Конспект урока "Англия, 17 век: на пути к революции" 7 класс

Автор урока Зырянова Екатерина Николаевна, учитель школы №44.
Предмет: Новая история Зарубежных стран. 7е классы.
Тема: Англия, 17 век: на пути к революции.
Задачи: 1) Обеспечить понимание учащимися нового материала по теме английская
революция, формирование умения выявлять общие причины революции на примере
Англии и Нидерландов. Проанализировать, установить причинно-следственные связи,
строить логические рассуждение на основании сравнительной характеристики двух
стран.
2) Создание условий для формирования познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий, развитие положительных личностных качеств.
I. Организационный момент:
встаём, добиваемся тишины и собранности, приветствуем друг друга. (1-2мин)
- Ребята, давайте настроимся на серьёзную плодотворную работу. Мы сегодня
начинаем знакомится с новой главой учебника, а значит заглядываем на страницы
прошлого, того времени, когда зарождалось всё то, что сейчас, в современном мире
существует и имеет свои особенности.
- Мы сегодня будем активно работать, размышлять, задавать вопросы, может быть где
то поспорить, ведь как известно, в споре зарождается истина. А также работать с
учебником и картой – ну и конечно, нам нужны Ваши знания, которые Вы получили на
прошлых уроках.
II Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
(3-5мин.)
Давайте вспомним прошлую тему нашего занятия, это важно, потому что нам будет
необходимо выявить, установить причинно-следственную связь, закономерность развития
стран, нужно отметить, не только европейских,
Итак,
? 1.под властью какой страны в 16 в. находились Нидерланды?
? 2.как прозвали противников испанского владычества?
? 3. Что послужило причинами борьбы гёзов за свободу от Испании?
? 4. Каковы же итоги противостояния Нидерландов против Испании?
III Мотивация на учебную деятельность. Постановка учебной задачи
Вспомнив, развитие событий в Нидерландах, мы переходим к постановке следующего
вопроса – (один из учеников зачитывает громко вслух текст)
(Слайд 2) «Победа Английской буржуазной революции середины XVII века привела к
утверждению капиталистического способа производства в качестве господствующего в
Англии наряду с Голландией и тем самым придала процессу формирования капитализма
необратимый характер»
российский историк М.А.Барг
! Прочитайте внимательно, вдумайтесь в эти строки и сделайте вывод
Исходя из текста мы можем сделать
вывод, о какой стране идёт речь?(Англия)
Определяем временные рамки.(17в.)
Как вы понимаете данное высказывание?
Почему мы начинаем изучение новой темы именно с этих строк?
Как мы можем назвать процесс необратимого характера в политической и
экономической сферах в общества?(революция)
Что движет людьми, которые приходят к пониманию необходимости коренных
перемен?(необходимость преобразований, кардинальными методами)
( Познавательные, коммуникативные УУД)
(1-2 мин)
Итак, открываем тетради, записываем дату и классная работа.
- как мы можем назвать тему сегодняшнего занятия?
(выслушиваем предложенные варианты, формируем общее целеполагания)
Записываем тему : « Английская революция в 17 в.»
Слайд 3 – озвучиваем запланированные задачи на урок. 1-2 мин.
(Подводим к сути проблемы_
II Актуализация проблемы\
(фронтальный опрос)
- 1?Что мы знаем об Англии
Англия – (актуализируем тему) описываем картину с 17 вв.
- ? Охарактеризуем европейские страны на начало XVII века, в частности Англия
(подводим к проблемно ситуации). Охарактеризуем.
Слайд 4/ слайд 5
+
Англия – ведущая морская и колониальная держава
Англия – торгово-развитая страна
Англия – страна с развитым, высоким уровнем производства
Англия-страна единой верой-католическое англиканство
-Англия – аграрная страна (занятие сельским хозяйством) большое кол-во разорённых
крестьян, обездоленных, оставшихся без земли.
(познавательные, регулятивные УУД)
Фиксация проблемы.
Слайд 6
- ? Как вы думаете, какие проблемы могли возникнуть на фоне складывающейся
ситуации?
Почему могли возникнуть недовольства в обществе (Слайд6)
IV «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Решение проблемной ситуации . 7-8 мин.
Слайд 7.
-Проанализируйте и сделайте вывод на основании источника.
«Корень всех несчастий мы усматриваем в злокозненном и гибельном намерении
подорвать основные законы и принципы правления, на которых прочно покоились религия
и суд нашего королевства» // из Великой ремонстрации – изданный парламентом документ,
где перечислялись обвинения и упрёки в адрес королевской власти.
