Конспект урока "Археология – помощница историков" 5 класс


-1-
Аттестуемый педагог Родионова Елена Юрьевна
Предмет История
Класс 5
Тема урока «Археология – помощница историков»
Урок разработан учителем истории школы 303 с углублённым изучением немецкого
языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера
Фрунзенского района Санкт-Петербурга Родионовой Еленой Юрьевной.
Цель урока:
познакомить с особенностями работы археологов; показать значение труда археологов для
познания исторического прошлого; развивать умения работать с текстом учебника и
иллюстрациями, использовать ранее полученные знания при изучении нового материала; под-
готовить учащихся к посещению историко-археологического музея «Ниеншанц» (Английская наб.,
д.6).
Задачи:
- обучающие познакомить с основными этапами археологических исследований (археологическая
разведка, раскопки, лабораторные исследования);
археологическими памятниками (стоянки, поселения, городища, могильники, святилища,
артефакты).
-развивающие развивать умения сравнивать, анализировать;
развивать навыки коммуникативной культуры и умения сотрудничества при работе в паре и
учителем;
формировать умения работать с учебным и интернет ресурсами.
-воспитательные формировать основные компетентности получения и обработки информации;
воспитывать способности самостоятельно добывать знания;
воспитывать ответственность при работе с компьютером и учебником.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы работы учащихся
Совместная работа по наглядному материалу, с учебником и иллюстрациями.
Самостоятельная работа по модулю.
Домашняя работа -индивидуальные задания.
Программа, используемая в работе, авторы программы:
авторская учебная программа «История с древнейших времен до наших дней» 5-11
классы, авторы – Т.П. Андреевская и др., Москва, издательство «Вентана-Граф», 2006 год.
Учебник:
Майков А.Н. История: Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений,- М.: Вентана-Граф, 2010.
-2-
Оборудование урока : компьютер, мультимедиа проектор, экран, интернет, письменные
принадлежности, карточки с задачами, мультимедийная презентация, Детская электронная
энциклопедия Кирилла и Мефодия (версия 2006 года).
Методы обучения, применяемые на уроке определены целями урока, возрастными
особенностями школьников, уровнем подготовленности учащихся к изучению данной
темы, спецификой содержания изучаемого материала, необходимостью активизации
познавательной деятельности школьников и осуществления над ней и её результатами
эффективного, и в то же время ненавязчивого контроля.
Результаты урока:
активизация познавательной деятельности учащихся; интеллектуальное развитие
учащихся; повышение качества учебно-познавательного процесса; психологическая
удовлетворенность ребят уроком; сформированное у учащихся представление о
археологии , как о науке, занимающейся поиском вещественных исторических источников
в земле, под водой.
СТРУКТУРА УРОКА
Организационный момент (1-2 мин.)
Актуализация опорных знаний (подготовка к восприятию нового материала)(7-8
мин.)
- мотивация учащихся к учебному труду и познавательной деятельности, выполнение
вводных в тему урока заданий и постановка перед учащимися проблемы: можно ли
увидеть связь между выполненными заданиями и темой урока;
Изучение новой темы (25 - 30 мин.)
- рассказ учителя, сопровождающийся показом слайдов, сочетается с выполнением
учащимися разнообразных заданий (устных и письменных, с применением традиционных
и компьютерных технологий) по теме урока, направленных не только на воспроизводство
и обобщение имеющихся знаний, но и подводящих ребят к получению новых;
- запись учащимися в тетради основных понятий темы, раскрываемых в ходе урока.
Закрепление изученного на уроке (2-3 мин.)
Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал (2-3 мин.)
Домашнее задание (1 мин.)
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
I. Проверка домашнего задания.
- что такое исторические источники?
- какие виды исторических источников вы знаете?
- как возникло измерение времени по годам? (слайд№2-3)
-3-
II. Изучение нового материала.
План:
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи.
Рассказ учителя
1. Что изучает археология.(Слайд №4)
Задание: рассмотрите иллюстрации на с. 8, 9. Что может остаться от строений, подвергшихся
разрушению?
Фундамент, гвозди, кирпичи и т.д. Пески, засыпающие дома, могут сохранить их полностью.
Ветер, поднимающий в воздух пыль, со временем укроет слоем земли фундамент сгоревшего
дома, кирпич, оставшийся от заброшенной церкви, гвозди, выпавшие из гнилых бревен.
Вывод: так постепенно под слоем земли оказываются предметы, которыми пользовались люди.
- Определите по учебнику (с. 37), как называется наука, занимающаяся поиском вещественных
исторических источников в земле, под водой.
