Конспект урока "Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века" 8 класс

Гекало Сергей Владимирович
учитель истории
МБОУ ООШ №15 г. Темрюк
Класс 8
Тема: Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века
Цели урока:
1. Изучить основные положения судебной, военной реформ и реформы в области
просвещения 60-70-х гг. XIX в., сформировать представление об их значении в
истории России.
2. Закрепить навыки работы с текстом учебника, обобщения исторических фактов,
умение делать выводы, решать проблемную ситуация и аргументировать свою точку
зрения. Формировать умение работать с текстом исторических источников.
3. Способствовать формированию чувства гордости историческим прошлым своей
страны.
Учебно-методическое обеспечение урока:
1. Данилова А.А. История России, XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений.– М.: Просвещение, 2009
2. Презентация “Либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в.” (Приложение 1)
Документы:
Положение о начальных народных училищах (1864 г.).
Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства Народного Просвещения (1864
г.).
Основные положения Университетского устава 1863 г. (Приложение 2)
План-конспект урока.
I. Этап актуализации знаний и мотивации познавательной деятельности.
Учитель: сегодня на уроке мы завершаем изучение реформ Александра II. Наша задача
познакомиться с содержанием судебной, военной реформ и реформы в области
просвещения и оценить историческое значение всех реформ 60–70-х гг. XIX в. (Слайд 2)
О каких реформах Александра II вы уже знаете, почему он вошел в историю как царь-
освободитель?
Ученики: крестьянская (1861 г.), освободившая крестьян от крепостной зависимости,
земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы (Слайд 3).
Учитель: Почему эти реформы были необходимы в России второй половины XIX века?
Ученики: отставание России, низкая эффективность крепостного труда, массовые
выступления крестьян, Крымская война показала отставание армии.
Учитель: либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в. активно изучались и изучаются
историками. Историки XIX начала XX в. оценили эти реформы как великие, а советские
историки считали их незавершенными и половинчатыми (Слайд 4). Ваша задача дать в
конце урока свою оценку реформам. Поможет вам в этом заполнение таблицы, начало
которой вы сделали дома (Слайд 5):
Реформы
Их значение
Их недостатки
Крестьянская (1861 г.)
Земская (1864 г.)
Городская (1870 г.)
Судебная (1864 г.)
Военная (1874 г.)
В области просвещения
(1863-1864 гг.)
Проверка домашнего задания: ученики зачитывают значение и недостатки крестьянской,
земской, городской реформ; объясняют понятия “гражданское общество” и “правовое
государство” (Слайд 6) .
Реформы
Их значение
Их недостатки
Крестьянская
(1861 г.)
Переломный момент, грань между
двумя эпохами – феодализмом и
капитализмом, создала условия
для утверждения
капиталистического уклада в
качестве господствующего.
Сохранила крепостнические
пережитки (помещичье
землевладение, повинности
временнообязанных крестьян);
крестьяне не получили землю в
полную собственность, должны
были платить выкуп, потеряли
часть земли (отрезки)
Земская (1864
г.)
Вокруг земств сгруппировалась
наиболее энергичная,
демократически настроенная
интеллигенция. Деятельность
была направлена на улучшение
положения народных масс.
Сословность выборов; ограничен
круг вопросов, решаемых
земствами.
Городская
(1870 г.)
Как и земская реформа,
способствовала приобщению
широких слоев населения к
решению вопросов управления ,
что служило предпосылкой для
формирования в России
гражданского общество и
правового государства.
Деятельность городского
самоуправления контролировалась
государством.
II. Изучение нового материала
Учитель: Продолжим изучение реформ Александра II и заполнение таблицы.
1. Судебная реформа 1864 г. (Работа с текстом учебника: стр.147–148.)
Прочитайте в учебнике о содержании судебной реформы и расскажите о ней по
плану (Слайд 7):
1. принципы нового суда
2. мировые суды
3. общие суды:
а) окружные суды
б) судебные палаты
4. роль Сената
5. значение реформы
6. недостатки реформы
Ответ учеников:
1. принципы нового суда: равенство всех сословий перед законом, гласность суда,
независимость судей, состязательность обвинения и защиты, выборность некоторых
судебных органов (Слайд 8);
2. мировые суды рассматривали мелкие уголовные и гражданские дела, мировые судьи
выбирались земскими собраниями и городскими думами из лиц не моложе 25 лет,
существовал высокий образовательный и имущественный ценз;
3. общие суды: а) окружные суды назначались императором, рассматривали уголовные и
сложные гражданские дела, первые с участием 12 присяжных заседателей, которые
выносили вердикт.
б) судебные палаты назначались императором, рассматривали апелляции,
рассматривали дела о должностных преступлениях чиновников;
4. роль Сената: высшая судебная инстанция (Слайд 9);
5. значение реформы: в России создавалась самая передовая судебная система;
6. и недостатки реформы: сохранение особых судов для крестьян, духовенства, военных
и высших чиновников (Слайд 10) .
Записываем в таблицу значение и недостатки реформы.
2. Военная реформа 1874 г.
Учитель: Крымская война показала отсталость русской армии. Как она комплектовалась?
Что такое рекрутская повинность? Был ли у армии запас?
Ученики: русская армия со времен Петра I комплектовалась на основе рекрутской
повинности выставления определенного числа рекрутов от общины. Служба длилась 25
лет, поэтому отслуживший уже не считался военнообязанным и запаса у армии не было.
Учитель: Послушаем сообщение о военной реформе. Ваша задача назвать основные
направления реформы, ее значение (Слайд 11).
Сообщение ученика о военной реформе.
Учитель: назовите основные направления реформы, направления изменений в армии. Для
этого обобщите услышанные вами факты.
А) факты: численность русской армии в 1864 г. 1 млн. 132 тыс. человек, в 1867 г. 742
тыс. человек (Слайд 12).
Ученики называют направление: сокращение численности армии.
Б) факты: создание военных гимназий и училищ для дворян, юнкерских училищ для всех
сословий, открытие Военно-юридической академии (1867 г.), Морской академии (1877
г.) (Слайд 13).
Ученики: развитие системы военного образования.
В) факты: отмена рекрутских наборов, введение всесословной воинской повинности с 20
лет (Слайд 14).
Ученики: изменение порядка комплектования армии.
Г) факты: гладкоствольное оружие заменялось нарезным, чугунные орудия заменялись на
стальные, принята на вооружение русской армии винтовка Х. Бердана (берданка),
началось строительство парового флота (Слайд 15).
Ученики: перевооружение армии и флота.
Д) факты: по новым уставам ставилась задача учить войска лишь тому, что необходимо на
войне (стрельба, рассыпной строй, саперное дело), сокращено врем