Почему парламентарии написали Карлу1 данное послание?
Чем они были недовольны?
В чём видели причины «несчастий»
Давайте сделаем вывод – основных причин разногласия в обществе, а именно короля
Карла 1 и представителями парламента.
(Обсуждение вопроса, учащиеся объясняют, раскрывают суть сложившейся проблемы)
Верные суждение - отметить словестным поощрением. «Молодцы. Абсолютно верно.»
Работа в группах (класс делим на три группы – раздаются цветные карточки, с обратной
стороны указана буква «Д» новые дворяне -джентри , «С» старые дворяне, аристократия,
«П» простые жители, крестьяне, горожане.
Слайд 8.
Игра.
Задача – необходимо каждой группе, убедить в своей правоте оппозиционную группу, а
также привлечь на свою сторону как можно больше простого населения. Тем временем –
во время прений групп «Д» и «С» группа «П» оценивает доводы и аргументы
парирующих сторон.
Цель: решение устных задач и анализ фактов, изложение основной идеи, вызвать интерес
к теме, путём личного соприкосновения с проблемой ситуацией)
(Способы: диалог, групповая работа, индивидуальная роль спикера от группы)
Методы: работа с текстом учебника, документами-историческими источниками. С.106-
107, 111. (коммуникативные, личностные, познавательные УУД)
(10-12мин)
- наша задача понять, что произошло в Англии 17в, какие проблемы созрели в обществе?
- к чему это привело?
- раскол общества на две противоборствующие силы
- Когда против государственной власти, в нашем случаи власти короля Англии – карла1
Стюарата, оппозиция – те.е парламент, переходит к решительным действиям – наша
задача понять как называется этот процесс – коренного момента в истории страны –
V. Первичное закрепление . 4-5 мин.
Цель: проговаривание нового знания, запись в тетради в виде опорного конспекта.
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение
продуктивных заданий, использование интерактивной доски)
Слайд 9.
Итак, давайте обобщим наши новые знания -
Под понятием революция
- кризис в обществе, обострение противоречий
- проявляется агрессия внутри общества
- конфликт между старым устройством и новыми веяниями во государственных взглядах
Слайд 10
Политический/Экономический кризис
-Огораживание.
-Введение новых пошлин королём без разрешения парламента.
-Монополия короля на производство продажу некоторых товаров внутри страны.
-Незаконные поборы.
-Торговля монополиями.
-Рост цен.
-Расстройство торговли и промышленности.
-Усиление эмиграции.
Политический
-Смена правящей династии. С 1603г.
-Противостояние короля и парламента.
-Казнокрадство.
-Недальновидная внешняя политика.
-Женитьба Карла I на католичке.
-Роспуск Карлом I парламента.
-Гонения на пуритан.
-Ужесточение цензуры
(5-8мин)
VI Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль. (позновательные,
регулятивные УУД). Этап применения знаний и способа действия.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он умеет.
Выполняется письменно.
Слайд 11
Заполнить самостоятельно таблицу, провести сравнительный анализ между Нидерландами
и Англией – осуществить разделение инфоримации на составные части, выявить
взаимосвязи. (познавательные УУД) (5-7 мин).
VII Включение нового знания в систему знаний и повторений.
Выявите принципы, лежащие в основе перехода от феодальных отношений к
капиталистическим, которые более соответствовали новому буржуазному обществу.
Причины революции в Англии –
Кризис в политической, экономической и духовной жизни общества, столкновение
феодальных элементов с буржуазным развитием.
2. Общие черты присущи английской и нидерландской революции закономерное
исторически и экономически обусловленное развитие сфер общества, борьба за
независимость и суверенитет.
3. Итог революции всегда неоднозначен….
Мы более подробно разберём и обсудим последствия революции в Англии на
следующем уроке.
А сейчас запишем домашнее задание.
짧11, прочитать
С.111, ответить на вопросы с 1-4.
Задание 3 – таблицу заполнить, по материалу учебника
VIII Рефлексия (2-3 мин) цепочка Рубенштейна-
представлена в раздаточном материале на партах для каждого учащегося). Также
приветствуется индивидуальный ответ
Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов.
- Ребят, по окончанию урока давайте, проанализируем, насколько результативно,
вы сегодня поработали. Выставите себе оценку, опираясь на свои знания
полученные на уроке. Составьте своё мнение об уроке.
(коммуникативные, регулятивные, личностные УУД)