Методическая разработка урока "Достоинства и недостатки человека" 5 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРОБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ:

“ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ЧЕЛОВЕКА”

(по материалам древнегреческой культуры)

ОСОБЕННОСТИ УРОКА: интегрированный урок по истории и граждановедению .

МЕСТО УРОКА: специальный урок после изучения §9 учебника граждановедения “Древняя

Греция” по истории.

ЗАДАЧИ УРОКА : вытекают из задач соответствующих уроков истории и граждановедения:

задачи урока по курсу

“Граждановедение ”: задачи при изучении соответствующих вопросов

Ученики должны понять, что в каждом по курсу истории:

человеке есть и хорошие и плохие кач- -показать, что древнегреческие мифы являются

ества - нужно только заметить свои до- ванным историческим источником, позволяющим

стоинства, а недостатки исправить. понять природные особенности Греции и образ

(Тематическое планирование по жизни ее населения:

“Граждановедению” , стр.7). –познакомить учащихся с достижениями древне-

греческой культуры, ее вкладов в сокровищницу

мировой культуры.

ЗАДАЧИ ДАННОГО УРОКА: - показать, что ПРОБЛЕМА достоинств и недостатков волновала людей

в далеком прошлом:

-ученики должны придти к выводу, что древние греки, считавшие что “сильнее человека нет

насвете ничего” вместе с тем понимали , что в каждом человеке есть достоинства и недостатки,

что и нашло отражение в древнегреческом искусстве.

План работы

Методы работы на уроке

(деятельность учителя и ученика)

1.Изучение материала.

Мир искусств – мир ее

недостатков.

2.Древнегреческая

мифология о достоинствах и

недостатках людей

(отражение достоинств и

недостатков в

древнегреческой

мифологии).

3.”Театр – школа для

взрослых” .

4.Басни (смех –лекарство для

исправления недостатков).

5.Воспитание детей в афинах

и спарте (два подхода)

6.Подведение итогов.

7.закрепление.

8.Домашнее задание

- Погружение в эпоху. (Прием драматизации: беседа финикийца и афинянина).

– Беседа с классом.

-Выполнение проблемных заданий (работа в группах).

-погружение в эпоху (прием драматизации: пересказ отрывка из “Ифигинии в

Авлиде” Еврепида).

-Выполнение проблемных заданий (работа с раздаточным материалом).

-Погружение в эпоху (прием драматизации: разговор финикийца и эфинянина о

баснях Эзопа).

–Творческое задание: определить, какие недостатки высмеивал Эзоп и придумать

морали к его басням (по вариантам).

Предлагаем 2 варианта работы на уроке:

1вариант – повторительно-эврестическая беседа:

2вариант – решение проблемной задачи на основе импровезированного разговора

афинского и спартанского мальчиков.

Итоговая беседа.

-Решение кроссворда.

-Узнай героя по качествам и делам.

–Составление опорной схемы.

-Найди миф, который ясно отражает какие либо достоинства или недостатки.

–Найди высказывание древнегреческих мудрецов о достоинствах и недостатках

человека.

–Придумать басню, в которой бы высмеивалось одно из качеств: жадность, трусость,

лживость.

-С очинить гимн ( в подражание греческим стихам), в котором бы прославлялось

одно из качеств: смелость, доброта (попроси родителей помочь тебе).

ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА: - на доске размещены “декорации” в виде самодельных аппликаций.

ТЕАТР

АКРОПОЛЬ

ШКОЛА

ХОД УРОКА:

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ: мы с вами на уроках граждановедения уже говорили о том, что

в каждом человеке есть достоинства и недостатки. На уроках истории вы ознакомились с

культурой одного из самых древних народов - греков. Интересно, задумывались ли эллины над

этим вопросом. Давайте перенесемся в ту далекую эпоху, в знаменитый город Афины и

послушаем разговор двух людей, финикийца, впервые приехавшего в Афины и афянина.

I )ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1)МИР ИСКУССТВ – МИР БЕЗ НЕДОСТАТКОВ

“Декорации” на доске: аппликации , изображающие Акрополь, статуи.

Нами составлен такой вариант беседы.

Финикиец: Как прекрасен наш город. Я поражен красотой Афин.

Афинянин: Не только путешественники восхищаются ими , но и мы, коренные афиняне не устаем

любоваться строгой красотой величественных зданий.

Ф: Они просто идеальны!

А: Каждый афинянин ежедневно посещает Агоры и не только для того , чтобы сделать

необходимые покупки.

Ф: А сколько статуй!

А: Да говорят , что в Афинах больше статуй, чем живых людей.

