Открытый урок "Культура западной Европы в XI – XIII вв. Образование в эпоху расцвета Средневековья" 6 класс




1
Культура западной Европы в XI XIII вв.
Образование в эпоху расцвета Средневековья.
Урок разработан для 6 классов общеобразовательных школ изучающих Всеобщую историю по
учебнику Ведюшкина В.А. «История средних веков», 6 класс. М.: Просвещение, 2007-2010.
Целью урока является решение следующих задач:
образовательные – раскрыть понятия «культура» и «духовные ценности»; изучить
структуру образования в Западной Европе в период классического средневековья.
развивающие – развивать информационные и речевые навыки учащихся, аналитические
способности;
воспитательные – подвести учащихся к пониманию важности образования в процессе
формирования культурной личности; воспитывать настойчивость и упорство в
достижении поставленной задачи на примере студентов средневековых университетов,
развивать навыки самостоятельной работы при выполнении различных заданий на
уроке.
Технологии обучения: информационно коммуникационная, личностно–ориентированная.
Продолжительность: 45 минут
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, презентация в программе MS PowerPoint, раздаточный материал.
Данный урок - урок с применением фронтальной и индивидуальной форм работы.
Использование ИКТ на данном уроке способствует:
решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
повышению познавательной активности учащихся: развивается интерес к теме;
увеличению объёма выполненной работы.
ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его
возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и контролирующего процесс
и результаты обучения. Использование ИКТ считаю целесообразным, та как это позволит
сделать урок более интересным.
На уроке продолжается работа над формированием умений ребят самостоятельно работать с
книгой, анализировать текст и самостоятельно формулировать выводы.
Урок проводится согласно тематическому планированию.
Организация учебной деятельности на уроке строится с учётом личностно - ориентированной
технологии обучения:
создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
стимулирование учащихся к высказываниям;
создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
проявлять инициативу и самостоятельность;
создание ситуации выбора и успеха;
создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
2
Ход урока:
Учитель объявляет о начале урока, предлагает учащимся занять свои места. Важно задать
подходящий темп урока, чётко структурируя материал и формулируя требования к учащимся.
Для актуализации знаний учащихся, полученных при изучении темы «Культура раннего
средневековья» проводится вводная беседа с учащимися по примерному плану:
а) первые школы возникают еще в раннем средневековье при монастырях и церквях; почему?
б) курс обучения в таких школах включал семь предметов; как их называли, что это за
предметы, в какие две группы они объединялись?
в) учеба давалась ученикам с трудом, учителя часто прибегали к телесным наказаниям; что
делало обучение более трудным?
Предполагаемые ответы:
а) священники и монахи зачастую были единственными грамотными людьми;
б) семь свободных искусств; тривиум: грамматика, риторика и диалектика и квадривиум:
арифметика, геометрия, астрономия, музыка;
в) преподавание велось на латыни, не было учебников.
Записывается на доске: тривиум, квадривиум.
Беседа сопровождается демонстрацией презентации (слайды 1-8)
Изучение нового материала.
Вводится понятие «университет» и «студент». Термины и их значение записываются
учащимися в тетрадь.
«университет» - от лат. universitas, т.е. совокупность, общность;
«студент» - от лат. studens, т.е. усердно занимающийся, работающий.
Во время рассказа учителя о возникновении университетов в европейских странах, учащимся
предлагается ознакомиться с дополнительной информацией в учебнике и ответить на вопрос на
странице 213.
Примерный ответ: «Университеты стремились «удревнить» свое происхождение и связать
его с кем-либо из великих правителей прошлого
- из-за борьбы за престиж;
- стремились привлечь больше студентов;
- чтобы пригласить на работу больше известных преподавателей».
Раскрывается структура управления университетом, порядок и формы обучения в университете.
Рассказ учителя сопровождается созданием меловой схемы на доске и мультимедийной
презентацией (слайды 9-13). Учащиеся изображают данную схему в рабочих тетрадях под
руководством учителя.
Учащиеся, вместе с учителем приходят к выводу, что университеты предъявляли жесткие
требования к студентам. Не все могли окончить полный курс обучения. Учитель напоминает,
что обучение было платным. Многие студенты бросали учёбу из-за отсутствия денег.
Вводится понятие «ваганты», «поэзия вагантов». Термин и его значение записываются
учащимися в тетрадь. Презентация (слайд 14).
Работа с раздаточным материалом: фрагменты стихотворений вагантов.
Анализируя фрагменты, учащиеся знакомятся с традициями студенческих сообществ, системой
ценностей средневековых студентов, жизнью вагантов.
Учитель предлагает учащимся ответить на вспомогательные вопросы к тексту фрагментов:
а) каковы были отношения внутри студенческих сообществ, система ценностей?
б) о какой возлюбленной идёт речь?
в) можно ли на основании фрагмента II подтвердить значение термина «студент»?
3
г) какова была судьба отчисленного студента?
д) почему студент мог быть отчислен из университета?
Предполагаемые ответы:
а) ценились дружба, взаимовыручка, толерантность;
б) о филологии, о науке о языке;
в) да можно, студент из этого стихотворения полностью поглощён учёбой;
г) такой студент становился бродягой; он скитался из города в город;
д) из-за отсутствия денег, «из-за горькой нищеты»
Закрепление изученного материала.
Учащимся предложено ответить на вопросы (слайд 15).
Итог урока. Учитель подводит итог урока, оценивает деятельность класса в целом и каждого
учащегося в отдельности, выделяя удавшиеся моменты. Учащиеся выслушивают комментарии
учителя, высказывают свою оценку деятельности на уроке, определяют свой уровень усвоения
материала.
Домашнее задание. Повторить материал урока по § 22 пп.2,3.
Задания по тетради на печатной основе: стр.66 - 67 2, 3.