Археология воссоздает, как жили люди в далеком прошлом, о котором нет никаких письменных
источников.
Археологи имеют дело в основном с вещественными историческими источниками,
оказавшимися скрытыми от людей в земле, под водой, в других местах земной
поверхности
Археология (от греч. archaios - древний , logos - слово) - наука, изучающая историю
по вещественным (материальным) остаткам деятельности людей -
археологическим памятникам. К ним относятся остатки поселений, погребения , клады,
древние рудники, орудия труда, домашняя утварь, украшения, оружие... Археологические
памятники находятся, как правило, под землёй. Некоторые из них специально выкапывались
и засыпались людьми, например могилы. Другие спрятала под земной толщей природная
стихия; так, пеплом был засыпан при извержении вулкана римский город Помпеи. (Слайды
№5-6 Демонстрируются слайды с видами раскопок Помпеи).
Многие же поселения «уходили» под землю с течением времени, в результате деятельности
людей. Внимательно понаблюдайте, что происходит, когда дорожные рабочие асфальтируют
улицы. То же самое происходило и в древности, когда на месте старых, обветшалых или
разрушенных врагами домов люди строили новые. (Демонстрируется слайд с культурными
слоями древнего Новгорода) Уровень, на котором жили люди, по мере их деятельности
поднимался всё выше и выше.
Каждому времени соответствует свой слой жизнедеятельности, археологи называют его
дневной поверхностью (датировать слой можно по находкам, обнаруженным на его
уровне). Главная задача археологических исследований культурного слоя - проследить
последовательность его напластований.
Письменные источники, с которыми работают археологи, - это надписи на камне, надгробных
плитах, наскальные изображения.
-4-
2. Как работают археологи.(Слайд №7)
Чтение учебника (с. 37-39)
Перед началом работы археологической экспедиции её участники изучают специальную
литературу: исторические источники, труды по географии, зоологии, ботанике,
климатологии, анализируют легенды и сказания, связанные с местом раскопок. Затем они
определяют место работы. Очень часто древние памятники открывают случайно, во время
земляных работ, как, например, во время строительства московского метро. В этом случае
Закон по охране и использованию памятников истории и культуры обязывает
строителей прекратить работу и сообщить об этом в местную археологическую экспедицию.
Недавние раскопки на Манежной площади Москвы начались перед строительством под
площадью торгового центра. Другие памятники археологии не надо искать, об их
расположении известно давно, как, например, об античных городах Ольвия и Херсонес,
остатки которых до сих пор возвышаются около современных населённых пунктов.
Многие памятники открыты при помощи аэрофотосъёмки. Так были открыты древние
каналы в Средней Азии. Иногда аэрофотосъёмка помогала обнаружить объекты,
находящиеся под водой на глубине 7 метров. Тогда к работе подключаются археологи-
водолазы. Именно они обнаружили портовые сооружения финикийского города Тара,
оказавшегося затопленным Средиземным морем. Современная наука обогатила археологию
методом электроразведки.(Слайд 8)
Перед полевой работой проводится археологическая разведка: обследуется место будущей
работы, составляется карта-план, намечается объём работы. Организуются небольшие
земляные работы - шурфовка.(Слайд №9)
После проведения археологической разведки начинаются раскопки. К ним обычно
привлекают студентов исторических факультетов и добровольцев-школьников, так как из-за
большого объёма работы и ограниченного времени (раскопки можно вести только в летний
период) учёные нуждаются в помощниках. Слой за слоем снимают археологи землю. Каждый
такой слой -штык - равняется примерно 18-20 см. Это чуть меньше лезвия лопаты. Чтобы
работа шла успешнее, археологи разбивают раскапываемый участок на квадраты, стороны
которых ориентируются по сторонам света. По мере работы к первоначальному участку
прирезаются новые, каждый участок получает свой шифр, который наносится на каждую
находку с этого участка, на ней же помечается и номер штыка.
(Демонстрируется слайд 10 и выполняется соответствующий чертёж)
III Подведение итогов
- Почему археологию называют наукой лопаты?
- Какие места выбирают археологи для проведения раскопок?
- Почему начальный этап археологических раскопок называют полевым?
- Что получают ученые в результате раскопок?
Работа с иллюстрациями (с. 40-43)
IV. Закрепление изученного.
задания на стр. 44 учебника
-5-
V.Домашнее задание: индивидуальные задания –отчёты о посещении археологического музея.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :
1. Брей У., Трамп Д. Археологический словарь: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.
368с., ил.
2. Лебедев С.Г. История отечественной археологии.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. — 464 с.
3. Мартынов А. И., Шер Я. А. Методы археологических исследований. — М.:Наука, 2002.