А: Кажется, что эти статуи живые, они как будто дышат и вот-вот заговорят. Смотри на эту статую,

как будто кровь переливается в ее жилах! Это мир искусств так же прекрасен, как и живой

человеческий мир.

А: Нет, путешественник. Он светлее и гораздо более совершенный. Статуи идеальны и прекрасны,

они не имеют недостатков. Только они могут выполнить совет Антилоха: “Слишком в беде не

горюй, и не радуйся слишком при счастье. То и другое умей доблестно в сердце носить”.

Ф: Но и люди , создававшие такую красоту и живущие среди нее тоже, наверное, совершенны.

Или вы, афиняне, любите статуи больше, чем людей.

А: Нет. Вот что сказал о человеке один известный афинянин:

“В мире много сил великих,

Но сильнее человека

Нет в природе ничего.

……………………………………

И, гордясь умом и знаньем,

Не умеет он порою

Отличить добро о зла”.

Нет, люди не статуи. Они имеют и достоинства и недостатки. Надо лишь правильно к этому

относиться. Один мудрец сказал: “Быть слишком недовольным собой есть слабость, быть

слишком довольным- глупость ” .

ВОПРОСЫ КЛАССУ:

-Чьи это слова? Откуда эти строки?

-Отражала ли греческая скульптура достоинства и недостатки человека?

Нет, только достоинства, они являлись как бы воплощением идеала.

–Кому ставились статуи?

ЗАДАНИЕ: Если тебе интересно. Прочитай дома миф о скульптуре Пигмелионе. Чему он учит?

II) ОТРАЖЕНИЕ ДОСТОИНСТВ И НЕДОСТАТКОВ ЧЕЛОВЕКА В ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ

МИФОЛОГИИ.

Учитель: Многое о жизни и обычаях греков нам стало известно из мифов.

ВОПРОС КЛАССУ: Что именно? (природные условия, образ жизни, обычаи)

Учитель: А ведь кроме этого, если внимательно прочитать мифы, мы узнаем как греки оценивали

своих героев, что ценили в человеке, чем восхищались, что порицали, т.е. что считали

достоинствами человека, а что недостатками. Давайте попытаемся ответить на эти вопросы,

вспомнив все известные мифы и узнав новые. Посмотрим сильно ли изменились представления о

достоинствах и недостатках с недалеких пор.

(Осей, Тезей, Язон , Гектор и др.)

БЕСЕДА:

1) Назовите любимых героев греческих мифов. (Геракл, Ахилл, Одисcей)

2) Эти герои известны своими достоинствами или недостатками? ( Эти герои имели только

достоинства или только недостатки, или и то и другое)

3) Об Ахилле один известный русский философ (А. Ф. Лосев) сказал: “И зверство и нежное сердце

перемешаны в нем, как в природе пасмурная и ясная погода”. Справедливо ли это?

Давайте посмотрим как обстояло дело с другими мифологическими любимцами греков.

ЗАДАНИЕ 1.

Работа по группам.

Каждой группе предлагается герой мифа и дается задание вспомнить какие его достоинства и

недостатки отражены в мифах:

1 группа – Геракл

2 группа – Тезей

3 группа – Язон

4 группа – Одисcей.

Ответы учащихся можно занести в таблицу:

Имя

Героя

Достоинства

Недостатки

Ученики легче находят достоинства, т.к. это бесспорно самые любимые герои мифов, но,

посовещавшись, они вспоминают и недостатки. Это задание может выполняться как на уроке, так

и в виде опережающего домашнего задания! Во втором случае ответы учащихся полнее, зато

первый дает возможность проверить остаточные задания учащихся по истории и вызывает живое

обсуждение вопроса на уроке.

ЗАДАНИЕ 2.

На стр. 69 учебника граждановедения перечислены достоинства и недостатки человека, Можно

ли найти примеры из греческих мифов, герои которых обладают этими чертами.

Предлагаем группам следующие черты ( 1 и 2 группа “получают” достоинства, 3 и 4 – недостатки).

Напротив каждой черты нужно написать имена героев мифов, которые ими отличались

( выделены те достоинства и недостатки, которые были отмечены без затруднений)

1 ГРУППА

2 ГРУППА

3 ГРУППА

4 ГРУППА

МУЖЕСТВО

скромность

МИЛОСЕРДИЕ

правдивость

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

тактичность

простота

ЧЕСТЬ

искренность

честность

СОВЕСТЬ

ВЫДЕРЖКА

уважительность

стыдливость

ЖЕСТОКОСТЬ

безответственность

малодушие

ТЩЕСЛАВИЕ

ХВАСТЛИВОСТЬ

болтливость

ТРУСОСТЬ

ЛИЦЕМЕРИЕ

ЭГОИЗМ

ПРАЗДНОСТЬ

упорничество

ЖАДНОСТЬ

бестактность

ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА:

1) Какие достоинства прежде всего ценили древние греки в людях?

