армии и военачальник.
Учитель. Выполним задание на закрепление определений и понятий. Я читаю
определение, вы находите соответствующее понятие на доске.
1) Политика покровительства отечественной промышленности и торговле.
(меркантилизм)
2) Крепостные крестьяне, закреплённые за мануфактурами, которых запрещалось
продавать отдельно от завода или фабрики. (посессионные крестьяне)
3) Духовная коллегия во главе со светским лицом. (Синод)
4) Налог с души мужского пола независимо от возраста крестьян и посадских
людей. (подушная подать)
5) Документ, определяющий систему чинов и порядок продвижения на
государственной службе – военной и гражданской. («Табель о рангах»)
6) Большие группы черносошных крестьян, приписанные к заводам для
отработки податей. (приписные крестьяне)
7) Основная территориально административная единица, которая делилась на
уезды. (Губернии)
8) Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при
царе. (Сенат)
9) Постоянная армия, профессионально обученная, единообразно вооружённая и
обмундированная. (Регулярная армия).
10) Правительственные учреждения, ведавшие вполне определёнными
участками государственного управления и распространявшие свою
деятельность на всю территорию страны. (Коллегии)
11) Система набора в армию, при которой призывался один рекрут от 20
дворов, неженатый, 25 лет, призывной возраст 15-20 лет. (Рекрутский набор)
Учитель. Каковы преобразования в экономике, торговле, финансах,
промышленности?
Учащиеся рассказывают.
Учитель. Царь был основоположником светского и профессионального
образования в нашей стране. Каковы преобразования в культуре?
Учащиеся рассказывают.
Учитель. Соотнесите дату и событие.
1682-1725 Правление Петра1
1695 1-й Азовский поход
1696 2-й Азовский поход
1697-1698 Великое посольство
1700-1721 Северная война
1700 Поражение под Нарвой
1701 Победы в Прибалтике
1703 Строительство С-Петербурга
1708 Сражение у д. Лесная
1709 Полтавская битва
1714 Сражение у м. Гангут
1720 Сражение у о. Гренгам
1721 Ништадтский мир
Учитель. На многочисленные преобразования нужны были и большие
расходы. Проанализируйте таблицу «Государственные расходы в 1704г. и в
1724г.» и сделайте всевозможные выводы. (таблица на доске)
Ответы учащихся.
Учитель. Был ли Пётр1 «революционером на троне»? Что такое революция?
Учащиеся. Это глубокое и качественное обновление общества, коренные
преобразования, переворот в жизни и сознании людей.
Учитель. Произошло ли подобное обновление в России в данное время?
Учащиеся. Благодаря преобразованиям Петра1 Россия изменилась, стала
другой страной. У Петра была огромная власть, ставшая к концу царствования
абсолютной, ничем не ограниченной. Это и позволило провести реформы, и
ещё у Петра были единомышленники «птенцы гнезда Петрова». Опираясь на
лично преданных ему людей, Пётр 1 и проводил реформы. Он создал себе
опору среди дворянства – за счёт увеличения численности этого сословия. Т.о.,
реформы Петра1 это своеобразная революция сверху. Поэтому Петра можно
считать «революционером на троне».
Учитель. Что пишут историки о Петре и его преобразованиях? Какую дают
оценку?
Учащиеся. (индив. зад.)
1) Первый спор о Петре.
2) 19 век (декабристы)
3) Пушкин А.С.
4) Соловьёв
5) Ключевский
6) Мавродин
7) Павленко
Учитель. Какова же цена петровских реформ?
Учащийся рассказывает об усилении государственного податного гнёта, о
восстаниях.
Учитель. Итак, цена за реформы была заплачена немалая. По некоторым
оценкам, в России при Петре1 погиб каждый десятый человек (из 14-17 млн.
жителей). «Подлый народ», т.е. низы общества, как говорил император,
являлся для него лишь инструментом в осуществлении великих свершений. Он
трудился для своей России, как он её видел и понимал, но в этой России не
было места гуманистическим взглядам и целям, заботам о правах и личности
человека, которые уже пробивали себе дорогу на Западе. На Руси ещё гремели
кандалы, а людей гнали на великие свершения в деревянных колодках на шее.
Яркая личность Петра, его смелая реформаторская деятельность привлекают
внимание писателей, поэтов, художников. А вот народу Пётр и его дела были
чужды, в этом монархе многие не без оснований видели виновника новых
бедствий, и песен о Петре народ не слагал. Острые споры о петровском
времени усиливаются, как только наша страна оказывается перед выбором
путей дальнейшего развития. Так было и в 19веке, когда остро стоял вопрос об
отмене крепостного права, и в начале 20 столетия, когда правительство
опоздало с обновлением общества, а Россия стала на путь кровопролитного
революционного развития. И сейчас, когда в нашем обществе происходят
огромные перемены, петровские преобразования вызывают большой интерес.
Учитель. Каковы же уроки петровской эпохи? Нужны ли реформы
многочисленные обществу? В чьих интересах они должны проводиться?
Ответы учащихся. Правительство должно проводить реформы, если они
необходимы обществу. Для того, чтобы успешно прошли реформы, нужно,
чтобы люди были на стороне реформаторов. Нужно думать об интересах всего
общества, а не какой-то группы людей. Необходимо доводить реформы до
конца.
Учитель. В Петербурге высится памятник Петру работа скульптора Фальконе
(на доске иллюстр.). Этот памятник отличается от парадных традиционных
конных статуй с императором. Для постамента была использована огромная
каменная глыба (275 тонн). Её нашли в 12 верстах от Петербурга. Она была
причудливо разбита молнией.(громом) Отсюда название гром – камень. Этот
камень с помощью различных приспособлений привезли на Сенатскую
площадь. Дикая скала стала символом побеждённых Петром1 трудностей. На
глыбе взмывший на дыбы конь, повергающий копытами змея, т.е. врагов
реформ государя. На коне Пётр1 простирает вперёд руку символ созидателя,
законодателя, преобразователя страны. Композиция открывает возможности
восприятия с самых разных точек. А.С. Пушкин написал поэму «Медный
всадник», где есть такие строки:
Какая дума на челе!
Какая сила в нём сокрыта!
А в сём коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?
История России продолжается, продолжаются и наши раздумья о ней.
«Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать
необходимо».
М. Горький
Подведение итогов. Награждение медалями сувенирами с изображением
Петра1 (золотой нагрудный знак с изображением Петра1) самых активных
учащихся. Оценки.