Конспект урока "Военный реквием» - изображение трагедии I мировой войны в культуре" 9 класс

1
Бурыкина Надежда Бояновна
Учитель истории и обществознания
МАОУ Гуманитарная гимназия им. А.С. Пушкина
Класс: 9
Тема урока: «Военный реквием» - изображение
трагедии I мировой войны в культуре
(литература, живопись, музыка) (2 час.)
Форма проведения урока: вводный урок в изучение истории ХХ века, который
строится на основе историко-культурного стандарта и по темам: «Первая
мировая война: причины, участники, этапы войны, театры боевых
действий. Россия в Первой мировой войне» (2 час.).
Цель: ввести учеников 9 класса в историческую эпоху (ХХ век), используя
богатейший материал культуры разных народов.
Задачи:
Личностные понимание культуры как мира смыслов человеческого бытия;
развитие способности понимать мир культуры как необходимый в жизни
человека; воспитание понимания войны как зло;
Метапредметные выработать способ работы с историческим знанием через
исторический и художественный материал с целью использовать этот
метод для работы с другим материалом; научить анализировать
исторические события через художественные образы;
Предметные привести школьников к пониманию основных тенденций
развития ХХ века; знакомство с именами и событиями ХХ века; изучение
еще одной страницы истории I мировой войны и произведений писателей,
поэтов, композиторов, художников, которые были участниками этой
войны и создавали произведения о ней.
Оборудование:
Учебники.
1. Загладин М.В. Всеобщая история. Новейшая история. М.: «Русское слово».
2. Данилов, А.А. История России XX - начало XXI в. 9 класс /А.А. Данилов,
Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт - М.: Просвещение.
3. Компьютер, мультимедийный проектор, экран;
4. СД-диск Б. Бриттен «Военный реквием» части I и II.
План:
1. Этап I. Постановка проблемы и поиск методов ее решения, так как
старым способом эту проблему решить невозможно.
2. Этап II. Формулировка проблемы урока.
3. Этап III. Решение проблемы.
4. Этап IV. Рефлексия
2
Организационный момент
Вступительное слово учителя:
На вводном уроке по истории I мировой войне, обращаясь к
произведениям искусства, созданных солдатами и офицерами разных армий и
стран, которые участвовали в войне, которые описали войну, которую они
видели, пережили, мы должны увидеть войну и эпоху, людей на войне, и понять,
что случилось с человечеством, которое породило первую, вторую мировые
войны.
Задание на урок: Работая с каждым произведением искусства, выпишите
те тенденции, которые развиваются в обществе разных стран в начале ХХ века.
Этап I. Постановка проблемы и поиск методов ее решения, так как старым
способом эту проблему решить невозможно.
Учитель:
20 век. Первые его десятилетия связаны с поразительным расцветом
русского искусства. Сергей Саковский назвал тот период «Парнасом
серебряного века», имея в виду прежде всего поэзию. Но ведь и прозаикам не
составило труда предъявить список великолепных мастеров. Еще творил Лев
Толстой и Чехов, а уже заслужили европейскую славу Максим Горький,
Короленко, Мережковский, Бунин, Куприн.
На художественных выставках полотна Репина, Сурикова, Васнецова,
Левитана соседствовали с работами Бенуа, Лансере, Бакста, Нестерова.
Яростные споры вызывали Кандинский, Шагал, Малевич, Ларионов.
Восторженная публика неистово аплодировала на спектаклях МХАТа и
Мейерхольда, на бенефисах Ермоловой и Комиссаржевской, на концертах
Шаляпина и Собинова, на музыкальных вечерах Скрябина и Рахманинова.
Прекрасны были и русские сезоны С. Дягилева в Париже с Нижинским и
Павловой.
Наметился прогресс и в русской науке. Достаточно назвать имена
Менделеева, Павлова, Вернадского, Жуковского.
С одной стороны, прогресс, движение вперед, наши таланты растут как
грибы. И вдруг… появились такие высказывания.
Александр Блок: «20 век – уничтожение влюбленных»;
Осип Мандельштам: «Век-волкодав»;
Анна Ахматова: «Одной надеждой меньше стало…»
Марина Цветаева: «Время не мое. Век мой – ад мой».
Сергей Саковский: «Парнас серебряного века».
Наши таланты росли как грибы. Похоже, в этом случае народная примета
оправдалась дело шло к войне. Сначала мировой, потом гражданской, а затем
и более страшной – необъявленной, тоталитарной.
И уже тут-то все, что поднималось над средним уровнем, косили
безжалостной косой – тюрьмы, лагеря, эмиграция.
А мы говорим: «Серебряный век».
3
Этап II. Формулировка проблемы урока.
Слайд 2.
Прочитав высказывания Ф. Кафки, А. Барбюса, Э. Хемингуэя, стихи Н.
Гумилёва, У. Оуэна, рассмотрев работы К. Малевича, других художников,
послушав Военный реквием Б. Бриттена, посвящённый героям I мировой войны,
почувствуйте те перемены, которые произошли в начале ХХ века в
мироощущении великих людей, ведь они раньше всех и тоньше чувствуют время
(почувствуйте через их произведения).
Проблема: Что произошло с человеком ХХ века, что при таком расцвете
культуры, он позволил мировые войны, тоталитарные системы, фашизм и
Освенцим?
Этап III. Решение проблемы.
Задание: Работа с литературными и художественными и музыкальными
работами для поиска решения проблемы.
Слайд 3.
1. Чтение фрагмента новеллы Франца Кафки «Сельский врач» и работа по
тексту:
Работа учеников. Выписываем: ХХ в представлении Ф. Кафки:
(Выделенный текст).
Франц Кафка описывает свое понимание времени следующими образами:
«…худенький мальчик, без рубашки, температура нормальная, не
высокая и не низкая, глаза пустые, он высовывается из-под пуховой перинки,
обнимает меня за шею и шепчет на ухо: “Доктор, позволь