2) Какие недостатки особенно сильно порицали?

3) Одиссея называли “хитроумным”. Как вы считаете, это достоинство или недостаток? Что, на ваш

взгляд, греки вкладывали в это понятие?

4) Вспомните миф о Нарциссе, от чего он предостерегает?

Учитель: У греков есть и другие мифы, в которых осуждается тот или иной недостаток . Например,

миф о Мидасе (рассказывает или зачитывается учащимся первая часть мифа)

В Македонии, гористом крае на севере Греции, правил царь Мидас, очень жадный властитель.

Как-то раз его садовники нашли в саду спящего сатира, с которым злую шутку сыграл хмель, и

отвели к царю. Покачиваясь, сатир заплетающимся языком заявил, что его зовут Силен и он друг

Диониса. Царь Мидас с почетом принял его в своем дворце, а после того как Силен отдохнул и

восстановил силы, сам отвел его к Дионису. Обрадовался Дионис, увидев друга, устроил пир и

пообещал Мидасу выполнить любое его желание. А жадный Мидас ответил без промедления:

"Сделай так, чтобы все, к чему я ни прикоснулся, превращалось в золото!" Глупая затея, подумал

бог, но выполнил просьбу. Мидас тут же начал опробовать свой дар. Как безумный, Мидас стал

бросаться на все, что попадалось под руку. И все обращалось в золото. Издалека было видно

сияние золотого дворца Мидаса. Наконец, царь почувствовал, что проголодался. Он позвал слуг и

велел принести еду. Мидас набросился на вкусные блюда, но зажаренное мясо, сочные фрукты,

сыры, которые он подносил ко рту, превращались в золото, едва он их касался. Мидас звал своих

слуг, но те разбежались кто куда, подальше от человека, обладающего такой страшной властью. В

ужасе от голода и одиночества он стал умолять бога освободить его от этого чудовищного дара.

Дионис разразился громким хохотом, видя, до чего довела Мидаса его жадность. Однако он

сжалился над ним и велел искупаться ему в истоке Пактола у горы Тмол. Выйдя из воды, Мидас с

радостью убедился, что его гибельный дар пропал. С тех пор воды Пактола несут с собой

бесчисленное множество золотых песчинок.

ЗАДАНИЕ. После подобного злоключения Мидасу следовало вести себя умнее! Но, увы... Если тебе

интересно, что случилось с царем дальше, прочитай миф (на следующем уроке уместно выяснить,

какой еще недостаток описан в мифе и как Мидас был за него наказан).

III) Театр - школа для взрослых

Учащиеся получают раздаточный материал (на каждую парту).

ЗАДАНИЕ 1. Прочтите известные вам высказывания греков о театре:

-"Театр - это школа для взрослых".

-"Софокл в своих трагедиях показал людям, какими они должны быть".

-"Как наставники учат мальчишек уму, так людей уже взрослых - поэты". (Аристофан).

Какие выводы о назначении (роли) театра в Греции можно сделать на основании этих

высказываний? (Как они связаны с темой нашего урока?).

ЗАДАНИЕ 2.

Еврипид обращается к богам со следующими строками:

"Забыли вы о правде. И клеймить

Людей за их пороки не ошибка ль.

Коли пример богов перед людьми?

Кто ж виноват? Учителя, пожалуй".

Какой вывод об отношении Еврипида к богам можно сделать на основании этих строк? (Боги, как

и люди, не лишены недостатков).

После выполнения ЗАДАНИЯ 1 опять погружаемся в античную эпоху.

Учитель: Сейчас мы заслушаем очень краткое изложение отрывка из трагедии Еврипида

"Ифигения в Авлиде". Обработанный учителем текст произносят два ученика 1-й (мальчик) 2-й

(девочка).

НА ДОСКЕ: “декорация” “Театр”. Оформить ее можно с помощью самодельных аппликаций:

амфитеатр и маски.

Напоминаем учащимся, что маска символизировала характер героя, то есть в какой то степени

отражала его достоинства и недостатки. Смена масок показывала изменения настроения .

Перед этим уроком можно предложить учащимся изготовить греческие маски, отражающие

разные качества людей (характеры) и использовать их при составлении “декораций” .

1-й ученик

Агамемнон вызывает свою дочь Ифигению в Авлиду якобы для того, чтобы обручить перед

походом с Ахиллом. На самом же деле она по слову прорицателя должна быть принесена в

жертву Артемиде, чтобы попутный ветер надул паруса кораблей, спешащих к Трое. Обманутая

девушка молит отца о пощаде.

2-й ученик

"Для смертного отрадно видеть солнце,

Подземный мир так страшен. О безумец,

Кто смерти жаждет - лучше жить в невзгодах,

Чем в самой жаркой славе умереть".

Агамемнон мог бы заставить Ифигению отцовской властью смириться, но он находит слова не

приказа, а убеждения.

1-й ученик

Не ради Менелая, а ради Эллады и ее чести нужна эта страшная жертва.

"О, мы с тобой ничто перед Элладой,

И если наша кровь, вся наша кровь, дитя,

Нужна ее свободе, чтобы варвар

В ней не царил и не бесчестил жен,

Атрид и дочь Атрида не откажут".

ВОПРОСЫ КЛАССУ: Какие чувства эти слова должны были вызвать у зрителей?

БЕСЕДА:

1. Какие еще представления, кроме трагедий, игрались в древнегреческом театре?

2. Чем комедии отличались от трагедий?

3. Кто являлся действующими лицами трагедий (герои мифов) и комедий?

4. Кого из авторов древнегреческих комедий вы знаете?

Учитель: Спустя много лет греки с увлечением смотрели комедии Менандра. Их героями были не

персонажи мифов, а обычные афинские семьи, простые люди с их достоинствами и недостатками.

Осмеянию этих недостатков и посвящены его пьесы, некоторые даже называются этими

качествами, например "Брюзга". В комедиях много пословиц: "Друзей и недругов надлежит

судить одной меркою", "Когда бойцами командует не боец, то войско идет не на бой, а на убой".

IV)БАСНИ:

Афинянин: Все-таки смех - лучшее лекарство от человеческих недостатков.

Финикиец: Что ты имеешь в виду?

А: Я говорю о баснях Эзопа.

Ф: Кто же такой этот Эзоп? Расскажи.

А: Рассказывали, будто бы он был рабом-фригийцем, жившим на острове Самос, прислуживал

некому Ксанфу, который слыл философом, но, говорят, жил умом Эзопа, присваивая его

высказывания. Самосцы очень любили Эзопа и добились его освобождения. Потом он обитал

Мидийского царя Креза, который считал его пророком, путешествовал по Вавилонии и Египту, а в

старости посетил Дельфу.

Ф: Теперь вспоминаю , что я о нем что-то слышал. На него разгневались жрецы, чье корыстолюбие

он обличал. Они ложно Эзола в воровстве священной утвари и сбросили со скалы.

А: Да. Он свидетелем конфликта между ним и своими служителями стал всевидящей Аполлон. Он

оказался справедлив и покарал Дельфы чумой.

Ф: Говорят Эзоп был горбат, очень уродлив и смешон.

А:Да, но в этой уродливой оболочке была скрыта чистая душа и мудрость. Он видел уродство

окружающей жизни и бесстрашно его обличал.

РАБОТА С КЛАССОМ:

Прочтите басни.

Одна басня (зачитывается всему классу):

"Голодная лиса заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не

смогла. Ушла она и говорит: "Он еще недозрел".

(Мораль). Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

ВОПРОСЫ КЛАССУ:

1. Что вам напоминает эта басня? (Басню И.А.Крылова).

2. Эзоп жил в 6 в. до н.э. Через сколько веков Крылов написал свою басню? (Через 24:6+18).

3. Чем басня Эзопа отличается от басни Крылова? (Она написана прозой).

Учитель: Эта басня состоит из двух частей. В первой части рассказывается, что произошло, а вторая

часть - это "мораль", т.е. автор дает понять, какой недостаток он обличает. Сейчас я предложу вам

две басни Эзопа: одну - по первому варианту, другую - по второму, которые не имеют морали.

Выполните задания:

а) определите, какой недостаток критикует (обличает) Эзоп?

б) придумайте "мораль" к басне.

1 вариант

Некто, изготовив деревянную статую Гермеса,

вынес ее продавать. Так как покупателей не

находилось, он принялся кричать, что продает

бога, благодетельного и приносящего выгоду.

Тогда кто-то сказал ему: "Почтенный, зачем же

ты продаешь его, когда сам нуждаешься в его

благодеяниях?" На это он отвечал: "Мне-то

выгода нужна немедленно, а он обычно не скоро

ее приносит".

2 вариант

Бык раздавил детеныша жабы. Приходит его мать и

спрашивает своих детей: "Где ваш братик?" -

"Матушка, - говорят они, - сейчас приходил огромный

зверь о четырех ногах и раздавил его". Надулась жаба

и спрашивает: "Что, будет тот зверь с меня

величиной?" - "Скорее ты лопнешь, чем сравнишься с

ним", - услышала она в ответ.

(Сведения об Эзоле и текст басен взят из книги А.И. Немировский и др.) Античность: история и

культура. М., 1994, с.114-115: 128.

V) Воспитание детей в Афинах и Спарте .

I вариант. Беседа.

1. Какова была цель воспитания детей в Древней Греции? (Подготовка свободных граждан,

способных в полной мере участвовать в управлении государством).

2. Чему и как учили в спартанских школах?

3. Чем воспитание детей в Афинах отличалось от спартанского?

4. Какие достоинства ценили в людях и стремились воспитать в своих детях афиняне и спартанцы?

5. Какие недостатки старались преодолеть в своих воспитанниках афинские и спартанские

наставники?

II вариант.

Два ученика составляют импровизированный (или заранее подготовленный дома) диалог

афинского и спартанского школьников, в ходе которого они должны напомнить одноклассникам

цели и особенности обучения в афинских и спартанских школах. Учащиеся легко справляются с

этим заданием, т.к. учебник истории содержит необходимый материал. Классу предлагается,

прослушав диалог, выполнить следующее задание:

Аристотель писал: "Не все согласны с тем, чему должны учиться молодые люди и в целях развития

в них добродетели, и ради достижения наилучшей жизни". Ответьте на вопросы:

1. Что Аристотель считал целью греческого воспитания?

2. Чем афинское и спартанское воспитание отличалось друг от друга?

3. Какие достоинства стремились воспитать в своих детях афиняне и спартанцы?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

ВОПРОСЫ КЛАССУ: Какие выводы мы можем сделать по теме урока.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Как греки относились к достоинствам и недостаткам людей?

2. Какие достоинства они особенно ценили в людях?

3. Какие недостатки ими наиболее сильно порицались?

4. Какое отражение в греческой культуре получила проблема достоинств и недостатков человека?

3. Можно ли считать, что люди стали совершеннее со времен Древней Греции?

На основании ответов учащихся делается вывод.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ: 1. Решить кроссворд “Достоинства и недостатки героев мифов” (дан с

записанными ответами)

1 9

2 6 8

4 5

1.Герой мифов, отличавшийся силой.

2.Герой мифа, известный самовлюбленностью.

3.Герой мифа, знаменитый жадностью.

4.Государство в Греции, в котором самым большим пороком считалась трусость, а доблестью –

храбрость.

5.Герой мифа, совершивший самоотверженный поступок.

6.Баснописец.

7.Богиня любви и красоты.

8.Театральное представление.

9.Произведение литературы, в котором высмеивались пороки людей.

ВОПРОС: Какое слово получилось в центре? Что оно значит?

2.”Узнай героя по его качествам” (если ученик отгадывает после чтения информации под цифрой

1) получит 3 балла, под цифрами 1) и 2)- 2 балла, под цифрами 1)2) и 3)- 1 балл: эти баллы могут

быть учтены при выставлении поурочной оценки.

ПЕРВЫЙ ГЕРОЙ.

1) Человек, который был наказан за свою жадность.

2) Все, к чему он прикасался, превращалось в золото.

3) У него выросли ослиные уши. (Мидас)

ПРИМЕЧАНИЕ: Так как ученики впервые знакомятся с мифом о Мидасе, то в закреплении к этому

персонажу мы обращаемся дважды (при выполнении 1 и 2 заданий).

ВТОРОЙ ГЕРОЙ.

1) Его называли хитроумным.

2) Участник Троянской войны.

3) Десять лет добирался домой на о.Итаку, пройдя через многие испытания. (Одиссей).

ТРЕТИЙ ГЕРОЙ.

1) Его самоотверженность очень помогла людям.

2) По приказу Зевса был прикован к скале и орел клевал его печень.

3) Дал людям огонь. (Прометей)

3.Определите какие виды культуры древних греков отражали достоинства а какие недостатки.

Указать стрелками.

Схема представлена в законченном виде.

Условные обозначения:

Д-достоинства.

Н-недостатки.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: см. план урока.

Скачать материал

Методическая разработка урока "Достоинства и недостатки человека" 5 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы